美章網(wǎng) 資料文庫 基于實踐教學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)論文范文

基于實踐教學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)論文范文

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基于實踐教學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)論文

一、制訂新的教學(xué)計劃

1.新的專業(yè)課教學(xué)理念。

協(xié)調(diào)好素質(zhì)與知識的關(guān)系,素質(zhì)與操作能力的關(guān)系,我們要求理論聯(lián)系實踐,實踐加深理論的理解,使學(xué)生能夠?qū)W活知識,提高技能。綜合能力的培養(yǎng)是我們的最終目標,打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ),譬如:口腔材料課本的知識,材料與理化性能在口腔專業(yè)中的作業(yè)尤為突出。

2.教學(xué)手段上,我們突出的是自我動手操作能力,要達到的目的是自我獨立處理病人的能力。

有一部分學(xué)生,課本上的知識講得頭頭是道,具體實踐中卻無從下手。我們采取引導(dǎo),啟發(fā)性實踐教學(xué),提高學(xué)生獲取信息,綜合分析問題的能力,而不是告知式的教學(xué),反復(fù)引導(dǎo)、鍛煉,達到自我解決問題的能力。

3.突出為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。

當今的醫(yī)療環(huán)境要達到這一目的,存在一定的困難。為了克服這一難題,我們在自己的附屬教學(xué)醫(yī)院,首先強調(diào)臨床帶教老師的責任心,老師要嚴格把關(guān),把臨床問題控制在萌芽階段。其次臨床帶教老師在不出問題的前提下,大膽放手,嚴格監(jiān)控,增加了獨立處理病人的機會,實踐能力就逐漸提高,綜合素質(zhì)隨之提高。

二、培養(yǎng)興趣,觀摩教學(xué),引導(dǎo)學(xué)習

新生入學(xué)后對將來的課程和學(xué)習內(nèi)容比較陌生,通過觀摩高年級的實踐了解自己將來所學(xué)專業(yè)的特點。我們要求口腔學(xué)院與多功能實驗室全天開放,實驗室準備各種教學(xué)用具,新生可以有序地進入口腔實驗室,了解牙體的基本形態(tài),經(jīng)過實驗員的講解,進而了解牙體的解剖形態(tài),這種講解一定是啟發(fā)式的,要給學(xué)生留下思考的空間。進一步示教牙體與蠟雕刻技術(shù),學(xué)生也可以自己動手進行石膏牙體的雕刻,逐步具備口腔學(xué)生的特點。有了這一基礎(chǔ),口腔專業(yè)的學(xué)生也就激發(fā)了興趣,課余時間可以反復(fù)練習石膏牙的雕刻,在雕刻的過程中加深對牙體解剖的認識,這是口腔專業(yè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。

三、突出實踐的重要,強調(diào)操作規(guī)范,教授上實驗課

實驗課是臨床模擬課,盡量與臨床貼近。實驗課教學(xué)中教授、講師、技工三人為一組的帶教老師新模式。規(guī)范操作是新一代口腔醫(yī)生的基本要求,在口腔教學(xué)中,實踐課有著絕對的主導(dǎo)地位。使得實驗的項目更加多樣化。教授也帶實驗課,提高操作規(guī)范化,口腔操作從源頭抓起,防止學(xué)生在操作中出現(xiàn)原則性錯誤,養(yǎng)成不良習慣,我們建立了綜合實驗訓(xùn)練,技工現(xiàn)場示范,配合課程的實施和提高綜合臨床技能。實驗課教學(xué)是模擬臨床教學(xué),一定要達到效果,要求學(xué)生在實踐課上能獨立設(shè)計修復(fù)體,牙體窩洞的制備,外科麻醉的操作,綜合能力要有進一步的提高。

四、合理安排見習期

通過半年的自主學(xué)習,學(xué)生對自己專業(yè)有一個概括性的認識。熟知了實驗室和醫(yī)院氛圍的區(qū)別,能夠自主地把自己融入醫(yī)院中去,強調(diào)自己在診療過程中的主導(dǎo)地位,醫(yī)院強調(diào)以病人為主體,學(xué)生能夠在診療過程中提升自己的主導(dǎo)地位,不受病人的干擾,為將來的臨床實踐打下基礎(chǔ)。

五、加強臨床技能的培訓(xùn),模擬臨床

模擬臨床是我們最近幾年倡導(dǎo)的一個訓(xùn)練———建立模擬門診,我們的學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習以后,進入醫(yī)院以前有一段空白期,我們充分利用這一段時間對他們進行技能培訓(xùn),實驗課上的仿頭模型和臨床牙科治療椅有一定的區(qū)別,這樣學(xué)生在模擬臨床時,使自己實現(xiàn)了由學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生互換模擬病人可避免恐慌,為臨床打下基礎(chǔ),這種強化訓(xùn)練使學(xué)生收益很多。國內(nèi)口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,不論是三年制專科,還是五年制本科,在課程設(shè)置上都有一年的實習期。從學(xué)校的實驗室到臨床門診,從學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變是一個非常大的跨越,要求學(xué)生要有一個充分的準備,為了平穩(wěn)過渡,避免跳躍,我們安排實習學(xué)生的一個短期模擬培訓(xùn)。要求臨床老師為學(xué)生具體講解在臨床操作上應(yīng)注意的問題,在進一步模擬臨床的聯(lián)系,在牙科椅上進行口腔技能訓(xùn)練,口外的局麻訓(xùn)練,口內(nèi)的牙體預(yù)備訓(xùn)練,口修的印模制取,在訓(xùn)練的過程中針對共同出現(xiàn)的問題,統(tǒng)一講解,針對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題逐個查找原因,使學(xué)生逐漸適應(yīng)醫(yī)生的角色,避免一系列臨床的問題,為進一步進入臨床打下基礎(chǔ)。這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)非常明顯。

六、加大口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)領(lǐng)地建設(shè),臨床醫(yī)院和口腔學(xué)院聯(lián)合制訂實習計劃

口腔學(xué)院與臨床教學(xué)醫(yī)院密切聯(lián)系,改變過去那種方式,只要把學(xué)生送到醫(yī)院就由醫(yī)院管理的模式,對實習學(xué)生實行雙重管理。讓實習學(xué)生知道自己的雙重身份,既是醫(yī)生又是學(xué)生,口腔學(xué)院教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要定期到臨床教學(xué)醫(yī)院走訪,加強與學(xué)生和臨床醫(yī)院溝通,與臨床醫(yī)院共同制訂實習計劃。為了培養(yǎng)提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力,我們要在學(xué)生實踐動手能力上下功夫,兩者互為基礎(chǔ)。因此我們在培養(yǎng)計劃里面做了很大的調(diào)整,全面安排時間的內(nèi)容。我們建立了考核機制,不論在哪一個臨床科室,都有考核內(nèi)容,都有出科考試,這種考核在很大程度上是強調(diào)綜合動手能力的考核,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、結(jié)語

總而言之,只有這樣才能把課本理論知識和專業(yè)知識有機的結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈫栴}的能力,為臨床操作提供依據(jù)。要求學(xué)生的每一個操作要有依據(jù)、有規(guī)范,才能避免問題,我們嘗試這些新的理念下的教改方法,提高了學(xué)生的動手操作能力。逐漸認識到,只有通過臨床實踐,才能把課本知識轉(zhuǎn)化為臨床能力,只有加大實踐,才能逐步提高學(xué)生的獨立處理病人的能力,這是一個循序漸進的過程,也是從學(xué)生到醫(yī)生的一個蛻變過程,只有很好地提高了實踐能力才能培養(yǎng)合格的醫(yī)生。

作者:張云濤單位:濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

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