安全工程專業核心課程體系構建范文

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摘要：本文以安全工程專業應用型人才培養為目標，以核心課程體系的建設為出發點，針對山西工程技術學院安全工程專業現狀，提出了安全工程專業核心課程體系建設指導思想，構建了安全工程核心課程體系設置框架，形成了完整的課程群，并從教學內容、實踐環節、教學方法與教學手段、考試方法四個方面對相關課程的教學改革進行了探索與建議。

關鍵詞：核心課程體系；應用型人才培養；安全工程

目前，我國地方本科院校安全工程專業主要以培養面向具備從事安全技術、安全管理等方面的應用型高級工程人才為主，然而在具體培養過程中卻往往出現脫節現象，為適應社會對安全人才的需要，迫切需要對安全工程專業核心課程體系進行改革。

一、指導思想

專業核心課程體系建設在考慮山西工程技術學院“積極為山西煤炭產業轉型升級和技術進步提供人才支撐和智力支持”定位的基礎上，要本著課程設置以煤炭行業為特色，以提高專業實踐能力為目標，以行業中應用的新工藝新技術為導向，以企業和畢業生調查反饋的意見為修正的指導思想進行改革。

二、課程體系設置

山西工程技術學院安全工程專業核心課程的構建應以完整合理的課程群為基礎，即專業基礎課程、專業課程、專業方向課程、安全工程師能力培養四個課程群。經企業和行業專家指導和深入企業調查，專業基礎課程核心課程為安全工程導論、煤礦地質學、流體力學、工程熱力學與傳熱學、安全經濟學、安全工程專業英語、安全工程CAD，強化專業基礎科學技術理論知識的培養；專業課程為安全人機工程、安全系統工程、安全管理學、安全法學、職業危害與防治、通風學、燃燒與爆炸學、安全檢測與監控，強調安全工程基本概念和基本理論的建立及基本技能的培養；專業方向課核心課程以礦山安全方向為主。礦山安全方向核心課程為采礦學、礦井瓦斯防治技術、礦井火災水災防治技術、礦山壓力及其控制技術、礦山粉塵防治技術、機械與電氣安全、特種設備安全，強調礦山行業安全專業知識能力的培養。此外，還要注重安全工程師能力的培養和知識的拓展，如事故調查與案例分析、安全法律法規、公共安全與應急管理、職業危害與防護側重安全工程技術及應用能力培養；由于安全工程專業人才要求具備較寬的知識面，故還需開設機械與電氣安全、安全新技術、壓力容器安全技術、化工安全技術、采礦新技術等突出各具體行業安全技術的發展和應用的課程。這些與前面的課程相互聯系、相互影響，可加深學生對安全理念的理解，促進其對安全技能的掌握。此外，在專業選修課的設置上，也要考慮服務培養安全工程應用型人才目標，盡量消除學校統一公共選修課與專業發展關聯不緊密的弊端。可開設的課程如：安全心理學、安全行為學、安全監察、應急管理與救援、安全評價技術、企業安全文化等。

三、核心課程體系中課程建設的實踐

（一）教學內容的改革對課程內容進行整合，并緊密追蹤最新科學技術和法規規范，對教學內容進行充實更新，力爭使教學內容適應當代應用型人才培養的需求。如煤礦安全管理學課程引入“手指口述”管理方法、煤礦安全生產標準化管理等現代煤礦管理新理念新方法，使學生可以在掌握了基本理論后對最新的進展有足夠了解。安全法律法規課程通過實時跟進最新法律法規進展動態，如《煤礦安全規程》于2016年進行了修訂、《煤礦瓦斯等級鑒定辦法》《煤礦防治水細則》修訂后于2018年進行了重新印發，將這些修訂后的內容和教材中的內容有出入的部分進行及時標注和更新，確保學生所學知識與當下國家法律法規一致。此外，礦井瓦斯防治課程中及時引入瓦斯抽采、煤與瓦斯共采等新理念和新技術；礦井水災火災課程中引入三相泡沫滅火技術、束管正壓輸氣監測系統等內容；安全檢測與監控技術課程中及時按照《煤礦安全監控系統升級改造技術方案》通知的要求，引入安全監測監控數字化傳輸、激光紅外等全量程低功耗甲烷傳感器、多參數傳感器、無線傳輸網絡、大數據分析、多系統融合的煤礦監測監控系統等先進技術及裝備內容。

（二）實踐環節的改革與核心課程體系框架對應，實踐教學內容同樣也需要改變各個課程獨立設置實驗課程的現狀，要對各門實驗課進行整合，按照認知規律進行一體化設計。如在礦井通風學、采礦學等課程實驗教學中通風系統認識、現代化礦井認識兩門實驗課程有較高的重復性，可進行整合。此外，實踐教學環節還要以提高實踐能力和創新能力為目標進行改革，盡可能將真實操作過程和真實問題引入教學環節，如在瓦斯防治課程中的瓦斯濃度測量，可以真實礦井平面圖或在校內模擬礦井實踐教學基地，讓學生以一名瓦檢工的角色，按照規程要求進行瓦斯檢查點路線設置，并對各個地點瓦斯濃度依次進行測量，填寫牌板、手冊、臺賬。

（三）教學方法和教學手段改革在教學過程中盡可能選擇實景模擬環境，如以實踐教學基地、實驗室作為教學場所。講課內容以項目為驅動，穿插應用問題式、案例式等探究型主動式學習方法，實現灌輸向互動傳授的轉變，對所采用的項目案例要以產業需求為導向，密切結合當下學科發展的新思想、新技術，并注重引導、培養學生用理論知識解決實際技術的能力，使學生成為真正的應用型人才。在教學過程中，引入Matlab、ANSYS、FLAC、COMSOLMultiphysics等仿真方法來展示課程內容，有利于使學生更深入地理解相應的知識，提高學習興趣，激發創新意識。

（四）改革考核方法課程考核對學生的學習習慣和自身能力培養有著重要的導向作用，轉型背景下的考試改革應以重視學生的全過程學習和實踐能力的提高為原則。如可采取加大平時成績所占比例，增加實踐考試環節及所占課程分值的比例，還可以采用完成某項項目代替試卷的形式等方式；此外，還可通過鼓勵學生參加開放實驗、創新試驗項目、挑戰杯等科技競賽，以比賽成績和科研成果變換學分，或提高這些項目在綜合測評中的比重，來引導學生學習的自主性，激發學生學習的探究性，提高學生獨立解決問題的能力，提升學生的綜合素質。

四、結束語

應用型本科專業核心課程的改革要緊密結合地方產業對人才的需求，需要教育者按照高層次高素質人才的要求，對核心課程內容體系建設進行不斷摸索。只有不斷優化知識結構，改革教學方法和考核方式，再配以相應的規章制度來保障，才能培養出能力卓越的安全工程專業應用型人才。

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作者：張軍亮 單位：山西工程技術學院