藥理學注重能力培養(yǎng)范文

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教學過程是教師和學生共同活動的過程，在這個過程中，學生是主體，教師是組織者、指導者，學生只有處于主動積極的狀態(tài)才能真正理解所學的知識，并獲得相應的能力。因此，教師在傳授知識的同時，應注意開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自覺學習的能力，使他們在增長知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步具備獨立獲得知識的能力和實際工作的能力。筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點體會。

1啟發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣在教學中具有重要意義，是推動學習的一種內在動力，所以教師在授課時，就要利用現(xiàn)有的條件，如掛圖、電教、實驗課等靈活教學，增強學生的學習興趣，以提高學生上課時的注意力和思考力，提高學生的課堂學習效率。如講藥物劑量對藥物作用的影響時，結合“劑量與藥物作用的關系示意圖”進行講解，再配合實驗課，學生親自動手操作，通過實驗觀察不同劑量對實驗動物的不同影響，使學生明確藥物作為防病治病的武器之一，和其他事物一樣都有其雙面性：使用恰當對機體有利，是防治疾病的藥物：使用不當反而對機體不利甚至有害，可能成為損害機體的毒物。同一種藥物為什么有時是藥物，有時會成為毒物，這說明了藥物隨劑量增加由量變到質變的過程。通過這樣的講授，不但提高了學生學習藥理學的興趣，還加深了學生對這部分內容的理解和記憶。另外，教師在學生心目中的形象，對于學生的學習有很大影響。如果學生喜歡任課教師，那么在學習上的熱情、主動性就比較高。相反，學生對任課教師反感，就會影響其學習的積極性。所以作為教師除了要注意自己的言行、儀表及自身修養(yǎng)外，還應多關心學生、愛護學生，多和學生交流、溝通。

2培養(yǎng)學生的自學能力

在當今知識爆炸的時代，醫(yī)學發(fā)展迅速，中專《藥理學》教材一方面不能及時地反映出藥理學研究的新進展和藥物發(fā)展情況，另一方面與臨床實際情況有些脫節(jié)。除教師在講課過程中結合教材介紹一些藥理學的新進展和臨床用藥情況外，主要靠學生自己去獲得新知識。人的一生通過學校教育獲得的知識只是一小部分，更多的知識是通過自學獲得的。所以教師不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲得知識的方法，增強自學能力。筆者的做法是：

（1）讓學生課前預習。學生在預習時，不能完全領會教材內容，對于似懂非懂的問題，在課堂上有目的地去聽，去思考，這樣不但提高了其聽課效果，也鍛煉了學生的自學能力。

（2）課后留思考題。讓學生用學過的知識對問題進行思考、分析，涉及到?jīng)]學過的內容時，學生就會帶著問題去學習，去尋找答案，最后教師再加以總結，這樣做不但鞏固了學過的知識，也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

（3）歸納、對比，舉一反三。教師在講課時，切忌照本宣科，每堂課應給學生留一點思考的時間。有些章節(jié)讓學生自己來歸納、對比、總結，找出其中共性和個性的東西。如抗生素章節(jié)中的青霉素類藥物，筆者只重點講了青霉素G的相關內容，對于其他半合成青霉素，讓學生自學，找出半合成青霉素的特點，如哪些具有廣譜性，哪些具有耐酸、耐酶性等，學生通過歸納、對比，找出了此類藥的共同點和不同點。“一言堂”和“填鴨式”的教學法不可取，只有調動學生主動學習的積極性，才能使學生真正學懂并深刻記憶所學的內容。培養(yǎng)學生的自學能力，可使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于了解藥理學的新進展，更新知識，調整知識結構，擴大知識面都有非常重要的作用。

3培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力

實驗課在藥理學教學中占有重要地位，是藥理學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、實際操作能力，提高其分析問題、解決問題的能力以及嚴謹、求實的科學作風的重要課堂。學生通過實際操作，仔細觀察及分析結果，可加深對理論課的理解和記憶。首先使學生了解做實驗的一些必要知識，如動物的捉拿、實驗器械的使用，正確的給藥方法，藥物的配制方法、稀釋方法、濃度計算、配伍禁忌等。在實驗中，多為學生創(chuàng)造動手的機會，以提高其操作能力，使其掌握一定的操作方法和注意事項。實驗課使理論聯(lián)系實際，進一步提高了學生分析問題和解決問題的能力。通過對實驗結果進行分析、討論，更加明確藥物的藥理作用及機理。如在鎂鹽急性中毒的解救實驗中，先給家兔靜脈注射鎂鹽，當出現(xiàn)中毒癥狀時，立即注射鈣劑，片刻即恢復正常。如果注射鎂鹽過量或過速，且沒能及時解救，就會導致家兔死亡。根據(jù)這一動物實驗，要求學生在實驗報告中分析、討論兩個問題：（1）藥物的拮抗作用有何臨床意義。（2）注射鎂鹽時應注意什么。通過實驗不僅使學生加深了對理論知識的理解，還提高了學生運用知識的能力。

4理論聯(lián)系實際，增強學生運用知識的能力

藥理學是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，它運用基礎醫(yī)學的理論知識來研究和發(fā)現(xiàn)藥物的作用和作用原理并運用于臨床實踐，反過來又根據(jù)臨床實踐來研究和開發(fā)藥物。所以教師在講課時，應注意藥理學與其他基礎學科的聯(lián)系，聯(lián)系學過的生理知識等進一步教好藥理學。教師還應多聯(lián)系臨床實際，通過一些臨床用藥的例子，讓學生運用已掌握的知識分析臨床醫(yī)生的處方，分析處方中每個藥物發(fā)揮的作用及其藥理根據(jù)。或者讓學生試著開寫一個醫(yī)療處方，學生在開處方的過程中，就要認真考慮選用的藥物及其用量，給藥途徑及合理配伍用藥等問題。這樣做不但充分調動了學生的學習積極性，增強了學生運用知識的能力，也使學生接近了臨床實際，為以后學習臨床課及從事醫(yī)護工作打下了良好的基礎。