兒科護理臨床教學探討范文

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1兒科護理臨床教學管理制度

1.1入科培訓

（1）對進入科室的學生熱情接待、介紹環(huán)境，進行兒科護理理論知識的講座.加強安全教育，倡導“慎獨”修養(yǎng).（2）進行護理工作中的溝通技巧的培訓.（3）進行護理倫理、護理程序的培訓.（4）如何對病人進行針對性健康宣教.

1.2臨床帶教

加強基本技能訓練，提高兒科技能操作水平.首先對學生實行一對一帶教，具體的操作，由帶教教師按正規(guī)操作程序示范，邊示范邊講解，對操作重點、難點、易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)加以強化操作得以實踐.對操作的掌握從熟悉到熟練，要求規(guī)范、程序標準一致，做到快、速、穩(wěn)、妥一一過關.在確保安全的情況下，做到放手不放眼.在實際的臨床護理工作中，如遇困難，教師給予啟發(fā)式的簡單提示，讓學生獨立思考解決，在心理上打上牢牢的印記.

2師生關系的培養(yǎng)

（1）樹立帶教教師在學生中的威信，塑造帶教教師人格魅力.培養(yǎng)學生崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)

（.2）與學生建立既不放縱又不專制十分融洽團結(jié)協(xié)作的工作關系

（.3）改變傳統(tǒng)的“填鴨式”臨床教學方式.積極調(diào)動學生主動求知和接收新信息、新技術的意識，適應新形勢的發(fā)展

（.4）維護學生的人格與尊嚴，培養(yǎng)學生具有評判思維和獨立思考的能力

（5）激發(fā)學生學習興趣，談心交友，共同討論問題，促進情感溝通.讓學生具備有較強的觀察問題和解決問題的能力.

3制定臨床帶教質(zhì)量評估表

學生結(jié)束實習后應由護理部發(fā)放評估表，學生填寫，對帶教老師從培養(yǎng)學生能力，操作規(guī)范，查房講課，醫(yī)德醫(yī)風，職業(yè)道德，以及對學生實習成績考核幾個方面給予評價.通過教學評估對臨床教學老師產(chǎn)生一定壓力，對考核不合格者，取消帶教教師資格，提高了帶教教師學習鉆研業(yè)務的能力，同時，也調(diào)動了教師改進臨床教學方法的積極性.

4有效的督促和教學評價促進教學相長

護士長不定期檢查督導臨床教學質(zhì)量，及時反饋給帶教教師，及時將存在的問題進行討論分析，調(diào)整帶教措施.

5點播臨床教學法

帶教教師對學生中存在的問題：如知識障礙，心理障礙與思維障礙等給予點撥，啟發(fā)學生主動思維的能力，引導學生對學科前沿趨勢、相關領域研究熱點、最新研究成果等進行深層次思考，鼓勵學生發(fā)散思維，找尋解決問題的方法，賦予學生運用知識去實踐和創(chuàng)新的動力和興趣，以提高學生發(fā)展能力和綜合素質(zhì).

6傳授知識，發(fā)展能力與培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合

改變傳統(tǒng)護理實踐教學中以學生形成熟練的操作技能和傳統(tǒng)知識為主的思想，將形成熟練操作技能和傳授知識與發(fā)展能力、培養(yǎng)素質(zhì)相結(jié)合.注重學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生在整體護理中運用護理程序的能力，促進護理從單純的治療者、照顧著，向健康教育者、管理者轉(zhuǎn)變，加強學生人際溝通能力的培養(yǎng).

7討論

現(xiàn)代臨床護理創(chuàng)造性教學，已經(jīng)從對教學結(jié)果等的關注轉(zhuǎn)向?qū)εR床教學過程的關注，是將兒科護理臨床教學的內(nèi)涵從單純的疾病防治護理延伸到個體兒童健康的各個方面，體現(xiàn)兒科護理臨床教學的連續(xù)性、整體性、延伸性和主動性；強調(diào)其由基礎理論知識向?qū)I(yè)臨床知識的滲透；更加注重從對知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)χR、能力、精神、情感的關注；將護理程序有機貫穿于臨床護理教學當中，引導學生建立臨床思維，提高了臨床觀察、分析、判斷問題和解決問題的能力，從以臨床帶教老師為中心轉(zhuǎn)向以學生全面能力發(fā)展為中心的臨床教學中來，全面提高臨床護理教學質(zhì)量，對培養(yǎng)新型臨床護理人才具有重要意義.

作者：張桂珍單位：內(nèi)蒙古民族大學附屬醫(yī)院