護(hù)理生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》興趣范文

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摘要：

近年來(lái)，隨著“高中熱”和高校擴(kuò)招現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了中職院校學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生以中考落榜生為主，具有明顯的低齡化特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣缺失，而且厭學(xué)情緒普遍存在于目前中職教學(xué)中。基于此，本文結(jié)合中職《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)摿俗约簬c(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)興趣；中職院校；兒科護(hù)理學(xué)；

一、創(chuàng)設(shè)情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。學(xué)生一般都會(huì)有一種對(duì)新鮮事物好奇的心理，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)采取豐富的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)一教學(xué)情境，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)[1]。《兒科護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)因其白衣天使的愿望即將實(shí)現(xiàn)而容易產(chǎn)生探索和好奇的心理；因此為更好的激發(fā)起求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要。《兒科護(hù)理學(xué)》的基本理論都是在經(jīng)過(guò)對(duì)小兒長(zhǎng)期的觀察、分析和大量的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生以“主人公”“、發(fā)現(xiàn)者”的身份參與其中；如在進(jìn)行預(yù)防接種的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膵D幼保健所進(jìn)行參觀，實(shí)地學(xué)習(xí)小兒的預(yù)防接種情況，之后課堂上在教師的引導(dǎo)下回憶參觀經(jīng)歷，對(duì)接觸到的一些疫苗種類進(jìn)行總結(jié)列舉，由此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索答案獲取知識(shí)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味課堂變得有趣生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，將學(xué)生的觀察和思考緊密結(jié)合在一起，從而明顯的改善了教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、善于總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《兒科護(hù)理學(xué)》這一課程所涵蓋的知識(shí)都是比較凌亂的，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶也有一定的難度，很多同學(xué)都反應(yīng)在課堂上都比較清晰，而課下就會(huì)很容易忘記，即使教師在筆記和板書以及授課方式等多方面都做了一定的努力，但課下如果學(xué)生不進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，依然會(huì)很快忘記課堂所掌握的知識(shí)。因此引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，特別是針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)就顯得尤為必要。如在學(xué)習(xí)“小兒生長(zhǎng)發(fā)育”相關(guān)知識(shí)時(shí)，將小兒的動(dòng)作可簡(jiǎn)單的概括為“二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬十會(huì)立,一歲能走二歲跳,三歲自己能穿衣”，這樣簡(jiǎn)化的形式不僅有效地總結(jié)了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生的記憶[3]。所以，做到善于總結(jié)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，而且對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也發(fā)揮出了重要幫助。學(xué)生在掌握了所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還掌握了一些快速記憶方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和歸納，將《兒科護(hù)理學(xué)》中零散的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效地“串、并聯(lián)”，將知識(shí)系統(tǒng)化，從而形成一個(gè)整體的概念，真正做到融會(huì)貫通。

三、啟發(fā)質(zhì)疑、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

學(xué)習(xí)開(kāi)始于思考，而思考又源自于疑問(wèn)。學(xué)生對(duì)于某一新鮮事物的質(zhì)疑，在一定程度上對(duì)于學(xué)生思維興趣的激發(fā)也有著一定的幫助[4]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，對(duì)于一些疑難要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，從而有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的授課過(guò)程要選取一些臨床上的實(shí)際案例，結(jié)合臨床實(shí)踐，引入一些趣味性話題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通完成對(duì)問(wèn)題的有效解決，問(wèn)題的成功解決也帶給了學(xué)生一定的成就感，促進(jìn)學(xué)生更加深刻的掌握所學(xué)知識(shí)，也能夠促使學(xué)生保持一種高度的學(xué)習(xí)熱情參與到后期學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。如在進(jìn)行新生兒疾病護(hù)理相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提出相關(guān)問(wèn)題“新生兒哭鬧減少是否表示病情出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)？”問(wèn)題的提出，學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，積極的參與課堂討論、各抒己見(jiàn)，在總結(jié)學(xué)生結(jié)論的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)闡述患病小兒出現(xiàn)哭鬧的原因，并以此來(lái)正確的判定小兒哭鬧的情況，這給學(xué)生也提出了更高的要求，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望；教師根據(jù)這一形勢(shì)進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，對(duì)于所出現(xiàn)的“小兒哭鬧減少”的癥狀切忌不可麻痹大意，要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和分析，因?yàn)樵谂R床中也有不少患兒病情加重而出現(xiàn)哭鬧減少的案例。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和解決，賦予了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂更多的生動(dòng)活躍的氣氛，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)式教學(xué)，不僅有效地促使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更樂(lè)意參與其中，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯的提高，同時(shí)對(duì)于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮出了重要的作用。在取得顯著成效的同時(shí)，還需要明白，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久的維持下去以及將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，只有正視學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，努力挖掘?qū)逃欣囊蛩兀⒅匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，方能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉春,孫海燕.優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——淺談《兒科護(hù)理學(xué)》課程的興趣教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008（16）:273+322.

[2]高玲.如何激發(fā)中專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》的興趣[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2008（20）:2735-2736.

[3]陳捷.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].護(hù)理研究，2010（20）:1862-1863.

[4]辛泉榮.淺談外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（11）:90-91.

作者：宋暉 單位：湖北省襄陽(yáng)市護(hù)士學(xué)校