兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量點(diǎn)撥范文
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1思維點(diǎn)撥法
1.1質(zhì)疑點(diǎn)撥學(xué)貴有疑，教師通過從不同角度的設(shè)疑、質(zhì)疑、答疑，點(diǎn)撥思維，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極性。質(zhì)疑點(diǎn)撥得當(dāng)，能有效地拓展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案時(shí)，就加深了對(duì)構(gòu)成問題條件的認(rèn)識(shí)，得到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的興趣。這種質(zhì)疑點(diǎn)撥的方式，可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式和提高思維水平，使學(xué)生的思維更加廣闊，也有利于把課堂討論引向深入。
1.2舉例點(diǎn)撥就是在授課過程中，舉出恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，引申到所要解決的比較抽象、難懂的問題上。舉例不僅可使深?yuàn)W的理論通俗易懂，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單明了，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。很多抽象的理論，老師講得口干舌燥，學(xué)生還是似懂非懂，但一經(jīng)舉出一兩個(gè)典型例子，就會(huì)茅塞頓開，豁然開朗。
1.3講評(píng)點(diǎn)撥錯(cuò)答講評(píng)更是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在回答問題、做作業(yè)、考試時(shí)難免答錯(cuò)、做錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)生如何對(duì)待和處理自己或別人在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。有的學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，認(rèn)為反正已經(jīng)錯(cuò)了，改了也不能加分，因而一錯(cuò)再錯(cuò);有的認(rèn)為那是別人的錯(cuò)，與己無關(guān)，其結(jié)果是別人走的彎路自己又走一遍;有的只是對(duì)對(duì)答案，而不分析錯(cuò)誤的根源，就錯(cuò)論錯(cuò)，知其然而不知其所以然。對(duì)此，筆者通過批改學(xué)生的作業(yè)、試卷或分析教學(xué)反饋中各種錯(cuò)答信息，找出學(xué)生存在的問題，進(jìn)行歸納、分析、整理，利用一定的時(shí)間，采取一定的方法和學(xué)生一起講評(píng)、分析。
2實(shí)驗(yàn)方法與對(duì)比結(jié)果
2.1具體做法
2.1.1對(duì)象2007級(jí)高護(hù)班。2007級(jí)11班46人，2007級(jí)12班45人。
2.1.2內(nèi)容兒科護(hù)理學(xué)(專科教材)。
2.1.3方法11班為實(shí)驗(yàn)班采用“思維點(diǎn)撥法”。12班為對(duì)照班，采用“傳統(tǒng)教學(xué)法”。“思維點(diǎn)撥法”的教學(xué)模式為：預(yù)習(xí)—自學(xué)—討論—發(fā)言—總結(jié)—測(cè)驗(yàn)。預(yù)習(xí)：課前教師按教學(xué)大綱要求給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題。自學(xué)：課上學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的問題討論綱要深入自學(xué)教材。討論：學(xué)生以小組為單位針對(duì)問題展開討論。發(fā)言：小組派代表回答老師所提問題。總結(jié)：教師針對(duì)討論發(fā)言中存在的問題予以糾正并對(duì)本次課的重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)。測(cè)驗(yàn)：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以筆試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.2.1為檢測(cè)兩種教學(xué)方法的效果進(jìn)行同命題考試結(jié)果見表1。表1兩種教學(xué)方法授課考試成績(jī)
兩種教學(xué)方法(除第一次)考試結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P<0.05，差異具有顯著性。從表1結(jié)果可見，“思維點(diǎn)撥法”教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2.2.2學(xué)生反饋信息為檢測(cè)“思維點(diǎn)撥法”的教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果贊成者為35人，占該班總?cè)藬?shù)的76.1%;不贊成的8人，占17.4%;沒有表態(tài)的3人，占6.5%。可見大多數(shù)同學(xué)表示贊同，只有少數(shù)人表示反對(duì)，這主要與智能與心理素質(zhì)有關(guān)。
3討論與體會(huì)
3.1“思維點(diǎn)撥法”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從考試結(jié)果可見，實(shí)驗(yàn)班除第一次結(jié)果較低外，以后均處于領(lǐng)先，而對(duì)照班成績(jī)呈下降趨勢(shì)。這說明“思維點(diǎn)撥法”的教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)講授法。因?yàn)椤八季S點(diǎn)撥法”注重的是啟發(fā)，培養(yǎng)的是自學(xué)能力，所以它能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。最初實(shí)驗(yàn)班成績(jī)較低是因?yàn)殚_始實(shí)行該教學(xué)法時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，各方面能力還不適應(yīng)之緣故。
3.2“思維點(diǎn)撥法”能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力教學(xué)中運(yùn)用“思維點(diǎn)撥法”可幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高閱讀、分析、歸納、總結(jié)的能力。多年來，傳統(tǒng)講授法給學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣是只注重筆記而輕視書，他們的學(xué)習(xí)是以接受知識(shí)應(yīng)付考試為目的，很少有人發(fā)現(xiàn)和提出問題，不能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。“思維點(diǎn)撥法”則不然，該教學(xué)法通過設(shè)疑、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論等方式，不但能促使學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)問題，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。新晨
3.3“思維點(diǎn)撥法”有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然思維能力較強(qiáng)，但表達(dá)能力較差，原因是緊張，缺乏鍛煉。通過課堂討論、發(fā)言、提問等訓(xùn)練，他們克服了緊張狀態(tài)，表達(dá)能力明顯提高，鍛煉了日后與患者溝通的能力與技巧。
3.4“思維點(diǎn)撥法”對(duì)教師提出了更高的要求教學(xué)中采用“思維點(diǎn)撥法”雖然講的內(nèi)容少了，但并非減輕了教師的負(fù)擔(dān)，該教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。它不但要求教師精通本專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的研究，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷提高自身水平，這樣課前才能制訂出適應(yīng)學(xué)生能力的討論綱要，課上才能出色地指導(dǎo)學(xué)生討論并及時(shí)準(zhǔn)確無誤地回答學(xué)生提出的各種問題。
4小結(jié)
總之，“思維點(diǎn)撥法”在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的“思維點(diǎn)撥”，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，就能大大提高課堂教學(xué)的效果。由于“思維點(diǎn)撥法”具備上述優(yōu)點(diǎn)，所以大部分學(xué)生歡迎采用這種教學(xué)方法。實(shí)踐也證明運(yùn)用該法確實(shí)收到良好的教學(xué)效果，它不但開發(fā)了學(xué)生智力，也為培養(yǎng)開拓型、技能型人才打下了基礎(chǔ)。
