汽車檢測技術(shù)課程的改革范文

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摘要：

探討汽車檢測技術(shù)課程內(nèi)容編排、教學(xué)方法和評價體系，使其適應(yīng)現(xiàn)代汽修市場對人才的要求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)市場，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代汽修人才。

關(guān)鍵詞：

汽車檢測；理實(shí)一體；教學(xué)改革

汽車檢測技術(shù)課程是汽車檢測與維修類專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的專業(yè)課程之一，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。應(yīng)在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)、底盤和電器等知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握汽車檢測的技能，提高排除故障的能力，培養(yǎng)他們積極的工作態(tài)度。

一、汽車檢測技術(shù)課程改革內(nèi)容

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，在對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以各崗位共有的工作任務(wù)來確定本課程的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。其總體設(shè)計(jì)思路是打破以知識為主線的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苣芰橹骶€的任務(wù)引領(lǐng)型課程模式。

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)順序在內(nèi)容的編排上打破了傳統(tǒng)的以知識為系統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建了以能力為體系的教學(xué)模式。即：構(gòu)建了3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（汽車檢測技術(shù)、汽車故障診斷技術(shù)、儀器設(shè)備操作使用）；形成了8個學(xué)習(xí)情景（以常見汽車故障和常用汽車檢測設(shè)備為載體，難度和復(fù)雜程度漸次遞進(jìn)）；提出了28個任務(wù)活動（汽車各部件的檢測和常見的故障診斷排除）。并構(gòu)建了工作過程和任務(wù)驅(qū)動課程體系，符合高職學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)上先給學(xué)生安排一定的工作任務(wù)或相應(yīng)的工作環(huán)境，當(dāng)在任務(wù)或環(huán)境中應(yīng)用到相應(yīng)的基本理論時，再傳授理論知識，課程內(nèi)容的這種變化激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用生產(chǎn)實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式本課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作專業(yè)技能為主，在組織教學(xué)時，應(yīng)以技能訓(xùn)練為突破口，重視專業(yè)理論知識的運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，積極探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與生產(chǎn)實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，以工作任務(wù)為載體，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，達(dá)到理論教室與生產(chǎn)車間一體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時參與汽車檢測和故障排除工作，在真實(shí)的工作環(huán)境中對檢測崗位獲得感性認(rèn)識，同時了解汽車檢測崗位的工作環(huán)境、感受企業(yè)氛圍。

（三）在課程實(shí)施上注重自主、合作、探究、互動汽車檢測技術(shù)課程具有很強(qiáng)的邏輯性和操作性，課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求差異，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和分析解決問題的積極性，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師要多采用問題激發(fā)、工作任務(wù)驅(qū)動、工作過程等方式，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，師生一起進(jìn)行探究解決問題，共同完成任務(wù)，通過互動式學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者。

（四）在課程評價上重視學(xué)習(xí)過程、成果與態(tài)度評價結(jié)合課堂學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)室工作任務(wù)完成情況與態(tài)度進(jìn)行綜合評價，以取代傳統(tǒng)考試定成績的模式。注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)教師教書、育人職責(zé)，并將學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生成績評價的重要依據(jù)。1.考核方式及成績評定標(biāo)準(zhǔn)。成績由理論成績和實(shí)踐操作成績構(gòu)成（各占50分），其中，理論成績由考勤情況（占5分）、平時作業(yè)（占10分）、課堂提問（占10分）、期末理論考試（占25分）構(gòu)成；實(shí)踐操作成績由考勤成績（占10分）、操作成績（占25分）、實(shí)訓(xùn)報告成績（占15分）構(gòu)成。2.教學(xué)效果評價。學(xué)習(xí)效果評價是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握必需的知識和技能、達(dá)到課程教學(xué)目的的重要手段，也是教師及時調(diào)整教學(xué)方法、檢驗(yàn)教學(xué)改革效果的關(guān)鍵。包括教師評價、學(xué)生評價、教學(xué)檢查、考試測驗(yàn)等手段。教師評價貫穿于整個教學(xué)過程中。由教師直接對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果評價，教師獲得直接信息，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具體手段有：課堂提問、課堂活動、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等。教師評價注重過程控制與檢查。教學(xué)檢查，學(xué)生評價。結(jié)合中期教學(xué)檢查，通過由學(xué)生填寫“教師教學(xué)效果評價表”和組織“學(xué)生座談會”，以及教師相互聽課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)個別訪談學(xué)生等形式來檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生意見和檢查結(jié)果反饋給任課教師作為教師檢討教學(xué)中存在問題，調(diào)整教學(xué)方法、技巧的重要依據(jù)。考試測驗(yàn)。通過階段測驗(yàn)或終期考試總體檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)語

“汽車檢測技術(shù)”課程目的是提升學(xué)生專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。本文通過對課程內(nèi)容的分析梳理，研究了工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文摒棄了傳統(tǒng)的單一終結(jié)性評估方式，不再一考定乾坤，突出過程與態(tài)度評價，能更合理地反映學(xué)生階段成果與學(xué)習(xí)態(tài)度，以及做人、做事態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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作者：段少勇 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院