項目教課在藥劑學實驗中的運用范文

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1項目教學法的應用研究

1.1項目選擇

項目選取是項目教學法的關鍵步驟，它對教學效果影響較大。項目選取應遵循以下原則：（1）項目應緊貼教材，所涉及的內容應為學生較熟悉的領域，便于項目的深入開展；（2）項目難度應適中，能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，項目能促使學生主動學習，加深對理論知識的認識；（3）選取的項目應易實現團隊合作，鍛煉學生與人溝通及合作的能力。依據《藥劑學》實驗教學大綱制定研究項目。往屆學生對尿素軟膏劑制備有較大興趣，實驗設備相對簡單，所需原輔料均較常見，但完成該項目需要一定的專業知識和操作技能，且制備中存在一些困難，容易因乳化不徹底油水兩項分離導致實驗失敗。本項目難度適中，故以此作為教學項目。

1.2項目實施

1.2.1資料檢索引導學生檢索軟膏劑相關資料，熟悉研究背景，明確所研究項目的意義、用途、產品的市場地位、同類產品的種類，了解產品的優勢；把握軟膏劑的組成、類型及基本制備工藝，分析尿素軟膏劑處方各組分的性質及作用；摸清項目中存在的關鍵問題。通過資料的檢索，應使學生了解該項目的基本處方及制備工藝，對基本理論知識有較全面的理解。

1.2.2方案制定

在資料檢索的基礎上，引導學生擬定項目實施方案，確定處方篩選（如處方中不同輔料的種類及用量、不同廠家輔料對制備結果的影響）及工藝研究的實驗方案（如乳膏劑乳化方法的選擇、乳化溫度、乳化時間的選擇等），列舉研究所需外部條件（如儀器設備、材料和試劑等），并評估實驗中可能遇到的問題，分析產生問題的原因，并提出擬解決的辦法。

1.2.3項目開展

以學生為中心，完成項目計劃，教師可協助學生開展項目，可引導學生分工協作、交流技術，引導學生發現并解決實驗中遇到的問題。項目實施階段學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的制備流程操作。此間教師可給予必要的指導，允許學生失敗后重做，讓學生自己找到失敗的原因及改進措施。

2結果展示與評價

2.1結果展示

引導學生對自己的研究成果做詳細講解，介紹自己產品的特點。對研究結果采取自評、組間自評及教師評價的方法，促進知識及技能的交流。

2.2結果評價

2.2.1項目教學法對學生綜合素質影響以理論課成績、實踐成績及總成績評價學生的綜合素質，實驗數據采用X±s表示，應用SPSS16.0統計軟件進行單因素方差分析和t檢驗，P＜0.05表示差別有顯著意義，P＜0.01表示差別有極顯著意義。

2.2.1.1理論課成績本部分側重檢測學生對基礎知識和專業知識的掌握程度，以課程考試的形式出現。研究結果顯示，實驗組學生的理論課成績顯著高于對照組學生的成績（P<0.01），見表2。其原因是實驗組學生在完成尿素霜制備過程中查閱了大量課本以外的文獻資料，包括有機化學、藥物化學、藥理學等內容，學生在以上學科中尋找必要的知識融匯貫通解決“尿素霜制備”的整個過程，學生根據項目任務需要主動尋找知識，變被動學習為主動學習，學到的知識更扎實，學習積極性較高，從而提高了理論成績。

2.2.1.2實踐能力本部分評價學生項目完成情況和個人的答辯表現。研究結果表明，與對照組相比，實驗組學生的實驗操作能力顯著提高（P<0.01）。項目教學法是實踐性的教學方法，以小組為教學單位，既獨立又協作地進行實驗。學生共同準備實驗藥品及實驗儀器，共同設計操作流程，在實驗中密切配合。改變了以往單一枯燥的反復練習某一技能的狀況，由于設計制備流程內容豐富，學生充分參與實驗的全過程，在練習過程中體驗工作要求和內容，幾乎每個小組都進行一次以上的自行性探索實驗，提高了自身的實踐動手能力。結果見表2。

2.2.1.3總成績總成績是評價總體專業能力的方法之一，其評價方法可靈活掌握，本研究中總成績由平時成績（包括上課考勤及課堂成績，占10%）、理論成績（以期末考試形式出現，占40%）和實踐考核（包括項目完成情況及答辯表現，占50%）。研究結果表明，實驗組學生的總成績明顯高于對照組（P<0.01），充分體現了項目教學法的優勢，結果見表2。表2實驗組與對照組學生成績比較（X±s）注：**表示P<0.01

2.2.2學生對項目教學效果的評價項目教學法針對性強，其目的是為了提高學生的整體素質，調查顯示，學生普遍認為項目教學法著重突出能力培養，多數學生對項目教學法提高了學生發現問題和解決問題的能力，提高了學生理論成績、實踐技能、語言表達能力及團隊意識方面持肯定態度，在提高整體素質方面得到學生的充分認可，是一種為大多數學生接受的教學方式。調查結果見表3。表3學生對項目教學效果的評價（n=40，%）

3教學體會

3.1項目教學法有利于加深對理論知識的理解

研究顯示項目教學法可培養學生主動提出問題、分析和解決問題的能力，能加深學生對理論知識的理解。在傳統教學的模式下，學生對老師灌輸的知識一知半解，學習目的不明確，學習興趣低下。將項目教學法貫穿于教學過程中，學生根據項目任務需要主動尋找知識，學習變被動為主動，激發其思考問題的動力。如在本項目教學過程中為了使油、水兩項充分乳化，不少學生通過研讀文獻采取了調整乳化劑種類及用量、改善均質條件以及調整工藝參數的方法，經探索多數學生制備出均一穩定的產品，感受到了成功的喜悅。又如在小規格片劑制備項目中，藥物含量均勻度是一個存在的問題，多數同學找到了解決該問題的方法———等量遞加稀釋法。不少學生提出“主藥是否可以與糊精等量稀釋”，教師鼓勵其嘗試操作，結果發現糊精粘度過大無法順利完成制備過程，而采用玉米淀粉可順利完成操作，通過實驗學生對輔料的性質有了深入理解。本研究顯示“項目教學法班組”（藥劑09-1班）的平均理論課成績、實踐成績及總成績均高于“傳統班組”（藥劑09-2班）。

3.2項目教學法有利于提高實驗操作技能

項目教學法是實踐性的教學方法，以小組為教學單位，既獨立又協作地進行實驗。學生共同準備實驗藥品及實驗儀器，共同設計操作流程，在實驗中密切配合。改變了以往單一枯燥的反復練習某一技能的狀況，由于設計制備流程內容豐富，學生充分參與實驗的全過程，在練習過程中體驗工作要求和內容，幾乎每個小組都進行一次以上的自行性探索實驗，提高了自身的實踐動手能力。研究發現，采用項目教學法后，教師加以合理的引導，對研究過程多建議、多鼓勵，對研究結果多肯定，極大促進了學生的積極性，學生以極大的熱情投入到實驗研究中，培養了良好的操作技能。調查顯示采用項目教學法后學生學習興趣增加，教學滿意度提高。

3.3項目教學法有利于提高專業水平

項目教學促使學生學習許多與項目相關的知識，包括有機化學、藥物化學、藥理學等內容，學生在以上學科中尋找必要的知識以解決項目中遇到的問題，因此學生的總體專業水平大幅提高。

3.4項目教學法有利于提高學生綜合素質

項目教學法教學過程可以分為3個階段：項目提出、項目實施和結果展示與評價。該法可鍛煉學生與外界溝通合作的能力，如開展項目需要妥善解決儀器協調使用，原輔料配備等問題，通過鍛煉合作能力，提高學生的綜合素質；可培養學生分工協作解決問題的能力，一個項目的順利開展需要團隊合理分工，密切配合；可鍛煉學生邏輯思維能力和語言表達能力，學生需要對自己研究成果進行展示，告訴別人產品的特點，需要對結果進行評價，討論研究過程中的經驗與教訓。因此，該方法的實施鍛煉了學生的綜合素質。

3.5項目教學法有利于挖掘學生的創造潛能

項目教學法屬于引導型教學方法的一種，在項目教學法實施的過程中，通過教師引導，學生自主設計項目方案，完成項目計劃，該教學過程不僅有利于學生鞏固專業知識、培養合作能力、增強實踐技能、激發學生的工作熱情，更重要的是能充分發揮學生的創造潛能，學生受外界定向思維影響較小，且處于創造最佳時期。藥劑學是一門以實踐為主的科學，實施項目教學法對學生創造潛能的開發具有重要的意義。

3.6項目教學法存在的不足

藥劑學研究是一門與實踐緊密結合的學科，教學內容應與企業緊密聯系，應注意企業發展動向，使所培養人才能迅速與經濟社會發展接軌。項目教學法對教師提出更高的要求，教師不僅應具備完整的知識，而且應具備豐富的實踐經驗。目前在校教職工多數不具備企業工作經驗，這對項目教學的開展有一定的影響。因此，學校應加強與企業的聯系，參與企業的項目，讓學生投身于真實項目中，激發其工作熱情。另外，教師要不斷學習，豐富實踐經驗。教師可定期接受相應的培訓，以確保項目教學法最大程度發揮自身的優勢。

作者：吳美媛余甜女單位：麗水學院成人教育學院