臨床醫(yī)學研究生思想政治教育管理探討范文

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摘要：培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎、全球視野以及強烈社會責任感的高層次醫(yī)學人才是臨床醫(yī)學研究生教育培養(yǎng)的基本目標。臨床醫(yī)學研究生教育培養(yǎng)在教育分工、導師作用、母校歸屬、知行錯位、家庭婚戀、就業(yè)觀念、人際交往、獎助體系和黨建等方面還存在不少突出問題，需要轉變工作機制，強化育人理念，營造育人氛圍，做好核心價值觀教育。

關鍵詞：臨床醫(yī)學；研究生；思想政治教育；核心價值觀；醫(yī)學職業(yè)精神

為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人事關我國高等教育的性質、宗旨和方向。努力培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎、全球視野以及強烈社會責任感的高層次醫(yī)學人才是臨床醫(yī)學研究生教育培養(yǎng)的基本目標。但是隨著高等學校綜合改革以及醫(yī)學教育管理體制機制改革的不斷推進，面對國家醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展對高層次臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)提出的新任務，臨床醫(yī)學專業(yè)的研究生思想政治教育管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何進一步完善臨床醫(yī)學研究生思想政治教育管理工作機制，如何認識臨床醫(yī)學研究生思想政治教育管理方面存在的主要問題，如何提高臨床醫(yī)學研究生思想政治教育的針對性和有效性，以更好地服務臨床醫(yī)學研究生的成長成才，是實現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務必須要回答的問題。

一、臨床醫(yī)學研究生教育現(xiàn)狀和問題

（一）工作體制和運行機制不完善，學院和醫(yī)院職責分工不明確

臨床醫(yī)學研究生教育培養(yǎng)模式需要高校和醫(yī)院兩方協(xié)作完成，醫(yī)學院負責學生理論知識的課程學習，醫(yī)院負責臨床技能訓練、轉科實習和科研等實踐培養(yǎng)。某些學校醫(yī)學教育與各附屬醫(yī)院、非隸屬附屬醫(yī)院的職責分工及協(xié)議書規(guī)定：乙方（醫(yī)院）設立專門教學管理機構，甲方所在高校派駐乙方一名管理干部，任乙方教育管理機構副處長，甲方在醫(yī)學院的教育科與之合署辦公，負責統(tǒng)籌安排、組織實施臨床教學、研究生培養(yǎng)、學生管理工作，完成甲方下達的本科生理論授課、臨床見習、臨床實習任務、研究生培養(yǎng)任務和學生管理任務。甲方將臨床醫(yī)學各專業(yè)研究生的招生計劃通過學校醫(yī)學院下達到乙方，乙方根據(jù)甲方要求，在醫(yī)學院的統(tǒng)一組織下，協(xié)助完成復試、錄取、培養(yǎng)管理及學位授予有關工作。在實際運行過程中，由于歷史傳統(tǒng)和工作習慣，教學教務和學生管理一般由醫(yī)學院派駐醫(yī)院臨床教務秘書和輔導員（根據(jù)學生數(shù)量多少決定，臨床教務秘書和輔導員可一人兼任）完成，臨床教務秘書兼任醫(yī)院教育處（科教處）副處長，學生思想政治教育管理則由醫(yī)學院派駐輔導員負責。就研究生培養(yǎng)管理來說，各醫(yī)院設立的教育處（科教處）主要完成研究生復試、錄取、培養(yǎng)管理及學位授予有關工作，很少有專人從事學生思想政治教育管理工作。過去研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，學生住在校內，思想政治教育管理工作由醫(yī)學院研究生輔導員在院本部集中統(tǒng)一進行。近幾年隨著醫(yī)學教育改革，學生課程學習的時間由一年縮短到半年，增加了臨床實踐時間，并且自2014年始，專業(yè)學位研究生直接到醫(yī)院進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，課程學習利用晚上、周末進行。許多高校規(guī)定，臨床醫(yī)學研究生由導師所在醫(yī)院提供住宿，這樣學生吃住基本在醫(yī)院，在醫(yī)院的時間更長。但是，這些臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)方面的改革，都沒有涉及到臨床醫(yī)學研究生思想政治教育管理工作體制機制，加之有關文件規(guī)定比較籠統(tǒng)，各醫(yī)院基本上延續(xù)過去的傳統(tǒng)，只負責研究生的招生錄取、培養(yǎng)和學位授予有關工作，不負責研究生的思想政治教育管理工作，而研究生輔導員數(shù)量很少，不能分派專人到醫(yī)院對學生進行直接管理，造成研究生和輔導員身在醫(yī)院和學校兩處，輔導員無法深入一線，深入學生中間了解掌握其思想動態(tài)和成長需求，導致工作被動。

（二）導師在思想政治教育中首要責任人的作用發(fā)揮不充分

《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）明確規(guī)定：“教書和育人是導師的兩大基本職責。導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任。”但在實際工作中，有些導師對導師職責理解有偏差，認為導師只需負責學生學術方面的事情，其它一些事情與己無關。有的導師重視科研進展和學術成果，而對學生的現(xiàn)實生活需求和未來職業(yè)發(fā)展路徑關心不夠，對學生科研中出現(xiàn)的問題，不能耐心分析指導；有的導師日常工作繁忙，很難抽出時間給予學生科研指導，學生課題中低水平重復性研究現(xiàn)象時有發(fā)生；不少學生更多的由師哥師姐照顧，得不到導師的悉心教誨；有的導師只重“兩頭”，即招生和畢業(yè)，培養(yǎng)過程疏于關心過問，任由學生自由發(fā)揮，以“不出事”為底線；還有的導師對學生中出現(xiàn)的違紀問題過于袒護，不敢大膽進行批評教育，怕得罪學生。從學校層面來說，導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用發(fā)揮不夠充分也與在導師遴選中重學術成果、輕思想素質，遴選后重學術貢獻、輕培養(yǎng)培訓有一定關系。很多年輕導師反映，擔任導師后，沒有經歷過導師培訓，對自己的工作職責認識不足。

（三）生源素質參差不齊，對學校認同感不強，凝聚力不強

研究生學歷幾乎成為一名合格醫(yī)生的必要條件，不少地方院校把學生考研作為提升就業(yè)率的第一目標，放任學生不參加臨床實習，把時間用來學習有限的考研范圍內的理論知識。結果很多學生考試成績很高，但基本素質和實踐能力不強，學術視野不開闊。考研后學習動力不足，對自己要求不高，只求能拿到一張畢業(yè)文憑找到一份好工作。加之，臨床醫(yī)學研究生普遍較少在學院本部生活，居住地點分散在多處，學生對個人利益關注較多，對學校、學院很少有像本科生一樣的學子感情，對集體的凝聚力、向心力比較差，學院很難組織開展集體活動，校園文化、學院優(yōu)良傳統(tǒng)對學生所起到的教育熏陶作用有限。

（四）學生自身價值觀多樣

根據(jù)調查和平時了解，醫(yī)學院研究生絕大多數(shù)對中國特色社會主義、改革開放、愛國主義及中國夢等主流意識形態(tài)觀念和話語具有較高的認同度。盡管如此，由于研究生的世界觀、人生觀、價值觀仍處于成長時期，尚未完全定型，加之他們認知能力強、信息來源廣，容易受不同的社會思潮和情緒左右，形成不同的思想和價值取向。在國內外各種思潮多元多樣多變的背景下，在國家社會處于深刻變革的轉型時期，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的攻堅階段，在醫(yī)學教育模式不斷探索改革的情況下，醫(yī)學生容易產生患得患失的不穩(wěn)定感。

（五）學生自身認知能力強，行為能力弱，知行不夠統(tǒng)一

相當一部分研究生雖然在專業(yè)理論知識上達到了較高水平，對一些需要了解掌握的知識一看就會、一點就通，認知能力相當強，但在日常行為和品德修養(yǎng)上，卻表現(xiàn)得差強人意，最典型的例子表現(xiàn)在宿舍和實驗室。例如學校學生宿舍明令禁止使用大功率電器，對衛(wèi)生清潔有明確要求，需經常開窗通風，以便保證生活安全健康。但相當數(shù)量的學生明知故犯，藏用大功率電器以圖生活方便，宿舍衛(wèi)生狀況較差。實驗室有明確的安全規(guī)范，要求用過的試劑、試管、廢液以及實驗動物尸體要分類存放，以便進行無害化處理，可有些學生不能嚴格按規(guī)定執(zhí)行。凡此種種，說明文明習慣的養(yǎng)成不能夠完全靠自覺，而要進行嚴格的紀律約束。

（六）部分研究生心理脆弱，抗挫折能力不強

在當前形勢下，加快建設創(chuàng)新型國家以及創(chuàng)建世界一流高校、一流學科的要求，使社會競爭、高校競爭甚至導師之間、學生之間的競爭越來越激烈。醫(yī)學教育周期更長、經濟投入更大，醫(yī)學研究生受教育的時間和成本遠高于其他專業(yè)，承載著社會、家庭和自我的較高期望，醫(yī)學研究生在成長發(fā)展、學習就業(yè)和情感適應等方面的壓力不斷加劇，導致其心理危機有增無減。從近幾年醫(yī)學院研究生發(fā)生的心理危機事件來看，占第一位的是因學業(yè)壓力問題引發(fā)的心理危機，原因主要有幾個方面：一是自身素質和能力偏弱，不能適應創(chuàng)新性科學研究，導致自我壓力不斷增大；二是導師要求與學生能力不匹配，學生自我感覺沒有能力完成導師要求，形成心理壓力；三是人際之間比較的壓力，同專業(yè)、同導師、同宿舍的同學順利畢業(yè)，而自己則因實驗受挫或文章未被接收，不能按期畢業(yè)，導致心情郁悶產生心理危機。第二類是婚戀產生的心理健康問題：一是研究生階段普遍到了婚戀年齡，但社會接觸面窄，研究生同學之間男女比列失調，使得有些大齡研究生產生婚戀焦慮，甚至單相思，導致心理健康問題；二是因失戀導致心理受到刺激，情緒長時間不能穩(wěn)定，繼而出現(xiàn)心理健康問題。第三類是因家庭經濟困難、家庭遭遇不幸或家族中有精神病史，在某一環(huán)節(jié)受到刺激而引發(fā)心理健康問題或精神問題。此外，絕大部分研究生都是從校門到校門，沒有經過社會生活的磨礪，一些學生在順境中不會產生問題，一旦遇到挫折，就會產生各種不適應。

（七）學生擇業(yè)觀念、就業(yè)期待與社會需求不匹配，貪圖安逸的現(xiàn)象大量存在

在臨床醫(yī)學研究生就業(yè)工作中，不少畢業(yè)生更加注重工作的物質利益取向、注重工作地區(qū)的就近原則、注重工作的事業(yè)單位性質和編制、注重工作單位所在地區(qū)的經濟社會發(fā)達程度。這就造成了畢業(yè)生目標單位與用人崗位需求之間的矛盾，許多東部沿海地區(qū)和知名三甲醫(yī)院的用人崗位數(shù)目已趨于飽和，但中西部地區(qū)和基層醫(yī)院的用人存在巨大缺口，但部分畢業(yè)生的求職意向依然以個人價值為取向，不考慮社會整體需求。少部分臨床專業(yè)畢業(yè)生存在自我評價過高，對工作單位橫挑豎揀，貪圖安逸，缺乏競爭和創(chuàng)業(yè)意識的問題。還有部分畢業(yè)生心智不夠成熟，缺乏應有的自信和人際交往能力。另外，我國已經施行了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，科學學位研究生畢業(yè)后要比在校并軌培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生（四證合一）增加數(shù)年的規(guī)培時間，因此部分醫(yī)院為降低用人成本，更愿意招收專業(yè)學位研究生。以就業(yè)為取向的專業(yè)選擇，有可能造成日后科學學位研究生教育受到冷落，進而影響臨床科研工作。

（八）不少研究生人文素養(yǎng)薄弱，人際溝通能力較差，職業(yè)精神培育亟待加強

醫(yī)學并不僅僅是一門學科，更是一門博學的人道職業(yè)。社會對醫(yī)生這一職業(yè)的要求與其他職業(yè)的不同之處在于更加高度的職業(yè)責任和職業(yè)精神，要求醫(yī)學生拓寬知識視野，具有多學科的知識儲備，了解職業(yè)的歷史和美德，具備正確的職業(yè)態(tài)度和行為，在日常行為和交往中傳揚職業(yè)精神。在今天醫(yī)患關系緊張的醫(yī)療行業(yè)中，更要重視培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質和職業(yè)精神。盡管很多文件提出了醫(yī)學生研究生要具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，良好的表達能力與醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)目標，但因不便考核比較而形同虛設。而從我國的高等醫(yī)學教育現(xiàn)狀來看，無論在本科以及碩士、博士各階段，實行的基本上都是“專業(yè)教育”，加之高中階段過早的文理分科，導致醫(yī)學生在專業(yè)教育中過多強調了“專和精”而忽視了“廣和博”，因此，不少醫(yī)學畢業(yè)生的社會適應性較差，創(chuàng)新性和職業(yè)發(fā)展的后勁不足。據(jù)調查，很多醫(yī)患問題從糾紛升級到沖突、延展到大的事件，醫(yī)患之間溝通不暢是不可忽視的原因[1]。故而醫(yī)學生人文素養(yǎng)、交往能力是職業(yè)技能和精神中亟待加強的環(huán)節(jié)。

（九）研究生獎助體系還有待完善，學生生活壓力明顯增大

2013年，財政部、國家發(fā)展改革委、教育部先后《關于完善研究生教育投入機制的意見》和《關于深化研究生教育改革的意見》，研究生教育正式進入學生交費上學、國家給予獎助階段。研究生普遍反映，學生的助學金、獎學金收入基本上剛夠維持吃飯等基本生活。對來自農村和城市貧困家庭的學生來說，讀研究生后，不好意思再伸手向父母要錢，只好自己平時省吃儉用，積累下一學年的學費。同時在讀研究生年齡逐漸增長，其生活、學習、社交等方面的必要消費遠比本科生多，很多同學反應生活壓力比較大。從學業(yè)獎學金的評審來看，往往沒有考慮專業(yè)特點。研究生教育的個體化差異非常明顯，不同學科、不同專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置、培養(yǎng)目標都有所不同，在評定學業(yè)獎學金的問題上，如果做不到科學、公平、公正，得不到學生的認可，必然會引起極大的爭議。

（十）研究生基層黨支部建設不夠完善，黨員先鋒模范作用發(fā)揮不夠突出

臨床醫(yī)學研究生尤其是并軌培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生普遍存在臨床實踐任務重、科研壓力大、空余時間少，加之部分研究生在國內外聯(lián)合培養(yǎng)以及畢業(yè)生外地求職試工等問題，造成黨支部開會黨員時有缺席，致使組織生活在時間上和人數(shù)上難以保證，從而影響了組織生活的質量。在黨員隊伍管理方面，由于研究生黨員生源地區(qū)、年齡結構、社會閱歷層次多樣，開展學習、科研以及住宿等較為分散，集體意識淡化，班級凝聚力不強，致使黨員的教育、培養(yǎng)、考核、激勵制度弱化，部分研究生黨員黨性原則不強，黨員先進性體現(xiàn)不明顯。

二、工作對策與改進措施

（一）進一步完善臨床醫(yī)學研究生思想政治教育管理工作體制機制

2017年7月，國務院辦公廳了《關于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2017〕63號），提出要“深化綜合性大學醫(yī)學教育管理體制改革”“遵循醫(yī)學教育規(guī)律，完善大學、醫(yī)學院（部）、附屬醫(yī)院醫(yī)學教育管理運行機制，保障醫(yī)學教育的完整性”“實化醫(yī)學院（部）職能，建立健全組織機構，強化對醫(yī)學教育的統(tǒng)籌管理，承擔醫(yī)學相關院系和附屬醫(yī)院教學、科研、人事、學生管理、教師隊伍建設、國際交流等職能”“高校要把附屬醫(yī)院教學建設納入學校發(fā)展整體規(guī)劃，明確附屬醫(yī)院臨床教學主體職能，將教學作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內容；高校附屬醫(yī)院要把醫(yī)學人才培養(yǎng)作為重大使命，處理好醫(yī)療、教學和科研工作的關系，健全教學組織機構，加大教學投入，圍繞人才培養(yǎng)優(yōu)化臨床科室設置，加強臨床學科建設，落實教育教學任務。”應該說，這些為完善綜合性大學醫(yī)學教育管理體制和運行機制指明了方向。首要的是應該明確各附屬醫(yī)院在臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)管理方面的主體職能，每一所附屬醫(yī)院都應該成為一所職責明確、職能健全的臨床醫(yī)學院，臨床醫(yī)學研究生的錄取、培養(yǎng)、學位授予及學生的思想政治教育管理等工作應主要由各附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學院）完成。各附屬學院（臨床醫(yī)學院）黨委應配備專職分管學生工作的副書記并建立相應的學生工作部門。打通本科生、研究生以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓學員之間的界限，根據(jù)本科生臨床實踐教學、研究生培養(yǎng)以及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學生數(shù)量多少，按照有關規(guī)定配備一定數(shù)量的專職輔導員，使之能夠全身心投入學生教育管理工作，加強全方位學生教育管理以及黨團和班級組織建設，掌握學生第一手資料。這樣做最大的好處是能夠使各附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學院）在人才培養(yǎng)方面的主體職能得到全面發(fā)揮，思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)相得益彰，人文教育和專業(yè)教育有機結合，能夠更有針對性地做好學生各項工作。

（二）把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，進一步強化“全員全過程全方位”育人理念

從臨床醫(yī)學研究生的學習工作環(huán)境來看，從他們進入醫(yī)院以及臨床科室的第一天起，儼然是醫(yī)院和科室的一分子，無時無刻不受醫(yī)院傳統(tǒng)、文化、管理以及科室“亞文化”和醫(yī)務人員的影響和熏陶。各附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學院）應從立德樹人的根本要求出發(fā)，根據(jù)社會要求和自己的歷史傳統(tǒng)，建立符合自己醫(yī)院院情的人文文化，把思想政治教育、人文素質和醫(yī)德修養(yǎng)貫穿臨床教育教學全過程。無論是醫(yī)生、護士還是管理、后勤人員等都是醫(yī)院的組成部分，人人皆樹立育人意識，這樣對臨床醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的涵成具有重要的意義。各附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學院）“要認真研究大學生成人成才的基本規(guī)律，精心規(guī)劃學生在不同層面或不同階段的德育工作重點和方法措施，根據(jù)大學生的學習和生活規(guī)律，進行針對性教育，把德育的內容滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去”[2]。

（三）加強導師培訓和考核，充分發(fā)揮研究生導師在育人工作中的首要責任人作用

“導師”應該既是“學問之師”又是“品行之師”。導師既要做好“授業(yè)、解惑”的工作，更要有“傳道”的境界，“以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門”。學校應研究制定研究生導師承擔研究生育人首要責任的考核辦法，把立德樹人、師風師德、育人工作作為導師遴選和考核的重要標準，進一步加強研究生導師培訓和崗位考核，對有失職行為、疏于指導和管理研究生的導師，應“一票否決”。要進一步組織好一年一度的“我心目中的好導師”評選活動，大力表彰宣傳優(yōu)秀導師先進事跡，定期組織導師開展教書育人工作經驗交流，有效調動導師育人的積極性和主動性。同時，醫(yī)學研究生導師應具備明確培養(yǎng)目標，有意識地對學生的“非正式能力”進行提升。在非正式能力（包括人際溝通與協(xié)調能力、解決問題能力、把握細節(jié)的能力、抗壓與情緒管理、適應與變通能力、時間管理、責任心、團隊合作、組織能力、忠誠度等）、專業(yè)知識運用能力、通識性能力（包括批判分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、自主學習能力、操作技能與實踐能力、書寫能力、計算機運用能力、數(shù)理分析能力、外語能力等）三者中，高校培養(yǎng)明顯不足的是非正式能力，其次是通識性能力，最后才是專業(yè)知識運用能力[3]。導師應全面指導學生能力的不斷提升，而不僅限于專業(yè)技能的訓練。

（四）進一步加強醫(yī)學生社會主義核心價值觀教育，使之融入醫(yī)學生職業(yè)精神的培育，貫穿到日常生活中

無論是從宏觀的科學與人文的相融合，還是從微觀的醫(yī)學科學本身來看，在高等醫(yī)學教育中加強人文素質教育己成為高等醫(yī)學教育的必然[4]。首先，我們要通過教育引導、輿論宣傳等方式，使他們認識到社會主義核心價值觀對增強國家文化軟實力、保持社會和諧穩(wěn)定和國家長治久安的重要意義。其次，通過文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等多種途徑，使青年學生能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。特別強調：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。要按照社會主義核心價值觀的基本要求，健全各行各業(yè)規(guī)章制度，完善市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約、學生守則等行為準則，使社會主義核心價值觀成為人們日常工作生活的基本遵循。”這就要求我們必須密切結合臨床醫(yī)學研究生的專業(yè)特點，使社會主義核心價值觀教育融入到從事醫(yī)學這一職業(yè)的基本要求上來，在進行專業(yè)學習的同時，大力進行職業(yè)精神培育，使臨床醫(yī)學研究生形成全社會、全人類所肯定和倡導的基本從業(yè)理念、職業(yè)準則、價值取向和職業(yè)人格，也就是建立在臨床能力、溝通技能和倫理學修養(yǎng)基礎上的專業(yè)水準、人道主義、誠信和利他主義。

（五）針對研究生特點，關心研究生實際困難，維護研究生權益，進一步完善獎助體系，加強研究生心理健康教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作

研究生群體在年齡層次、知識結構、專業(yè)學習、集體活動等方面具有不同于本科生群體的突出特點，面臨著學業(yè)、就業(yè)、經濟、婚戀等實際困難和壓力。作為研究生思想政治教育工作者，要正視學生中存在的實際困難，通過開展有的放矢的多種活動緩解各種壓力。要協(xié)調學校有關部門，努力解決學生在學習和生活中遇到的各種問題，維護學生的正當權益和合理訴求。要進一步完善研究生獎助體系，根據(jù)物價和實際消費水平，合理提高研究生助學金水平；要開發(fā)建立更多的“三助”（助教、助管、助研）崗位，進一步做好家庭困難學生資助工作；探索利用“負面清單”制度完善研究生學業(yè)獎學金評審辦法，發(fā)揮研究生獎學金在激勵研究生勤奮學習、潛心科研、勇于創(chuàng)新、積極進取等方面的作用。要進一步開展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨詢和危機干預等工作，健全心理危機預防網絡和處置預案機制；開展有益身心健康的活動，如趣味游戲、素質拓展、爬山郊游等，幫助研究生在繁重的學習生活壓力下放松身心，提高研究生心理健康水平。要進一步抓好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，使學生能夠在校期間切實提高自己的學術水平和實際工作能力，正確認識社會需要，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，做到既不好高騖遠也不妄自菲薄，合理謀劃自己的就業(yè)面向和單位選擇，幫助有就業(yè)困難的學生實現(xiàn)就業(yè)。

（六）學習宣傳貫徹黨的精神，進一步抓好研究生黨建工作

進一步完善各醫(yī)院臨床醫(yī)學研究生黨支部設置，學習宣傳貫徹黨的精神，是當前和今后一個時期高校的首要政治任務。高校要以此為契機，使全體研究生黨員產生對基層黨支部的敬畏和依賴感。要根據(jù)研究生支部年輕黨員多、黨齡不長、沒有經歷過嚴格的黨內生活鍛煉的實際，易于被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想上的混亂和動蕩，在價值判斷上產生傾斜和偏差[5]，在學習中把黨的思想建設放在首位。要引導黨員尊崇黨章，遵守黨章，堅定理想信念，對黨絕對忠誠；牢記黨規(guī)黨紀，樹立崇高道德追求，養(yǎng)成紀律自覺，守住為人、做事的基準和底線。要用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、統(tǒng)一思想，引導學生進一步堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。要對照黨員的日常表現(xiàn)，教育引導黨員立足崗位，以自己的言行影響帶動周圍的普通同學，發(fā)揮表率示范作用。

參考文獻：

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作者：趙福昌；路云生；姜昆；李嘯聞