基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系探究范文

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摘要:

醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才，隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，在很大的程度上為醫(yī)學(xué)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足復(fù)合型人才的需求。因而，本文主要是針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系來進(jìn)行探索分析的。

關(guān)鍵詞:

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);實驗教學(xué);體系探索

醫(yī)學(xué)實驗教育主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才，而隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)更為突出對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而其教育模式也在發(fā)生變化，要求現(xiàn)代學(xué)生具有綜合性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在面臨臨床常見疾病時候能夠靈活面對，具有較強的創(chuàng)新意識與實際能力，同時還應(yīng)該要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)⑷祟惖慕】蹬c人們的心理與社會等方面因素進(jìn)行結(jié)合［1］。因而，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該要不斷適應(yīng)社會發(fā)展來培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與創(chuàng)新能力對課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定的改革。

一、重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在很大程度上能夠使得學(xué)生在理論課程中學(xué)到抽象的知識，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有一定的積極影響。醫(yī)學(xué)教學(xué)中長期以來就存在重視理論教育而輕視實驗教學(xué)的思想。因而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要從思想上來重視實驗教育，更新師生觀念，明確醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并把這種觀念貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中［2］。

二、重視學(xué)生的全面發(fā)展

第一，改革課程設(shè)計。在課程設(shè)置上應(yīng)該要堅持動態(tài)發(fā)展原則，將超前的思想融入教學(xué)中［3］。首先，應(yīng)該及時更新教材，醫(yī)學(xué)在社會中的發(fā)展十分迅速，在每一個教材中都會有新的知識點。其次，對沒有及時更新到教科書中的內(nèi)容，應(yīng)該及時掌握，融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠及時了解最新知識。最后，也應(yīng)該要對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，刪減復(fù)雜的內(nèi)容，增設(shè)實驗設(shè)計等。第二，改革教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，新課程體系下就應(yīng)該要相應(yīng)教材與之配套，教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)該要注意多層次性，多選擇新知識在教材中，并提供優(yōu)秀教輔資料。第三，鼓勵雙語教學(xué)。進(jìn)行雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也可以運用英語知識來閱讀國際醫(yī)學(xué)類書刊，了解國際前沿的醫(yī)學(xué)知識。第四，實踐教學(xué)。傳統(tǒng)類教學(xué)多數(shù)情況都是對理論知識的鞏固與復(fù)現(xiàn)，因而在實際操作中學(xué)生不能夠很好地靈活運用，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新體系之下應(yīng)該要重視各個學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠增加其綜合性與探索性的內(nèi)容。第五，改革考核的方式。在新體系之下，考核的內(nèi)容應(yīng)該要與新的課程設(shè)置相一致，要更加重視學(xué)生的實踐動手能力。不僅應(yīng)該重視學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也應(yīng)該要重視學(xué)生在課外積累到的內(nèi)容，及對知識點靈活運用的程度。另外，也應(yīng)該要對考試的方式進(jìn)行大膽改革，除了重視學(xué)生的期末考核成績，還應(yīng)該要重視學(xué)生平時的動手操作能力等，比如說學(xué)生在課堂上是否踴躍回答問題。總而言之，考核的方式在很大程度上都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考方式、解決問題能力等。

三、更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)式的教學(xué)手段更多采用的是“填鴨式”教育，這樣就會使得知識與能力相脫節(jié)。要擺脫這種困境就應(yīng)該克服傳統(tǒng)的思維，探索新的教學(xué)方式。第一，采用多媒體實驗教學(xué)，在教學(xué)模式改革中應(yīng)該采用多種不同模式的嘗試，包括研究模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等多種模式相互配合教學(xué)。在改革中，應(yīng)該要對教學(xué)模式不斷改革與總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠選擇出適合學(xué)生的教學(xué)模式與手段。在實驗教學(xué)課程中可以采用多媒體教學(xué)方式，在實驗室中配備錄像，在一定程度上能夠使得教師的示范手法、實驗過程與結(jié)果等能在屏幕中顯示出來，學(xué)生就可以根據(jù)自身的需要反復(fù)重播，加深客觀印象，另外，教學(xué)課件也應(yīng)該是由教師親自制作，以保證教學(xué)質(zhì)量。第二，隨著計算機技術(shù)的不斷改革，學(xué)校也應(yīng)該適量增加一些教學(xué)儀器，比如說數(shù)字解剖實驗教學(xué)系統(tǒng)等。可以利用這些新的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行改革，收到較好的效果［4］。第三，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。當(dāng)今，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中就應(yīng)該要采用多種新的教學(xué)方式，同時也應(yīng)該要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合與創(chuàng)新，并不斷嘗試建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，這樣在一定程度上才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率。互動性實驗網(wǎng)絡(luò)課程主要就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動性比較強，能夠使得學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通。就以組織胚胎學(xué)為例，在實驗教學(xué)中與指導(dǎo)中就可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。另外，網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的課外資料，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)習(xí)方式消除學(xué)習(xí)空間與時間上的障礙。

四、完善考核方案

考核對實驗教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，在不同的層次教學(xué)中，通常是采用不同的考核方式來客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的成績，引導(dǎo)學(xué)生的知識能力得到很好的發(fā)展。基礎(chǔ)性實驗教學(xué)考核則是根據(jù)實驗預(yù)習(xí)、報告、操作與考試。綜合性實驗教學(xué)考核則是根據(jù)選題的難度與合理性來設(shè)計方案的完整性與合理性，測試結(jié)果等［5］。創(chuàng)新研究型實驗教學(xué)考核方式主要是根據(jù)作品、論文、比賽等相結(jié)合，讓學(xué)生參與到其中，這些都充分體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該要充分考慮到綜合型、創(chuàng)新研究型實驗考核的方式，使之融合，這樣在很大程度上有利于提高考核的質(zhì)量。

五、多元化的培養(yǎng)模式

基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該秉著發(fā)展學(xué)生個性，分層培養(yǎng)的原則來創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的全面性質(zhì)人才。創(chuàng)新實驗室可以針對學(xué)習(xí)有空余精力的學(xué)生來進(jìn)行課外的開放。可以聘請校內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀的教師作為導(dǎo)師，為優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以鼓勵教師將自身的研究成果作為實驗教學(xué)的項目，在實驗教學(xué)中就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，使得廣大的學(xué)生走進(jìn)基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中，更多地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的動態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、總結(jié)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會進(jìn)步，才會成功。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在方式、內(nèi)容與模式上應(yīng)該不斷進(jìn)行探索與改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維能力與專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新成果，造就出更多適合社會發(fā)展的復(fù)合型與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］李雅娜，張連雙，時彥.基于PBL的易位式教學(xué)法在組織學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］.解剖科學(xué)進(jìn)展，2011，17(3):314—316．

［2］任大勇，鄭瑋，石玉秀.以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.解剖學(xué)雜志，2006，(1):132—133．

［3］李巍，蔡文琴，李澤桂.護(hù)理專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)方法探討［J］.護(hù)理研究旬刊，2005，19(20):1870．

［4］孫文斌.開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2006，25(2):148—151．

［5］馬金芳，羅冬梅.從大學(xué)新生的不適應(yīng)淺議中學(xué)與大學(xué)教育的銜接［J］.現(xiàn)代婦女(理論版)，2013，(1)82—84．

作者:周怡 單位:遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院