工程碩士論文質(zhì)量保證系統(tǒng)創(chuàng)建范文

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為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要，為企業(yè)輸送大批用得上、留得住、吃得苦的高水平高素質(zhì)專業(yè)人才，教育部于2009年對(duì)我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)做出了重大調(diào)整，在原有的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加5萬(wàn)名全日制工程碩士研究生招生名額［1］。并計(jì)劃在今后的10年左右實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)規(guī)模均衡發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。全日制工程碩士作為我國(guó)高等教育發(fā)展的新生事物，公眾對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，社會(huì)認(rèn)可度不高，企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)積極性低，學(xué)位論文選題不夠規(guī)范，論文評(píng)審機(jī)制亟待完善等問(wèn)題擺在了研究生教育工作者的面前，如何構(gòu)建一套全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，顯得尤為重要。

1全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵

所謂的全日制是一種全天候的教學(xué)體制。全日制工程碩士是指參加全國(guó)統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，學(xué)習(xí)期間不再承擔(dān)工作任務(wù)，在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)到《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的相關(guān)要求，申請(qǐng)學(xué)位通過(guò)后即可獲得碩士專業(yè)學(xué)位。全日制工程碩士的招生對(duì)象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位而撰寫的學(xué)位論文即為全日制工程碩士學(xué)位論文。學(xué)位論文選題要求來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或應(yīng)用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值［2］。學(xué)位論文形式不局限于學(xué)術(shù)型研究論文，可分為調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一項(xiàng)學(xué)位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個(gè)要素:準(zhǔn)確把握全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程培養(yǎng)的平臺(tái)，合理開(kāi)展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位論文選題，有效建立專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審體系和評(píng)估機(jī)制，五個(gè)要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。

2全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補(bǔ)缺，開(kāi)展卓有成效的質(zhì)量保障工作。

2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的力度全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育重在應(yīng)用性、專業(yè)性、實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是新時(shí)期、新階段進(jìn)一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)，大規(guī)模開(kāi)展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)于教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時(shí)間，需要教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場(chǎng)多渠道、多途徑加大對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳報(bào)道。使企業(yè)、社會(huì)人士和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)能有一個(gè)全方位的正確認(rèn)識(shí)、了解，被廣大考生、考生家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)充分認(rèn)可和廣泛接受［3］。

2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來(lái)自于剛剛畢業(yè)的本科大學(xué)生，他們未來(lái)就業(yè)主要是面向社會(huì)上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時(shí)也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導(dǎo)、倍加關(guān)懷、愛(ài)護(hù)研究生，給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成才環(huán)境。加強(qiáng)研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，積極推進(jìn)企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)、論文選題、論文答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術(shù)、管理骨干，擔(dān)任全日制工程碩士“雙導(dǎo)師制”中的校外導(dǎo)師，承擔(dān)起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設(shè)一批校內(nèi)外雙導(dǎo)師隊(duì)伍，建立健全“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。指導(dǎo)過(guò)程中仍以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主［4］，全面負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐鍛煉、學(xué)位論文指導(dǎo)工作，并承擔(dān)學(xué)校研究生教學(xué)的部分任務(wù)。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項(xiàng)舉措，高校應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地［5］，一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，西安科技大學(xué)率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團(tuán)有限責(zé)任公司等29家研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，遴選校外導(dǎo)師110余名，卓有成效地開(kāi)展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)校企合作，互惠共贏。

2．3建立科學(xué)規(guī)范的全日制工程碩士學(xué)位論文架構(gòu)體系全日制工程碩士學(xué)位論文是在校內(nèi)外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，是結(jié)合工程實(shí)踐過(guò)程中遇到的技術(shù)、工程難題開(kāi)展研究工作的成果結(jié)晶。在全日制工程碩士學(xué)位論文架構(gòu)體系中，學(xué)位論文選題是至關(guān)重要的一環(huán)，好的選題才有可能產(chǎn)出高水平的學(xué)位論文，學(xué)位論文選題質(zhì)量、水平事關(guān)學(xué)位論文成敗，需要研究生導(dǎo)師、工程碩士生高度重視，選題要求遵循企業(yè)引導(dǎo)、學(xué)校負(fù)責(zé)、科學(xué)合理、源于實(shí)踐、通力合作的原則，校內(nèi)外導(dǎo)師做好分工，指導(dǎo)工作側(cè)重點(diǎn)有所不同，保證論文選題來(lái)源于工程實(shí)踐中急需解決的技術(shù)問(wèn)題，突出專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性［6］。要做好學(xué)位論文過(guò)程管理，堅(jiān)持學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯三段式管理模式，在全日制工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題階段，研究生導(dǎo)師、專家組要充分論證研究生論文選題是否科學(xué)合理，有無(wú)研究前景，參考文獻(xiàn)閱讀、選題依據(jù)是否充分，要審查論文安排進(jìn)度、研究方法、工藝流程是否合理，就工程碩士生學(xué)位論文開(kāi)題是否通過(guò)給出結(jié)論性意見(jiàn)，對(duì)提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在完成學(xué)位論文選題后開(kāi)展論文研究工作一年左右時(shí)，學(xué)校通過(guò)實(shí)施學(xué)位論文中期檢查工作，組織專家檢查全日制工程碩士學(xué)位論文的研究進(jìn)度情況，就論文研究過(guò)程中存在的問(wèn)題給出建議性意見(jiàn)和看法，要求全日制工程碩士及時(shí)調(diào)整研究方式方法和技術(shù)路線，確保學(xué)位論文研究工作的可持續(xù)性。

在全日制工程碩士申請(qǐng)學(xué)位前的兩個(gè)月左右，通過(guò)開(kāi)展學(xué)位論文預(yù)答辯工作，由專家組成員就學(xué)位論文研究工作成果進(jìn)行一次整體評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題與不足，要求全日制工程碩士繼續(xù)完善其學(xué)位論文，在很大程度上保證了學(xué)位論文的質(zhì)量與水平。全日制工程碩士學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)位論文之間有著顯著的差異，前者著重于實(shí)踐性、應(yīng)用性，后者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)性、研究性，全日制工程碩士學(xué)位論文評(píng)審、評(píng)價(jià)體系和傳統(tǒng)意見(jiàn)上的學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文也有所不同。在論文評(píng)審指標(biāo)體系中，通過(guò)調(diào)整指標(biāo)體系構(gòu)成和權(quán)重，重點(diǎn)考核選題的工程實(shí)際背景、研究?jī)?nèi)容的合理性、研究方法的科學(xué)性和取得的研究成果、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益［7］，特別是全日制工程碩士論文的工程應(yīng)用性和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，論文評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含論文選題、論文內(nèi)容、研究成果和論文寫作四個(gè)部分。在學(xué)位論文評(píng)審專家選擇方面，注重篩選一批現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的企業(yè)技術(shù)骨干［8］，就全日制工程碩士學(xué)位論文做出客觀公正的評(píng)價(jià)，給出中肯的專家建議、意見(jiàn)，在學(xué)位論文答辯過(guò)程中供專家參考借鑒，使學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)更加完善，進(jìn)一步提高學(xué)位論文答辯質(zhì)量和學(xué)位授予水平。在提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)位論文質(zhì)量的過(guò)程中，質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)是必不可少的，樹(shù)立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的評(píng)估體系，在開(kāi)展校內(nèi)質(zhì)量評(píng)估的同時(shí)，積極與企業(yè)、社會(huì)等外界評(píng)估相結(jié)合，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)控、督促作用，建立質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，搭建質(zhì)量評(píng)估反饋平臺(tái)，通過(guò)質(zhì)量評(píng)估手段更好地促進(jìn)了全日制工程碩士研究生教育健康和諧、可持續(xù)性發(fā)展。