基于教學(xué)改革的口腔醫(yī)學(xué)論文范文

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1制訂新的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)更新后的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編制與之相適應(yīng)的新的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)注意以下幾個(gè)方面：①教學(xué)觀念上，處理好知識(shí)、能力及素質(zhì)三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)三者的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為技能、能力的培養(yǎng)。②教學(xué)模式上，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。③在臨床實(shí)習(xí)上，盡可能創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生能夠把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)習(xí)過(guò)程中，采取各種方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力。為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)劃中強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)時(shí)，并在實(shí)習(xí)前、中、后進(jìn)行技能考核，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)基層和廣大農(nóng)村地區(qū)的需要。根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃，修訂與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

2改革口腔專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

2.1加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況將《口腔解剖生理學(xué)》分化為《口腔解剖學(xué)》、《牙體解剖學(xué)》兩部分內(nèi)容進(jìn)行講授，由解剖學(xué)教研組承擔(dān)《口腔解剖學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，由口腔教研組承擔(dān)《牙體解剖學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生講授《牙體解剖學(xué)》，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)《牙體解剖學(xué)》的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)石膏牙的雕刻訓(xùn)練，逐步掌握牙體的基本形態(tài)和相關(guān)的雕刻技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生逐步掌握口腔操作的基本技能。通過(guò)系列訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)入口腔專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，就具備了一定的操作基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)有益處。

2.2加強(qiáng)臨床實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)在口腔臨床專業(yè)課教學(xué)中，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，壓縮理論授課時(shí)數(shù)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，使口腔內(nèi)科、外科、修復(fù)等幾門(mén)主干學(xué)科的課程講授與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例增加，盡量增至1∶1；尤其是口腔修復(fù)學(xué)增為1∶2，在一定程度上可保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。為配合課程改革的實(shí)施和提高綜合實(shí)踐技能，還應(yīng)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。學(xué)生在同一顆牙齒上，既可以進(jìn)行牙體洞型制備，又可以進(jìn)行根管治療，還可以進(jìn)行樁冠的基牙制備、活動(dòng)修復(fù)和固定橋的設(shè)計(jì)、取模、制作等，這樣既避免了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。

2.3開(kāi)設(shè)臨床實(shí)習(xí)前的專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練雖然實(shí)習(xí)期間學(xué)生要運(yùn)用的技能，在校時(shí)都進(jìn)行了系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)置順序的需要，安排普遍靠前，學(xué)生接受訓(xùn)練后，離進(jìn)入實(shí)習(xí)還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，這期間由于來(lái)自其他課程的學(xué)習(xí)壓力，不免有所遺忘，直接進(jìn)入實(shí)習(xí)，可能會(huì)在面對(duì)病人時(shí)無(wú)所適從[2]。為使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)生的角色，在臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練就非常必要。對(duì)即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的口腔專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行專業(yè)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，具體的內(nèi)容是病史的采集、專業(yè)的基本操作，臨床病例的分析，并根據(jù)操作的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)教師示范后反復(fù)操作及訓(xùn)練。參加強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生都要進(jìn)行技能考核，考核的統(tǒng)一項(xiàng)目為口腔基本檢查（包括開(kāi)髓、取模、根管預(yù)備、口內(nèi)局部阻滯麻醉）、無(wú)菌操作、口腔門(mén)診病歷的書(shū)寫(xiě)等項(xiàng)目的操作以及各種病例分析。

這種實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)口腔臨床的基本技能有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生更好地向?qū)嵙?xí)階段過(guò)渡，大大縮短學(xué)生實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院不久即可適應(yīng)醫(yī)院的學(xué)習(xí)和工作，滿足醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的基本技能要求，贏得帶教老師和醫(yī)院的信任。在中高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，除在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新外，還應(yīng)注重師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)資源的整合、教學(xué)方法的優(yōu)化、考核評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等。總之，在今后的口腔教學(xué)實(shí)踐中，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的口腔醫(yī)技人才。

作者：商軍亮單位：山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校