安全工程應(yīng)用人才培養(yǎng)思索范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了安全工程應(yīng)用人才培養(yǎng)思索參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

目前,我國一方面缺乏符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量人才,另一方面又面臨著大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力,這一人才培養(yǎng)的社會(huì)矛盾已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次、多方位的,就我國當(dāng)前的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段,安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求占具相當(dāng)大的份額。因此如何根據(jù)學(xué)校的特色與特點(diǎn),培養(yǎng)大量社會(huì)需要的安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是值得思考的問題。

一、工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的涵義

大學(xué)的重要影響之一是現(xiàn)代職業(yè)的興起,這里的“職業(yè)”是指“專業(yè)”意義上的職業(yè),它圍繞人們通常所謂的知識(shí)性學(xué)科(人文學(xué)科、自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科)而組織起來。作為現(xiàn)代專業(yè)人員,首先,要經(jīng)過“正式的專門訓(xùn)練”;其次,不僅要掌握其文化傳統(tǒng),而且要具備某些形式的技能;第三,一種完全合格的職業(yè)必須具有某些制度性手段使其從業(yè)者確信其能力可以得到富有社會(huì)責(zé)任的應(yīng)用。[1]

上述的現(xiàn)代專業(yè)人員就是現(xiàn)在意義上的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才,是介于“學(xué)術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型”的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應(yīng)用型”人才。其培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格特點(diǎn)糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點(diǎn)。工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的培養(yǎng)體系。[2]

目前我國大部分普通高等學(xué)校由于種種原因,致使專門人才培養(yǎng)趨同和集中于研究型或理論型人才培養(yǎng),這與我國當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)急需大量能直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的融學(xué)術(shù)性與技術(shù)性、理論性與實(shí)踐性的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀相矛盾。

工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才偏重于新知識(shí)的應(yīng)用,著重于理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際的結(jié)果。要看到,新知識(shí)的應(yīng)用就是一種“研究”與“再創(chuàng)造”過程,因此在工作中需要專業(yè)人員具有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才已經(jīng)不局限于只問過程不求結(jié)果的學(xué)術(shù)性人才和只知其果不問其因的應(yīng)用性人才,而是能夠?qū)⒖茖W(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用相結(jié)合,將過程與結(jié)果相統(tǒng)一,將科學(xué)家素質(zhì)與工程師精神相融合的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才要能夠?qū)⒖茖W(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙,并最終使之轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備三個(gè)基本條件:首先,是掌握豐富知識(shí)的人,創(chuàng)新是在前人與他人已有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以知識(shí)是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。其次,是有能力的人。能力的范圍是很廣泛的,對(duì)于創(chuàng)新人才來說最重要的是掌握知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。再次,是綜合素質(zhì)高的人。創(chuàng)新需要一個(gè)人具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),具備艱苦奮斗的工作作風(fēng),更要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面。[3]

安全工程專業(yè)是為解決社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的“安全”問題而產(chǎn)生并被社會(huì)認(rèn)可的,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中“安全”的不確定性、復(fù)雜性和綜合性,使得安全工程專業(yè)不同于一般的工科專業(yè),構(gòu)成了多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于不同的生產(chǎn)行業(yè)、不同的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、不同的環(huán)境條件,其安全要求和保障條件會(huì)截然不同,安全工程專業(yè)人才必須具備特有的專業(yè)素質(zhì)和工程能力,才能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。[4]

二、安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素的思考

安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在大學(xué)四年的教育培養(yǎng)過程中有5個(gè)方面的主要因素值得思考與研究。

(一)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力

提出問題是學(xué)習(xí)、做事、從事研究、進(jìn)行生產(chǎn)、創(chuàng)造等活動(dòng)的起點(diǎn)。這個(gè)世界充滿無限的未知,需要人類不斷地去提出問題,不斷地詢問這是什么?為什么?只有這樣,人類認(rèn)識(shí)才有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在大學(xué)四年的教育培養(yǎng)過程中,要從受教育者的身心素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)知識(shí)、技能水平等方面入手,[5]要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的“逆反”精神、“好奇”心理,培養(yǎng)學(xué)生要有懷疑和批判的意識(shí),使學(xué)生在他所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于和善于提出問題,形成提問題的習(xí)慣,鑄就提問題的能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生開展面向問題的研究性學(xué)習(xí)

面向問題的研究型學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程,也是不斷循環(huán)、螺旋上升的過程。隨著知識(shí)的積累,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也在逐漸提升,以此促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷的深化。使學(xué)生分析、把握問題的能力以及決策思維的能力在這種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)與形成。人的認(rèn)識(shí)過程遵循著“具體→抽象→思維中的具體”的規(guī)律,要求教師在啟發(fā)與討論式教學(xué)過程中能夠遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,從具體的感性事物出發(fā),不斷地通過事實(shí)或者語言進(jìn)行啟發(fā)、引申,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的討論(討論包括學(xué)生的自我討論和相互間的討論),從而使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,他們的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值觀,也隨之產(chǎn)生內(nèi)在的變化。[6,7]

(三)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍解決問題過程的磨煉

解決問題是上述兩個(gè)過程的具體應(yīng)用與升華。提出了問題,尋找到解決問題的方法,但不是問題的最后解決。在解決問題的過程中還會(huì)遇到許多新的情況和新的問題,需要不斷地修正與完善解決問題的策略和方法,在這個(gè)過程中,有時(shí)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和鍥而不舍解決問題的磨煉。在大學(xué)教育中要清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生經(jīng)受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鍥而不舍解決問題過程的磨煉是十分重要的。只有通過這個(gè)磨煉過程,學(xué)生才能真正體會(huì)并感悟到提出問題、尋找解決方法與解決問題之間的邏輯關(guān)系。工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是能夠在不同的、變化的環(huán)境過程中創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)(工作)問題。

(四)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的頓悟瞬間

學(xué)生能夠體驗(yàn)成功解決問題的頓悟瞬間,實(shí)質(zhì)上是教育從量變到質(zhì)變的飛躍。能夠體驗(yàn)成功解決問題的頓悟瞬間是工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的最本質(zhì)的素質(zhì)。這種頓悟的瞬間是創(chuàng)新的火花與原點(diǎn)。在大學(xué)教育過程中要注意培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)成功解決問題的頓悟瞬間的意識(shí),并不斷強(qiáng)化這種意識(shí),最終成為學(xué)生的自覺行為。

(五)培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)新成果形成自豪感,樹立從業(yè)自信心

自豪感與自信心是工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基石。自豪感與自信心決不是盲目自大,也不是閉關(guān)自守,而是通過上述4個(gè)過程的教育培養(yǎng)形成的一種良好的人格心理特征,這種人格心理特征是工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必要條件,是大學(xué)生走向社會(huì)、走向成功、奉獻(xiàn)社會(huì)的心理保障。要通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐等過程,培養(yǎng)學(xué)生形成具有自豪感與自信心的良好人格心理特征。

人才的培養(yǎng)與成長需要經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)校到企業(yè)再到社會(huì)的全過程。上述討論的5個(gè)培養(yǎng)要素構(gòu)成了安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的5個(gè)主要環(huán)節(jié)。圍繞工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng),5個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、相互依賴、相互支撐、循環(huán)促進(jìn)、螺旋上升,形成工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)構(gòu)體系。

安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)始于提出問題,通過研究性學(xué)習(xí)尋求解決問題的思想與方法。這種思想與方法是否能夠解決提出的問題,要在解決問題的過程中不斷地修正與完善,形成了第一個(gè)小循環(huán)。在解決了問題的瞬間有所頓悟,促進(jìn)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和提出新的問題,形成了第二個(gè)更大的循環(huán)。在上述環(huán)節(jié)和循環(huán)的作用下,建立了大學(xué)生的自豪感和自信心,培養(yǎng)了良好的人格心理特征,完成了工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大循環(huán)。

在教育過程中決不能把學(xué)生作為客觀的“物體”進(jìn)行被動(dòng)地教育。要倡導(dǎo)大學(xué)生通過自己的主體特性去能動(dòng)地接受、參與、發(fā)展安全知識(shí)、技術(shù)、技能并創(chuàng)造出新的安全教育內(nèi)容。[8]大學(xué)生積極的安全社會(huì)實(shí)踐能最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)他們個(gè)體深處對(duì)安全素質(zhì)教育的共鳴。這些有利于大學(xué)生形成良好的安全素質(zhì)個(gè)性特征、行為特征和不斷自我完善提高的特征,為工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的形成奠定基礎(chǔ)。

由于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性、開放性及差異性,應(yīng)根據(jù)受教育者的實(shí)際情況,把人才培養(yǎng)的思路與程序融入具體的培養(yǎng)方案與教學(xué)過程中。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是主體,教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)是關(guān)鍵,一是指教學(xué)的內(nèi)容是關(guān)鍵;二是指教學(xué)方法更是關(guān)鍵。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容與確定教學(xué)方法時(shí)就要把提出問題、尋找方法、解決問題融入其中,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在四年的培養(yǎng)過程中形成新的思維方式與工作能力,達(dá)到安全工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。