工程碩士培養(yǎng)方式創(chuàng)新范文

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為滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的迫切需求，調(diào)整優(yōu)化研究生人才結(jié)構(gòu)比例，2009年起國家開始招收培養(yǎng)全日制工程碩士研究生，并逐年增加招生比例，擴(kuò)大招生領(lǐng)域;2011年包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)碩士已占研究生招生總規(guī)模的30%［1］，全日制工程碩士研究生已成為我國高端工科人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。如何完善全日制工程碩士培養(yǎng)模式體系，對(duì)全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。

一、全日制工程碩士概述

1．全日制工程碩士的涵義全日制工程碩士是指以全日制教學(xué)方式為主培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向工程實(shí)際，側(cè)重工程實(shí)踐，復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)或工程管理高層次人才。

2．全日制工程碩士與工學(xué)碩士的比較兩者都以全日制教學(xué)方式培養(yǎng)工科領(lǐng)域的高層次人才，畢業(yè)時(shí)符合條件者都可同時(shí)獲得研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。但工程碩士與工學(xué)碩士的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。工程碩士強(qiáng)調(diào)“工程”，即學(xué)術(shù)理論實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng);工學(xué)碩士則強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”，即理論實(shí)際分析能力的培養(yǎng)。前者主要面向政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)研究人員;后者主要面向科研機(jī)構(gòu)、高等院校等，培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)理論研究人員。

3．全日制工程碩士與非全日制工程碩士的比較兩者都按工程領(lǐng)域招生，以應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)。不同點(diǎn)在于，非全日制工程碩士是學(xué)位教育，招收有一定工作年限和經(jīng)驗(yàn)的在職人員，以半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)滿足相應(yīng)條件的學(xué)生授予學(xué)位;而全日制工程碩士不限定報(bào)考者的工作年限和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行學(xué)歷教育，即以全日制教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)研究生學(xué)歷證書(畢業(yè)證)和碩士學(xué)位證書。

二、研究生“培養(yǎng)鏈”分析

研究生是國家重要的高級(jí)人力資源。根據(jù)研究生培養(yǎng)的類別，調(diào)整研究生培養(yǎng)方式，創(chuàng)新人才“培養(yǎng)鏈”，對(duì)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)有著重要意義。

1．“培養(yǎng)鏈”概念的引入研究生教育作為一種培養(yǎng)人才的社會(huì)過程，同企業(yè)生產(chǎn)一樣，必須有一定的步驟、程序以及在此基礎(chǔ)和交接過程中的各項(xiàng)活動(dòng)。“培養(yǎng)鏈”就是所有這些程序、步驟、活動(dòng)的有序集合。

2．“培養(yǎng)鏈”的基本框架根據(jù)全日制工程碩士研究生的特色，參照教育部、相關(guān)高校以及科研機(jī)構(gòu)招收培養(yǎng)研究生的實(shí)際條件和現(xiàn)狀，“培養(yǎng)鏈”基本框架可概括為圖1所示。

3．“培養(yǎng)鏈”框架下全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀三年來全日制工程碩士招生普遍遇冷，生源不足，導(dǎo)致錄取分?jǐn)?shù)線較低，甚至絕大多數(shù)要靠學(xué)術(shù)型碩士生源調(diào)劑。導(dǎo)致考生及其家長誤以為專業(yè)碩士入學(xué)門檻低，認(rèn)知度差，愿意第一志愿報(bào)考全日制工程碩士的考生愈來愈少，以致招生形成惡性循環(huán)［2］。全日制工程碩士在課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程考核等課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，基本上走學(xué)術(shù)型道路，應(yīng)用型課程與實(shí)踐比較少;實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)尚不完善，實(shí)踐設(shè)置、項(xiàng)目研究等過程比較盲目，專業(yè)應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng);就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被忙于求職所取代。總體而言，全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”各環(huán)節(jié)還沒有形成良性鏈接，監(jiān)督機(jī)制還未發(fā)揮作用，質(zhì)量監(jiān)督體系還不健全。因此，全日制工程碩士培養(yǎng)模式體系亟需改進(jìn)和完善。

三、基于“培養(yǎng)鏈”的全日制工程碩士培養(yǎng)模式改進(jìn)

目前全日制工程碩士來源主要以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，其中相當(dāng)部分是調(diào)劑生，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。但是這部分應(yīng)屆生仍然具有一定的“專業(yè)碩士特色”，他們定位清晰，職業(yè)性相對(duì)明確;雖工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，但工程實(shí)踐意識(shí)較為強(qiáng)烈;面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，具有較強(qiáng)的競爭意識(shí);同時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)［3］。應(yīng)針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們循序培養(yǎng)，提高其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德文化以及創(chuàng)新、研究、管理、工程實(shí)踐等各方面的能力和素質(zhì)。

1．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合(1)堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的基本原則不變。要堅(jiān)持培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才目標(biāo)原則。我國現(xiàn)在處于培養(yǎng)全日制工程碩士探索階段，培養(yǎng)效果不可避免地會(huì)與預(yù)定目標(biāo)出現(xiàn)偏差，但要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到開展全日制工程碩士教育的重要性。實(shí)現(xiàn)這一原則性目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，必須循序漸進(jìn)，不可求急。(2)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要切合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。要根據(jù)不同的學(xué)校、不同的專業(yè)領(lǐng)域，制訂不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)定位，凸顯培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性和綜合性。要結(jié)合特定的專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際條件背景，使工程碩士成為不僅具有專業(yè)應(yīng)用能力，而且能夠掌握多學(xué)科知識(shí)，集技術(shù)、管理和設(shè)計(jì)于一身的綜合性人才。

2．突出專業(yè)特色，創(chuàng)新招生模式(1)加強(qiáng)招生宣傳力度，鎖定目標(biāo)生源。全日制工程碩士作為新生事物還沒有被人們所廣泛接受，目前招生的生源不太理想，獎(jiǎng)學(xué)金比例低、學(xué)費(fèi)高，很大程度上把勇于充當(dāng)“試驗(yàn)品”而無經(jīng)濟(jì)來源的應(yīng)屆生拒之門外。盡管2010年以來大多數(shù)高校大幅度提高獎(jiǎng)學(xué)金比例，部分高校甚至全“公費(fèi)”培養(yǎng)，但起初幾屆考生入學(xué)成績相對(duì)較低，畢業(yè)生就業(yè)情況有待觀察等原因，對(duì)全日制工程碩士招生造成了一定的負(fù)面影響，招生情況仍不容樂觀。因此加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士招生培養(yǎng)的宣傳工作勢(shì)在必行，使有志于成為應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程師的學(xué)生能夠提前明確目標(biāo)，端正人生態(tài)度，找到適合自己的職業(yè)之路。(2)招生模式多樣化。應(yīng)屆生與在職人員一起上課能夠相互補(bǔ)缺基礎(chǔ)理論和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，取長補(bǔ)短，因此招生時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員和應(yīng)屆生同時(shí)報(bào)考;在錄取時(shí)可根據(jù)生源不同區(qū)別對(duì)待，協(xié)調(diào)各自的錄取比例。要積極推行定向招生，“訂單式”培養(yǎng)。允許應(yīng)屆生先簽約，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng);面試時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)人事部門人員，與學(xué)校教師組成面試團(tuán)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用等能力和素質(zhì)進(jìn)行全方位考察。

3．強(qiáng)化知識(shí)傳授和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合(1)課程設(shè)置與教學(xué)體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。專業(yè)碩士不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，還要通過對(duì)管理、人文等相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)一名合格工程師所需要的各方面能力。目前在多數(shù)學(xué)校全日制工程碩士仍然采用工學(xué)碩士的教材，以傳授理論知識(shí)為主，課程的綜合性、實(shí)用性不強(qiáng)。全日制工程碩士的課程不僅要傳授知識(shí)，還要將知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用性。第一，增加實(shí)踐課程，與公共課程和專業(yè)課程交叉設(shè)置，保證專業(yè)課程與專業(yè)實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行。以東華大學(xué)為例，全日制工程碩士的英語類課程同時(shí)設(shè)置了視聽說與語言實(shí)踐兩門課程，著重實(shí)用性和口語訓(xùn)練。第二，強(qiáng)化參與式教育。改變以教師講解為主的授課方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三，校企聯(lián)手共同設(shè)立課程，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師與學(xué)校教師對(duì)學(xué)生聯(lián)合授課。目前知名的優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)部一般都設(shè)有企業(yè)大學(xué)，如服裝行業(yè)有:美特斯邦威大學(xué)、紅豆學(xué)院、七匹狼內(nèi)部管理學(xué)院、柒牌管理學(xué)院、鴻星爾克學(xué)院、勁霸夾克學(xué)院等。高校應(yīng)積極與這些企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，從專業(yè)知識(shí)、理論實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，這對(duì)高校教育、對(duì)學(xué)生自己、對(duì)彌補(bǔ)企業(yè)高級(jí)人才不足等都大有裨益。(2)課程實(shí)踐與考核體現(xiàn)多樣性。課程實(shí)踐與考核要多樣化，可以通過做一些與專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行課程實(shí)踐，也可以根據(jù)任務(wù)完成的情況以及工作過程中的表現(xiàn)對(duì)課程進(jìn)行考核。課程實(shí)踐與考核的目的是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，考核專業(yè)應(yīng)用能力。

4．實(shí)踐培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的鍛煉和提高(1)實(shí)踐過程體現(xiàn)靈活性和系統(tǒng)化。實(shí)踐培養(yǎng)作為課程培養(yǎng)的補(bǔ)充和完善，對(duì)研究生綜合能力的鍛煉和提高十分重要。實(shí)踐方式除了課程實(shí)踐外，還包括企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課題攻堅(jiān)、自主創(chuàng)業(yè)等。但是后者持續(xù)的時(shí)間較長，一般要求數(shù)月，因此不同的實(shí)踐方式要求安排不同的時(shí)間長短。另外，實(shí)踐培養(yǎng)要與課程培養(yǎng)協(xié)調(diào)，如根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)踐方式的不同將實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)放在最后一學(xué)年或每一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期。在實(shí)踐過程中，特別是在攻堅(jiān)課題項(xiàng)目研究中，學(xué)生要完成規(guī)定的任務(wù)，需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等多種能力的綜合。針對(duì)實(shí)踐中遇到的各種問題，需要在溫習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。(2)實(shí)踐考核體現(xiàn)階段性和綜合性。實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間相對(duì)較長，因此不僅要對(duì)學(xué)生作出最終綜合考核評(píng)價(jià)，還要通過指導(dǎo)教師或評(píng)核小組對(duì)學(xué)生做好階段性評(píng)價(jià)，贊其長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，指出不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。

5．學(xué)位論文體現(xiàn)實(shí)用性和靈活性全日制工程碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際，具備較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)工程專業(yè)背景要明確。論文的實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都要作為重要的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文的實(shí)用性決定其論文形式和完成時(shí)間要有一定的靈活性。學(xué)位論文可以是結(jié)合工程課題的論文、工程設(shè)計(jì)及其分析研究或科技發(fā)明等，為了保證學(xué)位論文的完成質(zhì)量，可放寬學(xué)位論文的提交年限，畢業(yè)證與學(xué)位證分離發(fā)放，先發(fā)畢業(yè)證，等論文答辯及評(píng)審?fù)ㄟ^后再授予學(xué)位。

6．加強(qiáng)質(zhì)量管理監(jiān)督全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的評(píng)價(jià)，并直接影響其就業(yè)和發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)的管理和監(jiān)督，嚴(yán)格把好出口關(guān)顯得至關(guān)重要。(1)加強(qiáng)全過程各環(huán)節(jié)管理。政府、學(xué)校、企業(yè)要相互協(xié)調(diào)，通過建立并嚴(yán)格貫徹招生準(zhǔn)入、課程考核、實(shí)踐考核、畢業(yè)論文考核等制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀考核和評(píng)價(jià)，不斷完善相關(guān)考核制度。如為防止在考核過程中學(xué)校與企業(yè)考評(píng)人員(一般為企業(yè)指導(dǎo)教師)存在個(gè)人因素出現(xiàn)較大考評(píng)偏差，可建立考評(píng)小組，也可對(duì)學(xué)生、學(xué)校、教師、企業(yè)考評(píng)人員等建立相互考核體系［4］。(2)建立質(zhì)量監(jiān)督保障體系。建立各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)可以組織學(xué)科專家、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生代表對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)歡迎第三方社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督。

7．多種方式推進(jìn)就業(yè)工作就業(yè)情況的好壞直接影響到社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的認(rèn)可和接受程度。目前社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大多持懷疑態(tài)度，加之首屆研究生就業(yè)情況還不明朗，就業(yè)工作還沒有形成良性的循環(huán)機(jī)制。因此通過多種方式推進(jìn)全日制工程碩士就業(yè)工作，并建立就業(yè)反饋機(jī)制至關(guān)重要。(1)政府部門推行相關(guān)扶持政策。目前全日制工程碩士培養(yǎng)剛剛起步，國家順勢(shì)推行就業(yè)扶持政策，將更有利于全日制工程碩士研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)形成良性循環(huán)。全日制工程碩士是應(yīng)用型工程管理技術(shù)人才，國家在公務(wù)員及事業(yè)單位人事招考上除了科研理論崗位之外，其他崗位可以側(cè)重并優(yōu)先錄用全日制工程碩士;同時(shí)推出相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)及中小企業(yè)從事有關(guān)工程技術(shù)管理崗位的工作。(2)校企協(xié)調(diào)，創(chuàng)新就業(yè)方式。校企聯(lián)合，探索全日制專業(yè)碩士新的就業(yè)方式。目前各高校實(shí)行的“訂單”培養(yǎng)，定向就業(yè)，建立就業(yè)見習(xí)基地等方式，已取得了不錯(cuò)的效果。但這些就業(yè)方式以前主要是針對(duì)高職高專和本科生的，大部分研究生對(duì)就業(yè)期望較高，而“訂單”培養(yǎng)限定了就業(yè)選擇，對(duì)部分研究生不適用。而就業(yè)見習(xí)基地則存在選擇面廣，但錄用率不高等問題。因此，學(xué)校可以和企業(yè)建立行業(yè)共同定向培養(yǎng)機(jī)制，畢業(yè)生和行業(yè)內(nèi)的企業(yè)可以根據(jù)自己需求雙向選擇。(3)建立就業(yè)反饋機(jī)制。全日制工程碩士要求具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用等方面的素質(zhì)和能力，但這些都需要在其工作之后才能得到檢驗(yàn)和反饋。學(xué)校、企業(yè)、政府部門要聯(lián)手建立就業(yè)反饋機(jī)制，及時(shí)反饋畢業(yè)生就業(yè)以及在工作過程中遇到的各種問題，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)、監(jiān)督、管理體系，改變培養(yǎng)方式，有助于提高全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促使就業(yè)工作良性運(yùn)行。

四、總結(jié)與思考

目前我國全日制工程碩士的培養(yǎng)剛剛起步，正處于探索階段，還沒有形成有效、完善的培養(yǎng)模式體系，而構(gòu)建適合我國國情的培養(yǎng)模式體系是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期不斷地探索和完善。本文根據(jù)我國研究生“培養(yǎng)鏈”基本框架對(duì)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程，提出了全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改進(jìn)意見，期望對(duì)我國全日制工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善有所幫助。同時(shí)提出兩個(gè)思考性問題:

1．全日制工程碩士的導(dǎo)師問題目前工學(xué)碩士單一導(dǎo)師制，以及非全日制工程碩士的雙導(dǎo)師制都存在相當(dāng)大的問題。研究生擴(kuò)招以來，學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)帶十幾名甚至幾十名學(xué)生的情況十分普遍，而讓其同時(shí)再帶全日制工程碩士生，不僅力不從心，而且大多會(huì)把他們?nèi)缤瑢W(xué)術(shù)型碩士生一樣帶，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的初衷。雙導(dǎo)師制也面臨著校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不清，導(dǎo)師溝通不暢等各方面的弊端。既然全日制工程碩士是培養(yǎng)某工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型、復(fù)合型人才，要對(duì)各個(gè)方面綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，不妨嘗試實(shí)行多導(dǎo)師制，形成導(dǎo)師小組。在這個(gè)導(dǎo)師小組中有企業(yè)工程師、人事部門人員及學(xué)校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等;同時(shí)明確分工，對(duì)學(xué)生工作、專業(yè)、心理等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力。

2．政府、學(xué)校、企業(yè)的相互協(xié)調(diào)問題全日制工程碩士僅靠學(xué)校的培養(yǎng)是完全不夠的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)之間有效地協(xié)調(diào)才能完成。而三者之間如何協(xié)調(diào)溝通，共同將全日制工程碩士培養(yǎng)成“全能專業(yè)型”人才，還需要不斷地探索和嘗試。