社會人才需求的高校過控專業(yè)教學(xué)改革范文
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摘要：
我國高校工科在校學(xué)生規(guī)模居世界之首，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不盡人意，與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要求相差甚遠(yuǎn)，不能滿足社會需求。因此，針對畢業(yè)生及用人單位等不同主體進(jìn)行走訪，根據(jù)走訪獲得的第一手資料分析存在的問題，結(jié)合大連大學(xué)的具體情況，調(diào)整過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會和企業(yè)對工科人才的需求。
關(guān)鍵詞：
改革；教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；社會需求
近年來，我國勞動力市場上存在突出的矛盾，一方面是畢業(yè)生找不到合適的工作；另一方面是企業(yè)招不到優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。這說明教育與企業(yè)需求相脫節(jié)，造成產(chǎn)品銷路不暢［1］。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，對大連大學(xué)過程裝備與控制工程（以下簡稱過控）、化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行深入走訪和認(rèn)真調(diào)研，詳細(xì)聽取企業(yè)需求和建議，歸納反饋問題及建議，提出教學(xué)改革方法。
一、問題分析
（一）課程設(shè)置及課程內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)
隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)不斷更新技術(shù)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，其人才需求也在不斷變化。而許多高校工科專業(yè)未能根據(jù)市場和企業(yè)需求及時調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容相對滯后。例如，在制造業(yè)中，計(jì)算機(jī)三維繪圖及三維數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，而與之對應(yīng)的“工程制圖”課程還沒有增加計(jì)算機(jī)三維繪圖的內(nèi)容，仍停留在二維繪圖層次，課程內(nèi)容陳舊。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是工科院校普遍面臨的問題。由于理論課教學(xué)易于開展、管理和考核，投入成本小，因此，在地方工科類院校課程設(shè)置中，長期存在重理論輕實(shí)踐的問題。盡管近幾年實(shí)踐教學(xué)日益得到重視，但實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題并沒有太大改觀。這主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)時間短、深度不夠、僅局限于工廠參觀；畢業(yè)生設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)選題明顯脫離生產(chǎn)實(shí)際，缺乏實(shí)用性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年未變，比較陳舊；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)不到位。最突出問題是實(shí)習(xí)問題。20世紀(jì)80年代初，學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)需要在工廠待一周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要在工廠工作一個月，而且教師通常把實(shí)習(xí)安排在工廠進(jìn)行設(shè)備大修時進(jìn)行。這樣學(xué)生不僅能看到設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且能夠觀察設(shè)備的維修過程，加深對書本知識的理解。但當(dāng)前，大多工科學(xué)校由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，認(rèn)識實(shí)習(xí)只安排3天左右，生產(chǎn)實(shí)習(xí)6天左右，實(shí)習(xí)只能是參觀工廠。扣出安全教育和現(xiàn)場介紹講解的時間，實(shí)際參觀時間很少。同時，工廠一般規(guī)定在設(shè)備大修時，出于生產(chǎn)安全、技術(shù)泄密和經(jīng)濟(jì)效益方面的考慮，規(guī)定包括實(shí)習(xí)學(xué)生在內(nèi)的外廠人員不許進(jìn)廠。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容難以保證和落實(shí)，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
（三）教學(xué)方法較單一
長期以來，我國一些工科高校的教學(xué)模式以“單向灌輸式”為主導(dǎo)。一是將教師定位為活動主體，學(xué)生為課堂的附庸；二是學(xué)生的思維活動以教師思維為中心，學(xué)生缺乏主動思維的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生思維惰性；三是學(xué)生被動獲取靜態(tài)知識和信息，且這些知識和信息是單向的；四是缺乏師生間交流；五是課程教學(xué)組織簡單，教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的控制力強(qiáng)［2］。這種“教師傳播知識，學(xué)生機(jī)械接受知識”的課程教學(xué)模式，偏重記憶，不注重實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）具有工程背景的師資力量薄弱
具有工程背景的教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是高等工科教育對教師的基本要求，也是社會對培養(yǎng)工科學(xué)生的要求。近年來，高校引入的青年教師大多從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校任教。他們理論功底扎實(shí)，但缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加上受“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式影響，他們通常缺乏提高自身工程實(shí)踐能力的意識。同時，青年教師的教學(xué)工作量、科研項(xiàng)目、論文、學(xué)術(shù)獲獎對他們現(xiàn)實(shí)利益和長遠(yuǎn)發(fā)展有直接影響，使他們把主要精力投向這些方面，導(dǎo)致其缺乏進(jìn)行工程實(shí)踐能力提升的內(nèi)在動力［4］，難以將工程實(shí)踐中的案例、背景知識、操作技能等傳授給學(xué)生。
（五）課程考核機(jī)制不完善
目前，課程考核基本以考試為主，且偏重理論的考核模式。考試范圍完全局限于教科書框架，存在重記憶、輕理解、重理論，輕實(shí)踐的傾向［5］。考試方式單一，考核成績也一般是由期末理論考試與平時考核相結(jié)合。通常，期末考試成績比重占70%~80%，主要以考核知識為主，而平時考核占20%~30%，主要是學(xué)生平時的作業(yè)、出勤和測驗(yàn)等情況，且很大程度上只是流于形式。由于工程能力的培養(yǎng)需要貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，課程考核又不能很好地體現(xiàn)對過程工程能力的評價，造成考核成績不能真實(shí)反映學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。
二、教學(xué)改革與實(shí)踐
根據(jù)走訪獲得的第一手資料和存在問題的分析，結(jié)合大連大學(xué)的具體條件，進(jìn)行一系列的教學(xué)改革措施。調(diào)整過控專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和修改課程教學(xué)大綱，更新教育理念，改革教學(xué)模式，構(gòu)建過控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）調(diào)整培養(yǎng)方案及課程設(shè)置
總學(xué)分由183.5調(diào)整為173，實(shí)踐學(xué)分由39調(diào)整為43.25。在下調(diào)總學(xué)分10.5學(xué)分的情況下，增加實(shí)踐學(xué)分，保證實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的25%以上。
（1）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時。
例如，金工實(shí)習(xí)由2周調(diào)整為4周，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)由1周調(diào)整為2周，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。
（2）增加課程。
增加過程裝備制造技術(shù)、專業(yè)外語課程，加強(qiáng)專業(yè)課以及對外交流能力的訓(xùn)練。
（3）調(diào)整課程學(xué)時。
例如，材料力學(xué)由2.5學(xué)分調(diào)整為4學(xué)分，以加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時為考本專業(yè)研究生的同學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；物理化學(xué)由5學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)由2學(xué)分調(diào)整為1學(xué)分。
（4）調(diào)整課程屬性。
加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練，如過程裝備成套技術(shù)課程由選修課程變必修課程，粉體力學(xué)由必修課調(diào)整為選修課。
（5）完善課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容。
增加過程流體機(jī)械拆裝的項(xiàng)目，增加工程制圖中計(jì)算機(jī)三維繪圖的內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用中企業(yè)常用的軟件，刪除過時軟件。
（二）改善教學(xué)條件，樹立現(xiàn)代教育理念
1.改善教學(xué)條件
持續(xù)開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加無損探傷、動平衡實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加拆裝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新建大連頂金通用設(shè)備制造股份有限公司等3家實(shí)習(xí)基地，與之簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議，在工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
2.樹立現(xiàn)代的教育理念
倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用以社會需求為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)方法和手段都緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變。按照“授人以漁”（掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要）的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，把現(xiàn)代教學(xué)理念融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（三）改革教學(xué)方法
利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用多樣化教學(xué)方法，完成不同的教學(xué)內(nèi)容。改變以往以教師為中心的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、學(xué)生講述、案例、實(shí)物等方式，進(jìn)行多層次、多角度、多方面的教學(xué)。
1.實(shí)物教學(xué)
教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看懂書中的零部件或儀表圖，卻不認(rèn)識實(shí)物。因此，要通過多種渠道收集與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物充當(dāng)教具。例如，去報(bào)廢廠房、廢品收購站、二手市場、學(xué)校報(bào)廢實(shí)驗(yàn)設(shè)備倉庫等，收集壓縮機(jī)、泵、換熱器、各種閥門及測試儀表。用這些實(shí)物做教具，展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，講解工作原理，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
2.實(shí)例教學(xué)
收集工廠企業(yè)生產(chǎn)單元正在運(yùn)行的工藝流程圖、設(shè)備及其主要零部件圖紙，并配備現(xiàn)場實(shí)物照片、視頻在課堂上展示，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。同時，將收集的工程案例恰當(dāng)引入教學(xué)，教師與學(xué)生共同模擬現(xiàn)場，一起分析、探討、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。過程設(shè)備種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，設(shè)計(jì)制造維修管理特色鮮明，學(xué)生在缺少實(shí)踐知識的前提下很難掌握。采用以上實(shí)例教學(xué)，能彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐的不足，教學(xué)效果明顯。
3.加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合
采取走出去、請進(jìn)來的方式，聘請企業(yè)技術(shù)人員、校友、校外專家來學(xué)校講座、交流。講座內(nèi)容不求高深，但求解決實(shí)際問題。通過這樣的講座和交流，教師、同學(xué)能夠增長實(shí)踐知識，同時了解企業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求，在此基礎(chǔ)上，教師能及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，學(xué)生則可靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)校可以邀請企業(yè)更深層次地參與高校人才培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合，共建實(shí)習(xí)基地，大幅度提升學(xué)生工程能力。
（四）完善課程考核機(jī)制
考核應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核的內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段，便于全面檢測和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。考核內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際緊密相連；考核方式要依據(jù)課程特點(diǎn)，可以采用開卷、閉卷，或二者相結(jié)合的方式；考試方法可以筆試、口試兼用，論文和科技作品創(chuàng)作等多樣化的考核方法；重視教學(xué)過程效果評價，并提高平時考核分值比重，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，將考核評價貫穿于教學(xué)活動的全過程。此外，考核評價與教學(xué)改革應(yīng)同步進(jìn)行，避免平時考核流于形式，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革。
（五）其他
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)盡量真題真做
鑒于部分畢業(yè)班同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)期間已經(jīng)就業(yè)并開始工作實(shí)習(xí)，可以鼓勵這些學(xué)生在工廠選擇與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)課題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并聘請工廠技術(shù)人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)。同時，動員參加實(shí)習(xí)的學(xué)生寫實(shí)結(jié)，把參加工作的經(jīng)歷與感受和其他同學(xué)、學(xué)弟學(xué)妹分享交流。而課程設(shè)計(jì)可結(jié)合學(xué)生參加競賽（如化工設(shè)計(jì)大賽）時的題目來做，選題既要有延續(xù)性又要有實(shí)踐性，以達(dá)到最佳效果。
2.支持學(xué)生參加課外活動
學(xué)校、書本、教室并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是有益的教科書。因此，教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，參加社團(tuán)組織和競賽活動，從中鍛煉組織能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教育
畢業(yè)生在參加工作第一年往往心理不穩(wěn)定，生活壓力大。因此，很多畢業(yè)生的第一份工作堅(jiān)持不下來。為此，畢業(yè)生在校期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生入職后要忠于企業(yè)，踏實(shí)工作，不要把單位當(dāng)成“實(shí)習(xí)基地”，頻繁跳槽。
三、結(jié)語
鑒于目前高校過控專業(yè)教學(xué)存在的乙烯類問題，提出以社會需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為主線的教學(xué)模式，以期通過一系列的教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。
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作者：趙啟成 單位：大連大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院
