基于核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學論文范文
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學校認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以國家有關(guān)研究生教育發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求為指南，結(jié)合地方高校實際，挖掘研究生教育規(guī)律和內(nèi)涵，不斷拓寬培養(yǎng)口徑，注重實踐教學，突出創(chuàng)新科研訓練，進一步加強研究生的自主學習能力、獨立科研和實踐能力的培養(yǎng)。學校以培養(yǎng)具有“健全人格、創(chuàng)新思維、發(fā)展技能”的復合型人才為目標，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要及時分類修訂培養(yǎng)方案，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施方案，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。截至2012年6月，基礎(chǔ)醫(yī)學學科已培養(yǎng)了數(shù)萬名本科以上醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才，其中碩士研究生1353名。近五年，本學科共招收和培養(yǎng)碩士研究生418人，目前有在讀碩士201人。近五年累計獲黑龍江省研究生創(chuàng)新科研專項基金12項。在讀研究生在省級以上核心期刊和SCI收錄期刊發(fā)表學術(shù)論文83篇，獲省級優(yōu)秀碩士學位論文1篇。
1．1明確培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案當前，醫(yī)學碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)學術(shù)型人才向復合型應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學碩士研究生已經(jīng)走向從事醫(yī)學科學研究到能夠直接為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和改革服務(wù)的道路。因此，碩士研究生培養(yǎng)方案的制訂要遵循研究生教育的規(guī)律，堅持優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)、突出學科特色、促進學科交叉、優(yōu)化資源配置、實行資源共享、提高辦學效益和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求培養(yǎng)方案要科學合理，真正能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次醫(yī)學專門人才的需求。我校在長期的研究生教育的探索和經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，基本形成了獨具地方綜合性大學特色基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育管理體系，建立了“集體培養(yǎng)下的主帶導師負責制”;明確了“以訓練研究生科學思維、科研技能、創(chuàng)新精神為主，重視基礎(chǔ)理論學習和科研素質(zhì)的養(yǎng)成，強調(diào)要結(jié)合基礎(chǔ)和臨床工作實際開展科研工作”的培養(yǎng)方向;確定培養(yǎng)過程的“三基三嚴”原則(即強調(diào)專業(yè)基本理論、科研基本技能、研究生基本素質(zhì)，嚴抓學風、嚴肅科研態(tài)度、嚴格要求各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完成)。采取上述措施的一個重要目的就是要在優(yōu)化和完善研究生培養(yǎng)方案過程中，切實提高基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生的核心能力(corecompetence)。
1．2設(shè)立課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力建設(shè)研究生課程體系是研究生培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)性工作，目的是優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu)。我們采取如下措施:基礎(chǔ)知識平臺的構(gòu)建應(yīng)包括公共必修課、專業(yè)必修課、選修課以及專題講座等;研究生教育的基礎(chǔ)是優(yōu)秀教材的選擇，教師要時刻關(guān)注醫(yī)學科學發(fā)展動態(tài)，同時還親自編寫高質(zhì)量的研究生教材，如《感染微生態(tài)學》、《醫(yī)學科學研究方法》、《醫(yī)學統(tǒng)計學》和MedicalCellBiology等。
1．3加強導師隊伍建設(shè)，完善導師責任制指導教師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，要建立研究生導師遴選制度，制定選拔導師的量化標準，完善導師審核和退出機制，明確導師的要求和條件，重視導師地位，實施崗前培訓，杜絕無經(jīng)費、無課題、無成果的“三無導師”，加強導師與學生的溝通。基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育應(yīng)高度重視對外學術(shù)交流，通過“借智促學”引進“特聘教授”，共享“長江學者”，聘請國內(nèi)外高水平的專家學者作兼職教授或名譽教授，參與研究生培養(yǎng)。近五年來，我校基礎(chǔ)醫(yī)學學科已邀請國外學者7人次、國內(nèi)學者10人次來校講學。目前我校基礎(chǔ)醫(yī)學學科已與英國貝德福特大學、美國國家健康研究院、美國愛荷華大學、美國北卡大學、日本高知大學等國外有關(guān)高校和研究機構(gòu)建立了長期友好合作關(guān)系，邀請美國MAYO醫(yī)學中心陳炳坤博士等國外著名學者訪學并聯(lián)合指導研究生教學。應(yīng)鼓勵和支持研究生導師參加國內(nèi)外學術(shù)活動，我校每年派出中青年訪問學者3－5人次到國外著名高校和科研機構(gòu)學習或參加國際會議進行交流。通過導師培訓和講座交流，借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學術(shù)資源，提升基礎(chǔ)醫(yī)學研究生師資隊伍水平。
2課程體系改革思路和措施
從碩士研究生培養(yǎng)層次來講，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育要培養(yǎng)從事醫(yī)學科學研究和醫(yī)學教學工作的專門學術(shù)型人才，并逐步向應(yīng)用基礎(chǔ)研究拓展，形成具有地方高校特色的復合型基礎(chǔ)醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。課程目標是提高研究生的創(chuàng)造性，要求學生具備深厚的自然科學、生命科學和醫(yī)學科學理論知識及實驗技能，培養(yǎng)科學的思維習慣和認知品質(zhì)，使其在本科學習基礎(chǔ)上進行更高級、更系統(tǒng)、更專業(yè)化的理論學習，建立從事基礎(chǔ)醫(yī)學各學科的科學研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學實驗研究工作的知識結(jié)構(gòu)［5］。近五年來，在這一目標的指導下，對基礎(chǔ)醫(yī)學科學學位碩士研究生培養(yǎng)方案進行了修訂和完善，主要是汲取國內(nèi)部分高校基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合我校研究生教育特點，按照培養(yǎng)目標要求，碩士研究生在修完公共學位課程的同時，要牢固掌握本學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，把獲取知識和更新知識的能力作為畢業(yè)考核的重點，視創(chuàng)新知識能力為人才培養(yǎng)的核心目標。新的培養(yǎng)方案為切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，將獲取知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者融為一體［6］。我校基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程原設(shè)公共必修課和專業(yè)選修課共15門，遠遠不能滿足不同專業(yè)、不同學科背景研究生學習的需要，導致學生缺乏深厚的學科知識基礎(chǔ)和專業(yè)創(chuàng)新能力，抹殺了研究生的個性素質(zhì);原有研究生課程設(shè)置滯后，跟不上研究生教育改革和發(fā)展的需要，嚴重制約著其對原有知識的創(chuàng)新能力，成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的桎梏。為破除傳統(tǒng)研究生教育模式的上述弊端，我校對基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)采取了一系列改革措施，主要包括拓寬知識面，增加適應(yīng)性，在熟練掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要及時了解和掌握學科前沿、新興學科、邊緣學科的新理論、新知識、新技術(shù)。具體來說，在基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程改革方面做了如下工作。
2．1建立組織機構(gòu)為建立健全組織機構(gòu)，我校于2011年成立了基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程改革領(lǐng)導小組，組長由基礎(chǔ)醫(yī)學院院長擔任，主管研究生教育的副院長擔任副組長，成員由基礎(chǔ)醫(yī)學下二級學科學科帶頭人擔任。主要職責是對新課程的實施提供各方面的保障，并及時解決實施過程的問題。各學科課程設(shè)置要求科學合理，注重基礎(chǔ)性、寬廣性、實用性和前沿性，突出對研究生基礎(chǔ)素質(zhì)、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建比較完整的、高水平的一級學科研究生課程體系。課程總學分不低于36學分，按公共選修課、公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課、學術(shù)與實踐活動等七個類別設(shè)置課程。課程設(shè)置的原則是既要把握學科專業(yè)內(nèi)涵，突出學科專業(yè)特點，又要以社會需求為導向，與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng);既要反映國家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，又要體現(xiàn)我校各學科專業(yè)的辦學優(yōu)勢和特色;既要貫徹按照一級學科寬口徑培養(yǎng)的原則，又要體現(xiàn)二級學科的特點;既要有統(tǒng)一的目標和要求，又要為研究生的個性化發(fā)展提供自主空間;既要認真總結(jié)各學科專業(yè)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，又要積極吸收有關(guān)學位與研究生教育的各項研究成果，廣泛借鑒國內(nèi)外同類學科專業(yè)先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和模式。
2．2制定實施方案課程改革組織機構(gòu)成立后，我校組織各二級學科帶頭人進行相關(guān)平臺課程和相近模塊課程內(nèi)容的整合，定期安排各學科專業(yè)導師輪流開展學科新進展講座。各門課程的授課教師同時參與課程體系建設(shè)的有關(guān)討論，鼓勵年輕教師敢于提出新問題，研究解決問題的新辦法，不斷完善基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程設(shè)置。2012年起增設(shè)了學術(shù)活動類課程模塊，開設(shè)博士論壇(講座)，營造青年教師、在讀研究生與教授面對面交流的學術(shù)環(huán)境。目前固定參與本論壇的共有26名醫(yī)學博士和25名教授，同時，邀請校外特聘教授、著名學者來校作專題講座和學術(shù)報告，豐富研究生模塊式教學形式，擴大該教學形式的校內(nèi)外影響力。
2．3設(shè)置技術(shù)方法類課程模塊醫(yī)學科研目標的實現(xiàn)與技術(shù)方法的選擇密切相關(guān)。為此，增設(shè)了現(xiàn)代分子生物學技術(shù)、生物信息學理論與實踐、高級生物化學、病理學技術(shù)、分子遺傳學技術(shù)、組織學技術(shù)、細胞生物學技術(shù)、實驗動物學、電子顯微鏡技術(shù)等技術(shù)方法類課程模塊。該課程模塊由具有豐富研究生教學和科研經(jīng)驗的教師及實驗室技術(shù)人員擔任指導教師，增加學生自主設(shè)計和動手實驗的機會。為保證該課程模塊教學質(zhì)量，課程改革領(lǐng)導小組決定組織多學科導師及實驗室技術(shù)人員，編寫出面向?qū)嶋H應(yīng)用的有針對性的研究生技術(shù)課程模塊教材，主要有《細胞生物學實驗技術(shù)》、《醫(yī)學統(tǒng)計學》、《氮能神經(jīng)生物學》、《實用醫(yī)學實驗技術(shù)與應(yīng)用》、《醫(yī)用神經(jīng)生物學》、《分子生物學儀器與實驗技術(shù)》、《醫(yī)學分子生物學》等。這些教材對研究生課程改革的深入實施及研究生教育理論的研究發(fā)揮了重要作用。此外，建立和完善研究生課程體系的質(zhì)量監(jiān)督和管理是基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育質(zhì)量提高的重要保障。學校定期聘請校外專家對我校基礎(chǔ)醫(yī)學研究生課程設(shè)置以問卷調(diào)查等方式進行評價，明確課程設(shè)置標準，提高課程設(shè)置的科學性，保證在現(xiàn)行課程體系下以核心能力培養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育質(zhì)量。總之，當前及今后一個時期，基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生課程設(shè)置只有在創(chuàng)新理念的指導下，深入挖掘課程體系內(nèi)涵，加強對碩士研究生主動學習、自主創(chuàng)新這一核心能力的培養(yǎng)，深化改革，實踐探索，才能鞏固和提高基礎(chǔ)醫(yī)學研究生教育質(zhì)量。
作者：王淑秋盧春鳳徐輝單位：佳木斯大學基礎(chǔ)醫(yī)學院佳木斯大學研究生院