工程碩士英語聽力困難與教改論述范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了工程碩士英語聽力困難與教改論述參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、語法結(jié)構(gòu)障礙

英語是線性語言，大量信息都是通過語法結(jié)構(gòu)來表達，這點與漢語是截然不同的。工程碩士常常會因為英語語法知識的欠缺，誤解或者無法理解聽力材料中的內(nèi)容。

1.文化背景知識障礙

由于文化背景或風(fēng)俗習(xí)慣基本了解的缺失，工程碩士在聽力練習(xí)過程中，有時候無法整體理解材料的結(jié)構(gòu)和邏輯，造成思維混淆，無法達到提升英語聽力水平的目的。例如，在英美國家，人們見面打招呼通常會說：“It’saniceday，isn’tit?”而中國人則常以一日三餐為話題。往往會進行字面翻譯：“Haveyouhadyourlunch?”文化差異造成聽力理解的障礙。再例如，英漢兩種語言的計數(shù)進位和序數(shù)習(xí)慣不同。漢語中有百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，而英語中只有hundred，thousand，million，所以聽后不能立即反應(yīng)過來。有些學(xué)生不熟悉英語的人名和地名。如WinstonChurchill，AlbertEinstein，WallStreet，WhiteHouse．Independentwar，ThanksgivingDay等，這些詞本身就與英美歷史、社會、科技、經(jīng)濟、政治、風(fēng)俗有關(guān)，如果對這些專有名詞不熟悉，自然就形成了一種障礙。背景知識的缺乏使得不熟悉西方社會的中國學(xué)生，即使在聽到一句很簡單的句子，也會產(chǎn)生理解障礙。如在一篇介紹美國電話網(wǎng)的內(nèi)容中聽到這樣一句話“Itprovides800telephoneservice．”很多學(xué)生把它理解成了“該電話網(wǎng)提供800個電話服務(wù)。”這樣的理解從詞匯上、語法上講沒什么錯誤，但意思完全不對。在美國，打不收費的長途電話(如旅館預(yù)訂等)要撥“800”三個數(shù)字。因此這句話的意思是“加撥800是該網(wǎng)提供的免費電話服務(wù)。”有關(guān)調(diào)查顯示，聽力理解好的英語學(xué)習(xí)者在聽的過程中很注意根據(jù)上下文推斷意義，運用背景知識輔助理解，捕捉話語的真正含義。

2.心理障礙

第一種心理障礙來源于對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理或者本身心理素質(zhì)差。由于對母語過分依賴或者對自身英語水平的不自信，使得學(xué)員很容易自暴自棄，放棄痛苦的提升訓(xùn)練。心理素質(zhì)差對平時學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)是：思想渙散，注意力不集中，身在課堂心在外，腦子里全是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的東西，過分強調(diào)困難，埋怨客觀條件不好。心理素質(zhì)差對學(xué)生聽力考試的影響表現(xiàn)為學(xué)生考試時所出現(xiàn)的情緒緊張。錄音機一播放，就開始出現(xiàn)莫名其妙的心慌、惶惑，似乎除了自己的心跳什么也聽不見了。造成這樣心理障礙的原因是：對聽力考試心中無數(shù)，對自己的能力沒有把握或估計過低，從而產(chǎn)生恐懼心理，害怕考試不過關(guān)。由于心理緊張，造成大腦記憶機能暫時減弱，考試結(jié)果自然不好。另一種心理障礙來源于學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落，輕信“英語無用論”的務(wù)實主義。由于大部分學(xué)員認為，自身在今后的工作中不會使用到英語聽力技能，只要能應(yīng)付考試就夠了，從而拒絕提升。然而，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師和教材再好，也不會有什么成效。學(xué)習(xí)動機低落的原因可能是學(xué)生對聽力課不感興趣；對聽力感到特別困難，產(chǎn)生急躁情緒而喪失信心；或者是對教師的教學(xué)方法反感，產(chǎn)生抵觸情緒；或者是認為學(xué)好英語聽力對自己將來的工作沒多大關(guān)系，等等。這種心理都是英語聽力水平提升的障礙。

3.其他聽力障礙

以上列舉的是幾種主要的聽力障礙。此外，還有其他聽力障礙，例如，母語障礙、語境障礙、思維模式障礙、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙、記憶力減弱等。

二、工程碩士研究生英語聽力教學(xué)改革探索與實踐

在找到工程碩士研究生英語聽力水平低下的癥結(jié)之后，筆者在實際教學(xué)中相應(yīng)采用了下列手段和措施，對教學(xué)過程進行了改革探索與實踐，取得了不錯的效果。教學(xué)實踐證明，在課程結(jié)束之后，所有與課學(xué)員的聽力水平都有了大幅提升，基本能聽懂日常對話和語音材料。現(xiàn)將具體實踐方法列舉如下：

1.教材選用切合實際，難度適中

由于工程碩士研究生英語基礎(chǔ)偏差，應(yīng)當(dāng)選用與學(xué)員實際情況相當(dāng)?shù)慕滩摹９P者在授課中采用的教材是：《工程碩士研究生實用英語聽說教程》，清華大學(xué)出版社。這本教材的定位為中級英語聽說教程。相比研究生英語的水平而言，相應(yīng)降低了難度。該教材聽力材料內(nèi)容豐富、新穎，語速自然，實用性強。同時也加入了口語練習(xí)，堅持聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練相結(jié)合、相促進的原則。并且練習(xí)形式多樣，趣味性強，是一本相當(dāng)好的教材。筆者在教學(xué)過程中運用該課本取得了很好的效果。

2.加強語言基礎(chǔ)練習(xí)

提高聽力水平不是一項孤立的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須與說、讀、寫其他三項基本技能結(jié)合起來，才能達到目標(biāo)。首先要增加學(xué)員詞匯量。教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)詞匯平時積累的重要性。在聽力練習(xí)開始之前，講解聽力材料中出現(xiàn)的重難點詞匯，并適當(dāng)列舉可能使用該詞匯的語境和例句。這樣不但能夠幫助學(xué)員擴大詞匯量，還能夠提升學(xué)員信心，增強聽力效果。同時，要培養(yǎng)學(xué)員記憶詞匯的能力。如注意形音兼顧，盡量培養(yǎng)學(xué)員聽音和理解同步；熟記詞組和詞語搭配，以適應(yīng)較快語速的聽力材料。其次加強朗讀訓(xùn)練。在聽力練習(xí)完成之后，對材料中的重點詞匯和常用語句進行朗讀。此舉的目的是幫助學(xué)員加強單詞或語句的語音和形義之間的溝通，形成語感，為聽力水平的提高掃除音義分離的障礙。最后，加強精聽練習(xí)和口語練習(xí)。將材料中非常實用的語篇（例如與學(xué)員日常生活或?qū)I(yè)背景相關(guān)的語境）進行反復(fù)聽讀，完成精聽練習(xí)。同時幫助學(xué)員模仿例文，自編與自身經(jīng)歷緊密相關(guān)的對話或者獨白，鼓勵他們克服恐懼心理，完成口語練習(xí)。

3.豐富學(xué)員文化背景知識

1932年，Bartlett在其經(jīng)典著作《記憶》（Remembering）中提出了圖式理論（SchemaTheory）。他認為，人們頭腦中的知識被組織成為相互關(guān)聯(lián)的知識模塊。這些相互關(guān)聯(lián)的知識模塊以固定模式儲存在大腦中。圖式理論的建立依據(jù)的觀念是：人們先前的經(jīng)驗導(dǎo)致大腦中各種框架模式的形成，這些框架模式有助我們理解新的經(jīng)歷。在聽力教學(xué)中，應(yīng)用圖式理論能夠提高學(xué)員的推理能力、理解能力和記憶能力。具體方法就是：一方面，激活學(xué)員頭腦中的已有圖式。英語聽力練習(xí)多以日常生活為題材，而工碩研究生已在不同程度上具備了社會、文化和科學(xué)技術(shù)等方面的豐富知識和經(jīng)驗，也就是說，他們頭腦中都已不同程度地建立了與教材內(nèi)容相關(guān)的圖式。在聽力教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)和回憶等方法激活學(xué)員頭腦中的背景知識，把他們的知識和經(jīng)驗充分調(diào)動起來，從而增強消化吸收新知識的能力。另一方面，進行文化導(dǎo)入，幫助學(xué)員建立文化背景知識圖式。文化導(dǎo)入應(yīng)包括以下幾個方面內(nèi)容：（1）干擾言語交際的文化因素，包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規(guī)范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習(xí)俗和禮儀，等等。（2）非語言交際的表達方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。（3）詞語的文化內(nèi)涵，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。（4）通過課文學(xué)習(xí)，接觸和了解相關(guān)的英語國家的政治、經(jīng)濟、史地、文學(xué)及當(dāng)代社會概況。（5）了解和體會中西方價值觀念和思維習(xí)慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關(guān)系、道德準(zhǔn)則以及語言的表達方式等等。

4.課堂以學(xué)員為主導(dǎo)

工程碩士學(xué)員群體在個性與能力、價值觀與態(tài)度、行為方式和風(fēng)格等方面都與普通教育的學(xué)子有著相當(dāng)大的差異。他們具有較強的學(xué)習(xí)自主性，并需要承受較大的工作和家庭壓力。自制能力較強但思想和行為方式自由松散。他們在生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、管理等方面有較強的自制能力。但是，因為來自各個不同的工作單位，各自的實際情況不同，所處環(huán)境和各人的目標(biāo)、追求、愿望不同，將來的趨向也不同。因此，在課堂上，應(yīng)該以學(xué)員為主導(dǎo)，利用其自制力較強這一優(yōu)勢來解決其思想和行為方式自由松散這一弊端。可以在課堂中設(shè)置小組討論、角色扮演、課前演講、辯論等方式，讓學(xué)員自己來選擇感興趣主題，自主編排節(jié)目或做小型演講，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而增強學(xué)員的參與性與主導(dǎo)性，而非一味地完成教員布置的任務(wù)。結(jié)束語高等工程碩士英語聽力教學(xué)是值得廣大英語教育者不斷深入研究的，以便形成適用于工程碩士研究生培養(yǎng)的有特色的英語聽力教學(xué)模式和體系。我們希望通過對工程碩士英語聽力障礙分析和教學(xué)理論思考以及實踐的嘗試，不斷提高教學(xué)水平與質(zhì)量，進一步完善工程碩士英語課程建設(shè)。

作者：袁月楊謝奕單位：裝備學(xué)院基礎(chǔ)部