法學畢業生就業競爭力探討范文

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摘要：

人才培養質量是大學與社會和諧發展的基礎,也是大學生就業競爭力的核心。近幾年迫于就業形勢，提高理工科院校法學人才培養質量，提升理工科院校法學畢業生就業競爭力已刻不容緩。本文以社會需求為導向，以理工院校的專業優勢為依托，堅持“以人為本”、協同創新和特色辦學的理念，定位于“三基兩能一特色”的人才培養目標，進行優化課程體系、改革教學模式、拓寬口徑、搭建培養平臺、打造雙師隊伍等一系列改革，力圖改變傳統法學人才培養模式，從而構建一套完整的提升理工類院校法學專業學生就業競爭力的協同創新的人才培養機制。

關鍵詞：

協同創新；就業競爭力；人才培養機制

一、引言

所謂協同創新，是指多主體、多因素之間圍繞創新目標，共同協作、相互補充及配合協作。高校協同創新，從國內外多年實踐看，有外部協同創新和內部協同創新，外部協同創新是指高校與科研院所、行業產業和地方政府等進行深度融合，從而構建產學研協同創新平臺與模式，內部協同創新是指在高校內部形成知識分享機制；就業競爭力，可歸結為核心競爭力、基礎競爭力和競爭力，主要是指畢業生在就業應聘市場上，具有找到適合自己專業才能發揮、實現自身價值的適當崗位、以及戰勝競爭對手的能力；大學生就業競爭力培養機制是按照用人單位的要求，按照系統工程的原理，根據學校和學生的特點，構建一整套能力素質模型、培養、測評及綜合評價的體系。機遇與挑戰并存，其實，理工院校的理工學科優勢就是改變法學專業學生就業難題的關鍵，我們應以社會需求為導向，發揮理工院校的優勢和特色，正確定位人才培養目標，設計人才培養模式，積極探索協同創新的人才培養機制，以切實提升學生的就業競爭力。

二、堅持“以人為本”，樹立協同創新、特色辦學的理念

協同創新是提升高等學校創新能力的根本途徑，是破解大學生就業難題的戰略選擇，體現了科學發展觀的內在要求和經濟發展目標任務的要求。我們必須建立全新辦學理念和辦學思路，將“協同創新”理念融入到人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的實踐之中，在協同創新機制中構建創新人才培養模式，同時，在校內“協同創新”中尋找辦學特色，突破學科壁壘，為學生提供跨學科的教育培養，在與校外“協同創新”中尋找培養學生實踐創新能力的有效路徑，突破高校與其他創新主體的機制障礙和壁壘，為學生搭建創新實踐及高質量就業的多口徑平臺。

三、定位于“三基兩能一特色”的人才培養目標

“三基”即基本知識、基礎理論及基本技能；“兩能”即實踐能力和創新能力；“一特色”即依托理工專業優勢，致力于打造多元知識結構和多重能力的應用復合型科技法律人才。隨著科技的發展、專業分工的細化和相關的立法和司法活動日漸頻繁，社會越來越需要具備法學專業知識和多重專業背景的畢業生，這樣的畢業生在特定的領域將發揮不可替代的作用。這樣，理工科院校培養法學特色人才就具有了得天獨厚的優勢，因為大部分理工院校的理工學科有悠久的辦學歷史和較強的專業實力。這些學校的法律專業可以突出學校的理工科學科優勢，依托于學校的工程優勢專業，將科技法作為法學專業特色；以市場需求為導向，根據市場的實際需求，將多元知識結構和多重能力的復合型法學特色人才作為理工院校法學專業學生的培養目標；教學計劃設計中，既強化學生專業基礎課的教學和實踐能力的訓練，又兼顧學生其他方面的知識，將主流教學與特色教學相結合，根據學校和學生特點，開設特色課程，編撰特色教材，并實施多學科聯合授課。這樣的人才培養目標與“卓越法律人才教育培養計劃”對法律人才教育培養的目標定位相符相合；這樣的培養目標充分利用了理工院?，F有的優勢資源，同時也能有效解決目前理工科院校法學畢業生就業所面臨的困境。

四、校內外協同，優化課程體系、強化實踐實訓環節，加強素質及職業素養教育

第一，校內外協同，共同制定法學專業培養計劃。積極與校外市場資源協作，在制定法學專業培養計劃時，主動將用人單位請入學校，請他們參與理工科院校法學專業培養計劃的制定；在學生就業過程中，主動讓用人單位和學校共同來檢驗共同訂制的專業培養計劃；在教學過程中，與用人單位實行聯合授課，開設科技特色課程，編撰特色教材，從而為法學專業的學生創造直接有利的就業途徑。

第二，設置專業、學科協同創新的課程體系。設置以提升法律職業專業化層次為目標，以面向社會、面向職業、面向未來為指導思想的課程體系：一方面設置突破專業與學科壁壘、為學生儲備更為寬廣的知識基礎的開放型理論課程體系；另一方面，設置培養和提升學生全面法律職業素質和執業技能的實務型課程體系，開設法律診所、審判實務、律師實務、企業法務、模擬法庭及非訴訟程序等實踐實訓課程。

第三，根據就業意向分模塊培養。針對法學專業的國家統一司法考試、研究生考試、公務員考試、司法干部考試等任務，在教學計劃中可增加考研模塊、創業模塊、就業模塊和出國模塊等選修課，同時將考研指輔導、司法考試培訓、公務員考試講座、應聘技巧輔導等教學活動納入到相應模塊中，學生可根據今后的就業意向選修不同內容，以提高學生的就業質量和社會競爭力。

第四，強化實踐實訓環節，重構法學專業學生實踐能力培養體系。分階段設置實踐課程體系：一、二年級，主要培養學生的法律信念和科技法律意識；二、三年級，推廣適用模擬法庭、法律診所等實踐教學方法；三、四年級，指導學生參與真實案件。在實踐中，鍛煉學生的團隊合作能力、邏輯思維能力和語言表達能力，并提高學生的社會責任感及執業能力；開設就業指導課，增設現代禮儀和公共關系學等課程，為法學專業學生提供有益的基礎知識儲備。

第五，加強素質及職業素養教育。積極汲取國外注重素質教育、實踐環節和職業素養等法律人才培養經驗，突出法務實踐實訓在人才培養中的地位，全面革新校內校外實踐實訓環節，校內，通過法律診所教育、審判實務、律師實務、企業法務、模擬法庭及非訴訟程序等程課程完成基礎技能培訓，然后以法律診所為平臺，從事真實法律業務；校外，積極與法律業務部門協作，切實實施“專業實習”和“崗位實習”的實踐實訓模式：專業實習，實施“分站式”實習模式，組織學生分別在律師事務所、檢察院、法院及其他實務部門進行“分站式”專業實習；崗位實習，設法在公安局、檢察院、法院、仲裁委、政府部門、企業、和社區為學生提供相應的實習崗位，組織學生有針對性地實習，培養學生具有較強的從事政府工作、企業工作和社區工作的能力，培養適合從事企業法務、村鎮社區法務、黨政機關法務等領域的卓越實務型法律職業人才。

五、教學模式協同創新，推進教學模式多元化改革

第一，綜合運用豐富的理論教學方法。理論教學，必須突破傳統的“灌輸式”教學模式局限，有效改變高校目前“以教師為中心”“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學模式，綜合運用多種教學方法，培養學生主動探索、獨立思考和發現創新的精神，提高學生分析問題和解決問題的能力。并引導學生畢業論文“真題真做”，積極研究前沿問題、熱點問題和焦點問題。

第二，采取全方位、多層次的實踐教學手段。充分利用校內校外各種資源，采取多層次和全方位的實踐教學手段，并合理有序地安排多種實踐環節:其一，觀摩審判，將學生置于現實審判場景之中,直接觀察實際的審判活動；其二，充分發揮模擬法庭和法律診所的實訓效能，通過模擬審判，使法學專業學生熟悉法庭庭審程序、掌握并運用實體法律內容,從而增強學生的法律職業責任感；通過法律診所，使學生在教師的指導下,以真實參與的案件來學習法律、運用法律，并感知法律執業紀律和職業道德,同時在為弱勢群體提供法律援助和無償的法律服務過程中，學生不僅能夠了解到基層民眾的法律需求，也能夠在學習適用法律中鍛煉和培養社會公益心、法律執業技能和法律職業道德；其三，開設案例教學，與律師事務所、法院和檢察院建立長期的教學合作，邀請資深律師、法官和檢察官進入課堂，為學生開設真實案例教學，在教學過程中，鼓勵學生從新視角分析案件,從事實需要出發，思考法律熱點問題和評論法律焦點問題；其四，組織學生到法律實務部門實習，將法學專業與對應的法律實務部門掛鉤,建立長期穩定的法學教學與實踐相基地,通過組織學生到對應的法律實務部門實習，增強學生適應社會和服務社會的能力，提升學生運用所學的法律知識處理問題和解決問題的能力；(5)組織學生為社區提供法律服務，通過組織學生深入社區，為社區提供法律服務，使學生了解社會需要、認同所學的專業、培養專業技能、提高從業榮譽感和社會責任感，并在為社區提供法律服務過程中感知職業操守、執業紀律和職業素質對法律職業人的重要性。

六、建立多機構、多部門、多單位協同創新培養機制，共同搭建創新人才培養大平臺

第一，拓寬就業口徑、分類設計、分類培養。針對法學專業就業面狹窄的問題，有意識地拓寬理工院校法學專業的培養口徑，打破公檢法部門的局限性，將就業口徑拓寬到非司法系統的律師事務所、企業、事業單位、國家機關、基層組織及社會團體等各類可就業的單位，并與盡可能多的法律實務部門共建實習基地，構建“寬口徑、復合型”的法學專業人才培養模式，并根據不同口徑的人才培養要求，分類設計、分類培養。

第二，創新法學院系與社會實務部門聯合培養機制。我國各地區能夠為人才培養提供的外部條件和對法律人才需求的側重不同，極具地方特色，各地區支柱產業不同，經濟發展不平衡，各區域法律意識差異也比較大，因而，理工類院校培養卓越實務型法律職業人才，應堅持“服務地方”為根本、“引領地方”為目標的理念：第一，以“服務地方”為根本，以法律診所為平臺，找準人才培養與區域經濟社會發展需求的最佳結合點，按需生產，迎合區域人才市場的需要培養人才；第二，實現區域經濟社會發展與法律人才培養與的良性對接，利用良好的外部環境，推進法律專業人才培養質量的全面提高；第三，打破高校作為單一教育主體的常規，將高校、涉法行業企業和司法實務部門三方教育資源有效融合，大力開發法學實踐實訓區和校外法律人才培養基地，構建高校、涉法行業企業、司法實務部門合作培養新型法律人才的培養機制。

第三，通過“五進互動”教學模式的創新和實踐，實現法學理論與法律實踐的相互促進。所謂“五進互動”，就是通過“學生進法院、檢察院、律師所”、“學生進社區”、“教師進法院、檢察院、律師所”、“法官、檢察官進課堂”、及“法庭進校園”的“五進互動”路徑，重塑法學專業學生實踐能力培養途徑，強化實踐教學環節，從而實現學生理論與實踐的良性互動：“學生進法院、檢察院、律師所”“學生進社區”從事法律服務活動，使學生在具體的情境中鍛煉了解決現實法律問題的能力“；教師進法院、檢察院、律師所”使教師在實務崗位上提升了自我的法律實務能力和實踐教學能力；“法官、檢察官進課堂”使具有深厚司法經驗和較高理論水平的法官、檢察官走入課堂，走近學生，為學生講解典型案例，讓學校師生及時了解司法實踐中的新問題，以及立法和司法的最新動態“；法庭進校園”使學生身臨其境，在校園里就能感知真實的法庭審判，并使之常態化?！拔暹M互動”教學模式的創新和實踐，是適合理工院校法學強化實踐教學的新路徑“，五進互動”教學模式促使校內外實踐基地協同，創新實踐能力培養方式，必將為理工院校法學專業人才的培養開創出嶄新的局面。

第四，打造“雙師型”法學專業教學隊伍。卓越實務型法律職業人才培養要求高校必須有一支具有法律實務經歷的視野開闊的高水平“雙師型”專兼職法學教師隊伍，打造“雙師型”教師隊伍，我們應該：第一，加強各院校本校師資隊伍建設，完善師資選聘制度，鼓勵專業教師參加各類法律實務及其他社會實務活動，且將法學與工科背景有機地結合在一起；第二，在司法系統、律師事務所、企事業單位、社會團體、國家機關和基層組織等實務部門建立校外教學實踐基地，建立一支穩定的、實踐經驗豐富的來自于司法系統、律師事務所、企事業單位、社會團體、國家機關和基層組織等實務部門的實踐專家導師隊伍；第三，努力建立“校內專業教師授課”和“校外實務導師授課”聯合授課的長效機制，對法學專業學生實行“校內學術導師指導”校外實務導師指導”和聯合指導的“雙導師”制。

第五，構建科學的考評機制。創建學生實踐能力的評價機制是提升學生實踐運用能力的重要手段。如果缺乏合理的考評機制，再好的人才培養方式也會流于形式，因此制定一個具體的、可操作的、寬嚴適度的考評機制十分重要。適應法律診所教育,應構建“診所式”的教學評價體系，樹立實踐育人的理念，以學生的實踐能力作為評價對象，以法律職業人評價為標準,改革評價內容，對學生的知識素養、職業技能、職業倫理及文化素質積淀等方面進行整體評價，并重視學生的自我評價,綜合運用各種評價方法與手段。

第六，為學生搭建跨學位、跨專業培養的平臺，構建多平臺選擇機制。各學校應積極創造條件，為法學專業學生搭建跨學位、跨專業培養的平臺，并構建法學本科教育多平臺選擇的培養機制，使學生可以有更多的機會，并根據自身發展的目標、興趣、條件以及潛質進行選擇：其一，跨學位、跨專業機制?？鐚W位、跨專業培養模式為理工科院校法學專業學生拓展其知識結構提供了制度保障，可使理工科專業的學生在接受到法學教育的同時，還能學到理工類院校的相關優勢學科的知識，實現了理工類院校的法學特色和多學科知識的融通滲透，既滿足了復合型法律職業人才培養的需求，也增強了理工科院校法學畢業生綜合的就業競爭力；其二，國內名校和國境外名校培養機制。充分利用國內國際優質教育資源，提升人才培養質量，開展跨學校培養和跨國家培養、跨國家交流，開拓國內和國際視野，提升法學專業學生的專業水平和交往能力，從而提高理工院校法學專業畢業生的國際競爭力；其三，完善第二課堂體系，形成多層面輔助培養機制。完善第二課堂體系，開展法學論壇、能力競賽、系列講座、各類學術講座和社會實踐等活動，弘揚“法治精神”為主體的校園文化；鼓勵、引導、支持學生組建了法律診所、大學生創業實踐團、自強社等學生社團；采取多項措施推進大學生綜合素質教育，提升法治精神的校園文化底蘊，以高品位、全方位的文化素質活動覆蓋校園；形成多層面輔助培養機制，以校外社會實踐為延伸，組織社會實踐隊伍，有意識地培養學生學以致用的專業意識，以及服務社會的責任意識。

七、構建協同創新的就業指導服務體系，提升學生的職業競爭力

學生職業競爭力培養是一個長期的過程，它需要來自各方面力量的持之以恒的指導，因此，必須發動各方面的力量，群策群力，構建系統的縱橫交錯的就業指導服務體系。學校應將考研指導、司法考試培訓、就業指導及公務員考試指導培訓工作列入教學內容，認真做好這些工作，并將這些任務作為課程教學的組成部分融入到整個培養過程之中。

參考文獻：

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作者：鄧衛衛 單位：沈陽理工大學經濟管理學院