工程碩士培養方式創新范文

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為滿足我國經濟社會發展對高層次、應用型、復合型人才的迫切需求，調整優化研究生人才結構比例，2009年起國家開始招收培養全日制工程碩士研究生，并逐年增加招生比例，擴大招生領域;2011年包括工程碩士在內的全日制專業碩士已占研究生招生總規模的30%［1］，全日制工程碩士研究生已成為我國高端工科人才培養的新趨勢。如何完善全日制工程碩士培養模式體系，對全日制工程碩士研究生的培養和發展至關重要。

一、全日制工程碩士概述

1．全日制工程碩士的涵義全日制工程碩士是指以全日制教學方式為主培養工程領域的專業學位碩士研究生，其培養目標是面向工程實際，側重工程實踐，復合型、應用型工程技術或工程管理高層次人才。

2．全日制工程碩士與工學碩士的比較兩者都以全日制教學方式培養工科領域的高層次人才，畢業時符合條件者都可同時獲得研究生學歷和碩士學位。但工程碩士與工學碩士的培養方式、培養目標各有側重。工程碩士強調“工程”，即學術理論實際應用能力的培養;工學碩士則強調“科學”，即理論實際分析能力的培養。前者主要面向政府機構、企事業單位，培養高級工程技術研究人員;后者主要面向科研機構、高等院校等，培養高級科學理論研究人員。

3．全日制工程碩士與非全日制工程碩士的比較兩者都按工程領域招生，以應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才為培養目標。不同點在于，非全日制工程碩士是學位教育，招收有一定工作年限和經驗的在職人員，以半脫產或不脫產的方式進行培養，并對滿足相應條件的學生授予學位;而全日制工程碩士不限定報考者的工作年限和經驗，實行學歷教育，即以全日制教學方式進行培養，對符合條件的學生頒發研究生學歷證書(畢業證)和碩士學位證書。

二、研究生“培養鏈”分析

研究生是國家重要的高級人力資源。根據研究生培養的類別，調整研究生培養方式，創新人才“培養鏈”，對全日制工程碩士研究生培養有著重要意義。

1．“培養鏈”概念的引入研究生教育作為一種培養人才的社會過程，同企業生產一樣，必須有一定的步驟、程序以及在此基礎和交接過程中的各項活動。“培養鏈”就是所有這些程序、步驟、活動的有序集合。

2．“培養鏈”的基本框架根據全日制工程碩士研究生的特色，參照教育部、相關高校以及科研機構招收培養研究生的實際條件和現狀，“培養鏈”基本框架可概括為圖1所示。

3．“培養鏈”框架下全日制工程碩士培養現狀三年來全日制工程碩士招生普遍遇冷，生源不足，導致錄取分數線較低，甚至絕大多數要靠學術型碩士生源調劑。導致考生及其家長誤以為專業碩士入學門檻低，認知度差，愿意第一志愿報考全日制工程碩士的考生愈來愈少，以致招生形成惡性循環［2］。全日制工程碩士在課程設置、課程教學、課程考核等課程培養環節，基本上走學術型道路，應用型課程與實踐比較少;實踐培養環節尚不完善，實踐設置、項目研究等過程比較盲目，專業應用針對性不強;就業形勢嚴峻，就業壓力增大，學生的專業實習環節被忙于求職所取代。總體而言，全日制工程碩士“培養鏈”各環節還沒有形成良性鏈接，監督機制還未發揮作用，質量監督體系還不健全。因此，全日制工程碩士培養模式體系亟需改進和完善。

三、基于“培養鏈”的全日制工程碩士培養模式改進

目前全日制工程碩士來源主要以應屆畢業生為主，其中相當部分是調劑生，缺乏社會工作經驗。但是這部分應屆生仍然具有一定的“專業碩士特色”，他們定位清晰，職業性相對明確;雖工程實踐經驗欠缺，但工程實踐意識較為強烈;面對就業形勢，具有較強的競爭意識;同時學習意識和學習能力都比較強［3］。應針對這些學生的特點對他們循序培養，提高其在知識結構、道德文化以及創新、研究、管理、工程實踐等各方面的能力和素質。

1．培養目標應堅持靜態和動態相結合(1)堅持培養目標的基本原則不變。要堅持培養高級應用型、復合型工程技術和工程管理人才目標原則。我國現在處于培養全日制工程碩士探索階段，培養效果不可避免地會與預定目標出現偏差，但要時刻認識到開展全日制工程碩士教育的重要性。實現這一原則性目標任重道遠，必須循序漸進，不可求急。(2)培養目標的定位要切合實際，與時俱進。要根據不同的學校、不同的專業領域，制訂不同的培養目標，并根據實際現狀隨時調整目標定位，凸顯培養目標的應用性和綜合性。要結合特定的專業領域和實際條件背景，使工程碩士成為不僅具有專業應用能力，而且能夠掌握多學科知識，集技術、管理和設計于一身的綜合性人才。

2．突出專業特色，創新招生模式(1)加強招生宣傳力度，鎖定目標生源。全日制工程碩士作為新生事物還沒有被人們所廣泛接受，目前招生的生源不太理想，獎學金比例低、學費高，很大程度上把勇于充當“試驗品”而無經濟來源的應屆生拒之門外。盡管2010年以來大多數高校大幅度提高獎學金比例，部分高校甚至全“公費”培養，但起初幾屆考生入學成績相對較低，畢業生就業情況有待觀察等原因，對全日制工程碩士招生造成了一定的負面影響，招生情況仍不容樂觀。因此加強對全日制工程碩士招生培養的宣傳工作勢在必行，使有志于成為應用型、復合型高級工程師的學生能夠提前明確目標，端正人生態度，找到適合自己的職業之路。(2)招生模式多樣化。應屆生與在職人員一起上課能夠相互補缺基礎理論和工作經驗的不足，取長補短，因此招生時應積極鼓勵有工作經驗的人員和應屆生同時報考;在錄取時可根據生源不同區別對待，協調各自的錄取比例。要積極推行定向招生，“訂單式”培養。允許應屆生先簽約，實行校企聯合培養;面試時邀請專業領域的企業人事部門人員，與學校教師組成面試團，對學生基礎理論知識和實際應用等能力和素質進行全方位考察。

3．強化知識傳授和實踐應用相結合(1)課程設置與教學體現綜合性和應用性。專業碩士不僅要學習本專業的理論知識，還要通過對管理、人文等相關交叉學科的學習來培養一名合格工程師所需要的各方面能力。目前在多數學校全日制工程碩士仍然采用工學碩士的教材，以傳授理論知識為主，課程的綜合性、實用性不強。全日制工程碩士的課程不僅要傳授知識，還要將知識和工程實踐相結合，突出應用性。第一，增加實踐課程，與公共課程和專業課程交叉設置，保證專業課程與專業實踐課程同時進行。以東華大學為例，全日制工程碩士的英語類課程同時設置了視聽說與語言實踐兩門課程，著重實用性和口語訓練。第二，強化參與式教育。改變以教師講解為主的授課方式，讓學生參與教學，從而提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。第三，校企聯手共同設立課程，邀請企業內部培訓師與學校教師對學生聯合授課。目前知名的優秀企業內部一般都設有企業大學，如服裝行業有:美特斯邦威大學、紅豆學院、七匹狼內部管理學院、柒牌管理學院、鴻星爾克學院、勁霸夾克學院等。高校應積極與這些企業培訓機構聯手，從專業知識、理論實踐、職業素養等各方面對學生進行聯合培養，這對高校教育、對學生自己、對彌補企業高級人才不足等都大有裨益。(2)課程實踐與考核體現多樣性。課程實踐與考核要多樣化，可以通過做一些與專業有關的工作進行課程實踐，也可以根據任務完成的情況以及工作過程中的表現對課程進行考核。課程實踐與考核的目的是要求學生掌握專業知識，考核專業應用能力。

4．實踐培養強調綜合能力的鍛煉和提高(1)實踐過程體現靈活性和系統化。實踐培養作為課程培養的補充和完善，對研究生綜合能力的鍛煉和提高十分重要。實踐方式除了課程實踐外，還包括企業實習、專業課題攻堅、自主創業等。但是后者持續的時間較長，一般要求數月，因此不同的實踐方式要求安排不同的時間長短。另外，實踐培養要與課程培養協調，如根據專業領域和實踐方式的不同將實踐培養環節放在最后一學年或每一學年的第二個學期。在實踐過程中，特別是在攻堅課題項目研究中，學生要完成規定的任務，需要堅實的專業知識，更需要專業知識應用、與人溝通、團隊合作、創新等多種能力的綜合。針對實踐中遇到的各種問題，需要在溫習專業知識的同時不斷學習新知識。(2)實踐考核體現階段性和綜合性。實踐培養時間相對較長，因此不僅要對學生作出最終綜合考核評價，還要通過指導教師或評核小組對學生做好階段性評價，贊其長處繼續發揚，指出不足進行彌補，進而提高學生各方面的能力。

5．學位論文體現實用性和靈活性全日制工程碩士的學位論文選題應直接來源于生產實際，具備較高的實際應用價值，同時工程專業背景要明確。論文的實踐性和應用價值以及經濟效益和社會效益都要作為重要的評審標準。學位論文的實用性決定其論文形式和完成時間要有一定的靈活性。學位論文可以是結合工程課題的論文、工程設計及其分析研究或科技發明等，為了保證學位論文的完成質量，可放寬學位論文的提交年限，畢業證與學位證分離發放，先發畢業證，等論文答辯及評審通過后再授予學位。

6．加強質量管理監督全日制工程碩士培養質量關系到社會對全日制工程碩士的評價，并直接影響其就業和發展。因此加強對全日制工程碩士培養的管理和監督，嚴格把好出口關顯得至關重要。(1)加強全過程各環節管理。政府、學校、企業要相互協調，通過建立并嚴格貫徹招生準入、課程考核、實踐考核、畢業論文考核等制度對學生進行客觀考核和評價，不斷完善相關考核制度。如為防止在考核過程中學校與企業考評人員(一般為企業指導教師)存在個人因素出現較大考評偏差，可建立考評小組，也可對學生、學校、教師、企業考評人員等建立相互考核體系［4］。(2)建立質量監督保障體系。建立各級質量監督委員會確保人才培養的質量。學校質量監督委員會可以組織學科專家、企業專家、學校領導及學生代表對整個過程進行監督，同時歡迎第三方社會監督機構對整個培養過程進行監督。

7．多種方式推進就業工作就業情況的好壞直接影響到社會對全日制工程碩士的認可和接受程度。目前社會對全日制工程碩士的培養質量大多持懷疑態度，加之首屆研究生就業情況還不明朗，就業工作還沒有形成良性的循環機制。因此通過多種方式推進全日制工程碩士就業工作，并建立就業反饋機制至關重要。(1)政府部門推行相關扶持政策。目前全日制工程碩士培養剛剛起步，國家順勢推行就業扶持政策，將更有利于全日制工程碩士研究生招生、培養、就業各環節形成良性循環。全日制工程碩士是應用型工程管理技術人才，國家在公務員及事業單位人事招考上除了科研理論崗位之外，其他崗位可以側重并優先錄用全日制工程碩士;同時推出相關獎勵政策，鼓勵畢業生到基層、偏遠地區及中小企業從事有關工程技術管理崗位的工作。(2)校企協調，創新就業方式。校企聯合，探索全日制專業碩士新的就業方式。目前各高校實行的“訂單”培養，定向就業，建立就業見習基地等方式，已取得了不錯的效果。但這些就業方式以前主要是針對高職高專和本科生的，大部分研究生對就業期望較高，而“訂單”培養限定了就業選擇，對部分研究生不適用。而就業見習基地則存在選擇面廣，但錄用率不高等問題。因此，學?？梢院推髽I建立行業共同定向培養機制，畢業生和行業內的企業可以根據自己需求雙向選擇。(3)建立就業反饋機制。全日制工程碩士要求具有堅實的專業理論基礎、專業應用等方面的素質和能力，但這些都需要在其工作之后才能得到檢驗和反饋。學校、企業、政府部門要聯手建立就業反饋機制，及時反饋畢業生就業以及在工作過程中遇到的各種問題，隨時調整培養、監督、管理體系，改變培養方式，有助于提高全日制工程碩士研究生的培養質量，促使就業工作良性運行。

四、總結與思考

目前我國全日制工程碩士的培養剛剛起步，正處于探索階段，還沒有形成有效、完善的培養模式體系，而構建適合我國國情的培養模式體系是一件復雜的系統工程，需要長期不斷地探索和完善。本文根據我國研究生“培養鏈”基本框架對各個培養環節和過程，提出了全日制工程碩士培養模式的改進意見，期望對我國全日制工程碩士培養模式的構建和完善有所幫助。同時提出兩個思考性問題:

1．全日制工程碩士的導師問題目前工學碩士單一導師制，以及非全日制工程碩士的雙導師制都存在相當大的問題。研究生擴招以來，學校一個導師同時帶十幾名甚至幾十名學生的情況十分普遍，而讓其同時再帶全日制工程碩士生，不僅力不從心，而且大多會把他們如同學術型碩士生一樣帶，背離了培養應用型、復合型人才的初衷。雙導師制也面臨著校內外導師職責不清，導師溝通不暢等各方面的弊端。既然全日制工程碩士是培養某工程領域專業型、復合型人才，要對各個方面綜合素質進行培養，不妨嘗試實行多導師制，形成導師小組。在這個導師小組中有企業工程師、人事部門人員及學校專業教師、輔導員等;同時明確分工，對學生工作、專業、心理等各方面進行指導，提高學生的綜合能力。

2．政府、學校、企業的相互協調問題全日制工程碩士僅靠學校的培養是完全不夠的，需要政府、學校、企業之間有效地協調才能完成。而三者之間如何協調溝通，共同將全日制工程碩士培養成“全能專業型”人才，還需要不斷地探索和嘗試。