職校軟件工程課材教改探尋范文

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沒有較好地根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位教學(xué)

目標(biāo)目前大多數(shù)高職院校《軟件工程》課程都沒有立足高職學(xué)生特點(diǎn)給出清晰的教學(xué)目標(biāo)定位，基本還停留在本科《軟件工程》課程的“壓縮餅”目標(biāo)狀態(tài)，只是對教學(xué)內(nèi)容做了些許刪減或深度做了些取舍，除了講方法還是方法的偏理論化傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然也就難以培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的人才。更有甚者，干脆以教材為目標(biāo)，教師教完了教材內(nèi)容就算萬事大吉，這樣要培養(yǎng)出既有知識又有技能的軟件人才談何容易？

教學(xué)內(nèi)容陳舊

軟件工程作為一門迅速發(fā)展的新興學(xué)科，新的技術(shù)方法和工具不斷涌現(xiàn)，絕大多數(shù)的高職院校計算機(jī)專業(yè)都開設(shè)《軟件工程》為必修課。但是，現(xiàn)有的高職高專的專業(yè)教材內(nèi)容過于老化，主要講解的還是結(jié)構(gòu)化軟件開發(fā)方法，缺少較詳實(shí)的目前先進(jìn)的、具體的企業(yè)使用的面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法的介紹。因此，有必要更新教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)對軟件工程的教學(xué)方法進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革。

教學(xué)方法單一

當(dāng)前《軟件工程》課程教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得不到調(diào)動，導(dǎo)致知識理解不到位，不能把《軟件工程》所涉及的前驅(qū)課程都聯(lián)系起來，所以知識遺忘快。

高職《軟件工程》課程教學(xué)改革探索

1針對高職學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

高職《軟件工程》課程教學(xué)應(yīng)該拋棄本科教學(xué)“壓縮餅”的思想，全面分析高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合市場需求，給出切合高職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。高職《軟件工程》課程教學(xué)要以工程思想為指導(dǎo)，將科學(xué)與工程有效結(jié)合，實(shí)施技術(shù)與管理的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、表達(dá)與交流、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范、文檔寫作能力、軟件建模、圖紙設(shè)計、編碼、測試等具體能力為目標(biāo)。

2與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，形成符合高職學(xué)生

實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容知識體系軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，針對其變化大、發(fā)展快的特點(diǎn)，《軟件工程》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到與時俱進(jìn)。軟件工程的教學(xué)內(nèi)容覆蓋了軟件需求分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)以及測試過程。教學(xué)以掌握結(jié)構(gòu)化及面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計方法的知識點(diǎn)為主要評價指標(biāo)，考查學(xué)生理解實(shí)際問題需求、解決具體問題的能力。結(jié)構(gòu)化方法包括數(shù)據(jù)流分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計和軟件結(jié)構(gòu)優(yōu)化、測試用例的生成和測試執(zhí)行等。面向?qū)ο蠓椒▌t引導(dǎo)學(xué)生按照面向?qū)ο蟮乃枷胪瓿绍浖治龊驮O(shè)計過程，包括用例建模及用例描述、對象建模、行為建模和面向?qū)ο箢愒O(shè)計等。沿著這兩大主線在工程思想、技術(shù)、方法、開發(fā)工具等方面都應(yīng)根據(jù)企業(yè)或行業(yè)最新的發(fā)展情況做出切合實(shí)際的更新。這樣在教學(xué)內(nèi)容上緊跟企業(yè)行業(yè)發(fā)展前沿，自然培養(yǎng)出來的學(xué)生就不會因?yàn)樗鶎W(xué)的知識技術(shù)過于陳舊而落后于企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生在企業(yè)就會有一定的作為，企業(yè)也將得到合適的人才。在更新教學(xué)內(nèi)容的同時要針對高職學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建以實(shí)操為主的教學(xué)內(nèi)容知識體系，如表1所示。

3改革教學(xué)方法

改變以往單一的講授教學(xué)方法，采用切合軟件工程實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法，以一個典型的難度適宜的軟件開發(fā)項(xiàng)目為主線貫穿整個高職軟件工程教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生基本的軟件開發(fā)能力為目標(biāo)，分別以面向結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法，模擬實(shí)現(xiàn)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生體會面向結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，讓學(xué)生在做工程中學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，體會軟件工程思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生按6～8人組成項(xiàng)目開發(fā)小組。分組以自愿為原則，教師適當(dāng)參與指導(dǎo)，按專業(yè)水平合理調(diào)整小組成員，優(yōu)秀、一般和稍差的學(xué)生在小組中占一定比例。根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和期望，分配學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色來實(shí)際完成項(xiàng)目開發(fā)。

教師在實(shí)踐中承擔(dān)項(xiàng)目總監(jiān)職責(zé)，指導(dǎo)小組的開發(fā)過程，監(jiān)督項(xiàng)目過程規(guī)范的執(zhí)行情況，主持里程碑評審和代碼審查。實(shí)踐過程中所遇到的共性問題以會議的形式解決。項(xiàng)目開發(fā)實(shí)行經(jīng)理負(fù)責(zé)制。每個小組推舉一位項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理為每個組員分配不同角色，每個組員必須實(shí)踐軟件開發(fā)的所有步驟。小組結(jié)構(gòu)如表2所示。每個小組按計劃、分階段按時完成階段任務(wù)，提交階段產(chǎn)品，如表2所示。教師組織評審階段產(chǎn)品，以里程碑評審為主。對評審提出的問題，經(jīng)教師確認(rèn)需要修正的，修正時間不超過1天。

表3各階段產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)過程中，項(xiàng)目經(jīng)理對小組成員的個人表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。階段評審時，教師根據(jù)階段任務(wù)的完成情況和階段產(chǎn)品的質(zhì)量對小組進(jìn)行考核，給出小組的里程碑評審成績和小組成員的個人表現(xiàn)成績。項(xiàng)目結(jié)束后，教師召集所有小組的項(xiàng)目經(jīng)理對各小組的實(shí)踐總結(jié)報告進(jìn)行評測，從小組完成的軟件開發(fā)文檔的規(guī)范性、正確性和設(shè)計質(zhì)量等方面加以評價。

結(jié)語

軟件工程作為計算機(jī)的一個分支學(xué)科，起步較晚但發(fā)展很快，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)、工具的使用，還強(qiáng)調(diào)管理的思想和方法。高職院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是在計算機(jī)產(chǎn)業(yè)中具有很強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)、技能型人才，這對《軟件工程》的課程教學(xué)提出了較高的要求。本文著重從切合高職學(xué)生實(shí)際入手，分別從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容知識體系和課程教學(xué)方法三方面提出了具體的改進(jìn)意見，希望能對高職院校《軟件工程》課程教學(xué)有所促進(jìn)。

作者：廖遠(yuǎn)來單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院