社會實踐為中心的思想政治教學范文

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摘要：

培養學生的社會實踐能力，幫助學生走向工作崗位后更快適應工作和社會，是高職院校的重要培養目標之一。為此，在校期間強化學生的社會實踐活動，是高職學生思想政治工作的重要環節，是青年一代健康成長的關鍵。

關鍵詞：

社會實踐；思想政治教學；崗位實習

一、以社會實踐為中心的高職思想政治教學的必要性探討

（一）幫助學生進一步堅定社會主義信念高職思想政治教學旨在為社會主義事業培養道德品質過關的接班人，其首要的任務就是培養和加強學生的愛國主義、社會主義和集體主義思想和信念。但是，擺在所有思想政治教學工作者面前的一個最大的難題就是思想和信念的教育讓很多學生感覺枯燥和乏味，這種負面情緒已經影響到了教學效果。因為高職思想政治教學的傳統手段一直是灌輸，即便強調創設情境來激發學生的學習興趣，許多情境的創設也都出現了比較空洞、虛假的問題。而社會實踐活動其實就是一個真實的社會情境，這種真實鮮活的社會情境是高職思想政治教學目前最需要的。在社會實踐中，學生會感受社會各方面的成就和進步，自然地加深對社會主義的理解，這將大大優越于紙上談兵式的虛擬課堂教學。

（二）幫助學生增強責任心和服務意識高職學生的生活經歷和學習經歷決定了他們的思想相對單純，會不自覺地用自己簡單的知識和較淺的生活閱歷去衡量社會和人生，容易被人煽動和誤導。尤其是我們國家正處于重要的改革期，學生難以認識到改革的長期性、復雜性和艱巨性，容易滋生不滿和急躁情緒。再加上市場經濟環境下持續發酵的“利己”主義的影響，許多高職學生的人生觀、價值觀開始受到猛烈的沖擊，給我們的高職思想政治教學帶來極大的困難。因此，教育學生要做到以社會實踐活動為中心，將學生引導到大環境中，讓學生切身感受到社會進步的長期性和艱巨性，進而重新定位自己的人生觀和價值觀，將個人的發展與社會的需求緊密結合起來。

（三）幫助學生樹立艱苦奮斗思想，強化其自我教育意識社會實踐活動往往伴隨體力的消耗，這對長期處在象牙塔里的學生來說是一項不小的挑戰。讓學生切身感受到生活的不易，杜絕不勞而獲的思想。社會實踐活動不僅僅鍛煉了學生的動手能力，還通過這種活動在大腦中的內化，幫助學生產生新的認知結構，極大地提升了學生的自我教育意識。課堂上的言傳身教很難內化為自我教育，而學生親自參與、親自動手和親身經歷更能刺激這種內化的完成。

二、以社會實踐活動為中心的高職思想政治教學的設想

（一）依托專業實習展開活動現代高職教育的人才培養講究的是工學結合，在教學過程中十分重視教學任務的職業性、開放性和實踐性。實訓、實驗和實習是教學實踐的重要陣地。因此，高職思想政治教學也要利用實訓和實習這一環節展開，爭取收獲理論課教學和專業課教學的雙豐收。高職思想政治教學要下力氣加以變革，走出教室，多組織學生到一些校企實習基地參加崗位實習活動，這是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的絕好機會。在安排學生專業實習之前，從事思想政治教學的老師需要認真設計和選題，實習結束時要第一時間跟進、驗收和總結，檢查預期的教學目標和實踐成果之間的差距，并加以反思和改進。

（二）依托校外開展社會實踐活動單一的校企合作基地的實訓和實習無法滿足教學訓練的要求，豐富的校外社會實踐活動是我們展開思想政治教學的重要場所。依托校外社會實踐活動展開高職思想政治教學，主要可以從兩個方面著手：一方面，我們要注意強化教師自身參與校外社會實踐活動的意識和能力。國內外的形勢在不斷變化，現代大學生的思想又較為活躍，許多新思想和新觀念紛紛涌現，這給高職思想政治課程的教師帶來了巨大的挑戰。其實不只是學生社會關系和生活閱歷簡單，教師如果也一直是兩耳不聞窗外事，一心埋頭做學問，也會脫離社會。為此，教師要想更好地指導校外社會實踐，做好思想政治教育，首先自己要經常參與社會實踐，掌握第一手的素材，做到身在校園，心系天下；另一方面，社會實踐活動是思想政治理論課實踐教學經常采用的方式，大學生是社會實踐活動的主體。教師在組織實踐教學時，要引導學生把社會大舞臺和課堂小舞臺有效結合，把理論知識和社會實踐有效結合，通過各類社會實踐活動更好地觀察、了解社會，把握時代脈搏，科學理解理論知識，使之內化為意志和品質，更好地適應和服務社會。

（三）依托校園開展實踐活動畢竟校園才是學生生活、學習的主要場所，我們的思想政治理論課一定要充分發揮和利用好校園實踐這一平臺，使學生在開放的教學環境中，在民主的人文環境內，深刻理解課堂理論的精神實質，從而內化為堅定的理想和信念。例如，我們可以舉辦大學生校園文化藝術節，為學生提供交流和展示自我的平臺；可以組織報告會，邀請有經驗的專家談專業的現狀和前景；組織一些關于職業道德、職業技能方面的辯論會，模擬招聘會現場及社會工作中可能出現的問題并探討解決方式等。

參考文獻：

[1]史競艷.關于高職高專院校思想政治理論課社會實踐教學模式的探索[J].黑河學刊,2010(3):101-102.

[2]宋紹成.高職“兩課”實踐教學資源淺探[J].職業時空,2010(1):111-113.

作者：顧磊 單位：南通航運職業技術學院