新型醫學機能教學探析范文

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1改革前我院機能實驗教學的狀況

1.1實驗儀器設備:實驗儀器設備陳舊、老化、繁雜。如做神經放電實驗時要配置示波器、放大器、刺激器、監聽器;做血壓、呼吸實驗時要配置刺激器、二道儀;且各儀器的調試煩瑣,教師要教各種儀器的使用方法,勞動強度大;學生既要學習各種儀器的調試、使用又要掌握實驗操作技術,可謂耗時多,動手機會少,影響實驗教學效果。

1.2實驗教學內容:實驗內容以驗證理論為目的。3學科的實驗教學內容相互重復,驗證性實驗過多,技能訓練僅僅停留在動手能力上,如各種插管術、氣管切開術、動物的捉拿、編號、簡單器械儀器設備的使用。至于創新意識、科研能力、嚴謹的科學態度、開拓進取的科學精神方面的培養就很不夠,結果不能調動學生做實驗的主觀能動性,反而認為這種實驗課可有可無,不認真做實驗,甚至隨意請假,無故曠課,還有抄襲他人實驗報告,蒙混過關的現象發生。既浪費了時間,又影響了實驗教學投資效益和教學質量。

1.3實驗室管理現狀:傳統的實驗室管理模式是按照各學科設置院、系、室三級管理,即實驗室隸屬于教研室,僅為單一學科的教學、科研服務,實驗教學內容由各教研室自行安排,不利于相關學科理論的相互滲透、交叉、聯系和科研協作。這樣實驗室存在小而全、多而散、功能單一,儀器設備重復購置浪費大、分散管理難度大、獨家使用效益低,實驗技術人員力量分散、實驗技能低而窄、總體業務水平難以提高。這樣封閉的實驗室管理體制與方法,直接影響實驗教學質量及師生的培養和提高。

2改革實驗建設模式,改進實驗手段,建立現代化的機能實驗教學中心

機能實驗教學中心于1999年4月組建,將原有的生理、藥理、病理生理實驗室進行組合,建立以實驗技術人員為主的機能實驗教學中心,同時制定了整套的規章制度及儀器設備操作規程。學院新建了近10000平方米的3層大樓,其中機能中心約占1500平方米,投資800余萬,更新實驗儀器設備,新建4個多道生物信息實驗室(用于做綜合性機能實驗和實施實驗設計)、4個多媒體模擬實驗室及4個普通實驗室,配置計算機100余臺,以改進實驗手段,提高師生實驗技能。

2.1建立多道生物信息實驗室:機能實驗中心已于1999年3月建立了一個BL-310生物信息實驗室,裝備BL-310生物信息系統5套。開設了專題實驗4個,已用于98級本科實驗教學,并已收到了較好的實驗教學效果。2000年又新建3個多道生物信息實驗室,面向全院各層次、各專業開設綜合性機能實驗及創新性實驗設計課。該系統以計算機為主體,集刺激器、放大器、信號采集系統于一體,能做到一機多用,同時可采集血壓、張力、電信號等3個變量,且采樣真實、靈敏、顯示直觀操作簡便,實驗結果可及時記錄、存貯、反演、剪輯、打印,可增加學生做實驗的興趣和積極性,促使教師學會計算機應用知識,熟悉該系統的操作技術,不斷提高自身的實驗技能。

2.2建立多媒體模擬實驗室:建立4個多媒體模擬實驗室,每室配置計算機30臺,實現機能實驗教學多媒體化、網絡化;同時可促進理論教學改革,成為機能學科的載體。將機能實驗的基本操作技術、方法及大部分經典傳統的實驗刻制成光盤,這樣學生可在較少的課時內了解掌握基本的機能實驗方法及操作技術,為開設綜合性機能實驗與實驗設計打下良好的基礎,同時解決了教員示教時,學生看不清、耗時費力教學效果差等問題。多媒體模擬實驗教學清晰易懂、重復性好、利用率高、減少經費開支、減輕教師勞動強度,具有直觀、形象、生動、有趣的特點,集文字、圖象、圖形、動畫、音頻、視頻等信息于一體,不僅可為實驗教學注入新的活力,且可大大增加學生做實驗的興趣,更重要的是大幅度提高實驗教學效果、師生的實驗技能。

3改革機能實驗教學模式、內容和方法

機能實驗教學改革,可突出各機能學科共同基本技能學習,刪除重復、簡單、過時的實驗內容,開設綜合性機能實驗與創新性實驗設計課。首先我們從實驗教學內容入手,即從99級開始取消單獨開設的生理學、病理生理學、藥理學實驗課,待其學完生理學后,學病生和藥理時開設綜合性機能實驗課(包括了實驗設計課、多媒體模擬實驗等),將其作為獨立課程形式納入教學計劃,有利于中心管理機制運行。

3.1編寫新的機能學實驗指導、開設綜合性實驗:重新編寫融3學科為一體的機能學實驗指導。它包括了機能實驗的基本操作技術、一般的儀器和生物信息系統的使用、多媒體模擬實驗操作方法的介紹及以器官、系統、問題為中心的綜合性機能實驗、實驗設計、多媒體模擬實驗等內容。開設綜合性機能實驗課,以基本操作技術訓練為基礎,綜合性實驗和實驗設計為核心,學生自行設計實驗為重要考核內容,培養學生實驗技能、創新性思維、獨立思考、綜合運用知識的能力。在設計實驗時,著重注意3學科的內在聯系,盡量多設計以器官、系統、問題為中心的綜合性機能實驗,如復制各種心血管系統病理模型(心臟缺血再灌注損傷模型、血管內皮細胞損傷模型),觀察病理狀態下各種機能代謝變化,并與正常狀態進行比較分析,同時可采用藥物預防或治療,觀察藥物的預防或治療作用,探討其作用機理。

3.2開設部分實驗設計課:開設實驗設計課是機能實驗教學改革的主要內容之一。通過實驗設計課,可引導學生查閱資料,了解并掌握實驗設計的基本過程和原則,培養學生理論聯系實際、綜合運用知識解決實際問題的能力和創新性思維素質。為將來從事醫療研究工作奠定基礎。實驗設計課可分下列兩種:①由教師集體命題,選取能夠啟發學生思維、強化技能訓練的實驗項目。指導教師向學生介紹實驗設計的基本方法與要求,然后由學生自行查閱資料完成實驗設計,并要求學生突破傳統理論的束縛和限制,獨立設計出具有創新性的實驗。設計完成后由教師和實驗組論證,指導教師提供指導性意見,并選取設計新穎、可行性大的實驗設計由學生具體實施完成。②學生自由命題進行實驗設計。課前學生自行查閱資料,對自己感興趣的問題進行實驗設計。指導教師提供有關指導或對疑難問題作出解答,并從中選取一些在現有條件下切實可行的實驗設計供學生實施完成,要求學生在實施實驗設計的過程中,真實詳細地記錄實驗情況及有關儀器設備使用情況,并盡可能自行解決實驗中出現的問題,完成實驗后,由學生整理資料,統計處理實驗數據,并寫出完整的實驗報告或實驗論文,交教師批閱,得分計入總成績,并從中可挑選優秀論文匯集成冊或公開發表。

3.3開放實驗室:在實驗設計階段,實驗室對學生全天開放,學生教師共同調試儀器設備,準備器材藥品。學生可參與實驗設計、實驗準備、實驗操作的全部過程,遇到自己不能解決的問題可隨時查閱資料或請教老師,進一步提高學生實際工作能力及實驗技能,同時實驗室可接受研究生實驗教學任務。

4改革管理制度,加強實驗隊伍建設

4.1建立院系兩級管理的現代化機能實驗中心:院系兩級管理機能實驗教學中心的組建是我院對醫學教育目的再認識的必然結果,也是醫學科學進步、課程發展演變的必然要求。機能學科的實驗教學無論在鞏固運用理論知識、培養分析解決問題、創新性思維能力方面,還是在培養學生實事求是的科學態度和勇于探索開拓進取的科學精神方面均起了不可替代的作用。因此,建立實驗中心,加強集中儀器設備及實驗隊伍的管理,解決傳統實驗室數量多、規模小、利用率低、缺乏活力的弊端,使有限的實驗教學資源能發揮出最大效益,顯著提高實驗教學質量,為學生實驗提供更好的條件,提高學生動手能力、實驗設計能力及分析解決問題的能力,培養融知識、能力、素質于一體的高級醫學創新人才,促使實驗教學人員努力學習、不斷地更新自身的知識結構,提高實驗技能。

4.2引入激勵機制,提高實驗技術隊伍的素質水平:為建立一支高素質的與機能實驗教學改革相適應的專業技術隊伍,必須轉變實驗技術人員只限于從事重復性實驗教學準備和儀器設備物質的管理工作的觀念,明確新世紀實驗技術人員必須具備扎實廣泛的基礎理論及現代分子生物學、細胞生物學實驗技術,計算機應用能力及一定的科研能力和外語水平。因此,必須引入激勵機制,建立從實驗技術人員中遴選“實驗技術隊伍帶頭人”,設立實驗技術人員的“獎教金”,經常性地進行實驗技術考核或操作比賽,擇優聘用,優化實驗技術隊伍的管理機制。加強對實驗技術隊伍的在職培訓,有計劃有目的地實施繼續教育,不斷提高實驗技術隊伍的實驗技能與專業素質,營造一個符合新世紀要求的實驗教學平臺。同時加強對實驗技術隊伍的政治思想教育工作,樹立敬業、樂業的奉獻精神,以高度的責任心、事業心服務于教學,做到干一行愛一行,安心本職工作。總之,我們進行的上述實驗室建設、實驗教學模式、管理體制的改革是我院實驗教學改革的起點。面向21世紀對人才的要求,實驗教學不僅要給學生傳授知識,更應成為培養創新人才的搖籃,使學生具備有終生受益的獨立分析解決問題的能力和不斷創新的意識與精神。因此,實驗室建設與改革任重道遠,我們必須不斷實踐、不斷總結經驗,使醫學實驗教學上一個新臺階,迎接新世紀的挑戰。