強化護理專業醫學教學效果芻議范文

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一、注重醫學基礎課教學中的人文教育滲透

護士的工作對象是病人，護士的責任和義務是救死扶傷、治病救人，因而對護理專業的學生，加強人文素質的培養，是一項長期的工作，從基礎課開始就必須結合教學內容進行護士職業道德和核心職業能力的培養。如果醫學基礎課教師在基礎課教學過程中融入人文教育，如春風化雨、潤物無聲，使學生在學習專業知識的同時，潛移默化中受到心靈的震撼、思想的啟迪和情感的升華，這樣才能更好地加強對學生道德品質的培養［1］。

(一)以身作則培養學生良好的職業道德

這一方面體現在自身的道德修養上，工作態度嚴謹認真，嚴格遵守學校紀律，不斷進取以提高自己的知識修養，以師德規則嚴格要求自己，用實際行動，給學生樹立一個榜樣，于潛移默化之中培養學生良好的道德修養。另一方面體現在教學過程中，教師從第一節課開始，就嚴格要求學生的課堂紀律，并將考勤情況納入平時成績。對遲到、早退、逃課及上課擾亂課堂紀律的不良現象，絕不放縱。這樣，不僅有利于進行課堂教學、幫助學生樹立遵守紀律的基本素質，還可以于潛移默化之中培養學生勇于同不良現象作斗爭的道德品質。

(二)理論教學中融入人文教育

醫學基礎課是護理專業學生學習的基本內容，是專業技能課程和臨床實踐前至關重要的理論知識。其理論發展歷程中蘊含著很豐富的人文內涵。例如，生理學中，近代生理學的奠基人———英國醫生哈維用生命換來了“血液循環”學說。教師在講解理論內容時，把這些科學家勇于探索真理、為醫學獻身的故事與之有機結合，既可活躍課堂教學氣氛，又讓學生受到人文教育。在病原生物與免疫學中講注射破傷風抗毒素要做皮試時，通過護士工作中由于疏忽忘記做皮試，造成病人破傷風抗毒素過敏性休克而死亡的事例來告誡學生，護理工作中的任何疏忽都有可能釀成嚴重后果，從而教育學生樹立以人為本的服務理念，培養良好的職業情感，提高學生的職業素質。

(三)利用醫學基礎課實驗進行人文教育

實驗教學是實施醫學人文素質教育的一個重要環節，像生理學、藥理學主要以活體動物為研究對象。實驗動物為生理學乃至醫學的發展做出了不可磨滅的貢獻，教師在實驗教學中教育學生應愛護實驗動物，尊重生命，只做有意義的實驗而不隨意傷害動物，每一個實驗操作要謹慎，盡量減少實驗動物的痛苦。通過實驗課，不僅使學生掌握專業知識與操作技巧，還培養學生尊重生命、珍惜生命、熱愛生命的人文精神。

二、逐步實施理論實踐一體化教學

理論實踐一體化教學改變了傳統的理論和實踐分離的教學方式，突出職業院校以技能為主線的培養模式，充分利用現代教育技術，將理論、實踐教學內容一體化設置，有利于理論教學與實踐教學的有機結合，避免理論課與實踐課脫節的弊端。通過講授、示范、觀察、操作同步進行，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中理解理論，提高學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創造性。醫學基礎課程涉及面廣，理論性強，很多知識靠單純的講授是不夠的，只有親自去看、去做，才能真正理解和掌握。因此，在醫學基礎課中實施理論實踐一體化教學是非常必要的［2］。

(一)理論實踐一體化教學的實施

具體可從課程分類、學生分組和資源分類三個方面進行。(1)課程分類。按照形態學、功能學的不同，結合專業特點，設計具體的教學步驟，確定不同課程中適合開展理論實踐一體化教學的內容。(2)學生分組。由于實驗室設置和教師的限制，理論課合班的兩個班級需單獨小班授課，根據班級學生人數每班分成7～8個小組，本班理論課授課教師為主講教師，負責理論實踐一體化教學內容的總體設計，確保一致性。(3)資源分類。教學過程中充分利用現有條件，重新整合教學資源，將多媒體設備、標本掛圖、顯微鏡、模型、板書、生物信號采集系統等運用到理論實踐一體化教學中，提高教學資源的利用率。

(二)理論實踐一體化教學對師生的要求

(1)理論實踐一體化教學對教師在課前、課中、課后提出了不同的要求。1)課前提前兩周集體備課，明確教學內容、教材處理、學生預習內容、實驗報告或作業要求、考核內容和方法等環節。教師要打破傳統的教學模式，精心備課，制作多媒體課件，完成教學設計。2)課堂上合理運用多種教學資源，操作規范，表述準確，引導學生多觀察、多思考。教師對學生操作中存在的問題及時反饋，及時矯正，做到共性問題，集中講解，個別問題，隨時指導。指導學生記好課堂筆記，完成實驗報告。3)課后集體評課，教師自我反思，找出不足，進一步完善理論實踐一體化教學設計。(2)理論實踐一體化教學對學生也提出了明確的要求。1)按照教師布置的內容完成課前預習;2)分組，選定組長，便于小組學習的實施;3)由于理論實踐一體化教學使用的教具多，學生難免因新奇而分散注意力，要求學生自我約束，相互監督，保證課堂紀律;4)完成作業和實驗報告。

三、提高學生基礎課的學習興趣

興趣是學生學習的動力和加速劑，是一切創新動力的重要源泉，是學生掌握知識，發展智力，形成創新能力的內在動力［3］。學生對學習有興趣，就會持續、專注地鉆研，從而提高學習質量。而醫學基礎課不如專業技能課直觀生動，一般比較枯燥單調，理論性強。學生們提不起興趣，上課的積極性也不高。所以，如何把基礎課上得生動有趣，讓學生主動學習掌握知識，這是很值得醫學基礎課教師研究的技巧。

(一)靈活運用多種教學方法，激發學生興趣

(1)PBL(problem－basedlearning)教學法。PBL教學法即以問題為中心的學習方法，特點就是以學生自主學習為中心，把教學重點放在培養學生解決問題的能力上，使創新性思維得以提高，使素質教育在課程教學中得以實施。(2)案例教學法。首先給出案例，提出問題，在實施過程中把講解、討論緊密結合起來。充分發揮學生的學習主動性和能動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。(3)實驗演示法。醫學基礎課都是以實驗為基礎的科學，實驗是極易調動學生學習興趣的重要教學手段。在整個教學過程中除了給學生開設必要的實驗課外，也可以在理論課教學中引入演示實驗，通過演示實驗導入新課，增強教學的直觀性和趣味性，并且也激發了學生的學習興趣。(4)比較法。在醫學基礎課教學中應用比較法，可以把枯燥的內容變得生動有趣，激發學生的學習興趣，幫助學生對新知識快速記憶，使新舊知識融會貫通，強化記憶，使學生能夠同中求異，異中求同，加深印象。

(二)合理使用多媒體課件，開闊學生視野

在教學過程中充分利用多媒體課件，可使枯燥無味的醫學基礎課的理論知識變得生動有趣，有利于提高學生的學習興趣和積極性，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機。例如:在生理學中講細胞膜物質轉運這一節，用動畫視頻演示各種物質在細胞內外的轉運過程，既形象生動，又容易理解［4］。

(三)多樣化的課下交流平臺，增加師生交流

互動課下的充分交流也是提高學生對醫學基礎課興趣的重要一環。一方面，教師可以結合自身的研究領域，組織學生到實驗室參觀學習，甚至參與簡單的實驗課題的設計和實施，這是實踐課堂所學知識、培養學習興趣的有效方法。另一方面，利用學院4a平臺，設立教師和學生溝通交流的網上平臺，利用這一平臺，教師可以布置和批改作業，答疑解惑，以及和學生之間就概念原理、教學安排，甚至一些知識點的擴展內容進行交流，使教與學的互動變得更加順暢?？傊?，醫學基礎課教學在高職護理專業的教學工作中占有著極其重要的地位和作用，提高醫學基礎課的教學質量對護理專業人才的培養起著重要的作用。以上探討和嘗試對提高護理專業醫學基礎課教學質量、強化護理職業技能與護士人文教育及研究起到很好的借鑒和促進作用。

作者：范雙莉劉雪琴王曉靜單位：濟源職業技術學院