高中語文寫作中的自主學習策略范文

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寫作在高中語文教學中占據重要地位，教學內容涉及廣泛，需要學生有自主學習意識，且需平時多觀察多積累。只有掌握了正確的學習方法，學生才能夠在生活中進行自主學習，為課堂寫作打下堅實的基礎。下面分析一下自主學習策略應用于高中語文寫作教學中的有效性。

一、自主學習對寫作教學的意義

當今社會需要的是能夠自主獲得知識、擁有終身學習能力的人才，但傳統的教學模式只重視傳授知識，忽略對學生自主能力的培養。在實際寫作教學過程中，教師往往以考試為教學重心，參照高考作文寫作模式進行教學，僅僅傳授寫作方法或技巧，導致學生寫出來的文章缺乏情感，不能從實質上提高寫作水平。寫作訓練包含的內容較多，要注重對學生觀察力、思考力、表達力的訓練，還要加強對學生遣詞造句能力的訓練。要想真正提升學生的寫作水平，必須根據每個人的具體情況和寫作教學的技巧方法進行課堂訓練。由于寫作教學包含很多的方方面面，就更要求學生日常生活中的觀察和積累，學生總結一套適用自己的學習方法，將它運用在生活中，多進行自我發現和探索，才能切實提高課堂效率，真正實現應試教育向素質教育的轉變。

二、如何在高中作文教學中開展自主學習

（一）培養學生自主學習的興趣教師可以訓練學生養成隨筆的習慣,隨筆的內容可以描述自己的生活，表達自己的真實情感，通過這種方式培養學生的寫作興趣,將被動教學轉化為主動教學。教師教學生養成積極的創作心態,發掘寫作樂趣，避免強制學生創作的問題發生。學生寫作水平能否提升，要靠學生思維和老師引導密切配合，學生的思維得以充分發散，加上老師的循循善誘，才能激發創作靈感。例如，在以“翱翔”為主題的作文寫作中，有的學生聯想到翱翔是像小鳥一樣在天空自由飛行,有的學生覺得翱翔是形容一個人努力上進,可以發揮的空間很大。但是學生存在的問題是話題越廣越不知如何下手,教師可以就這個問題讓學生分組發表各自的看法，引導學生思考：翱翔可以形容你和親屬或朋友真實的游戲體驗，也可以是你的理想抱負，還可以是你從知識的海洋里得到的心理體驗。討論后，讓學生將自己的寫作大綱列出來。在這個過程中,學生的思維得到無限拓展，就可以將腦海里的一些生活片段進行串聯整理，形成寫作素材。通過這樣的方式，既培養了學生的思維整合能力，也為學生的寫作提供了一個大致的方向，拓展學生的發揮空間,進而提高學生的創作效率。

(二)因材施教開發學生思維對于不同類型的學生，要采取不同的學習方法。每個學生的家庭環境不同，因此他們的興趣點和靈感點也不一樣,對于學習內容也會表現出明顯的個體差異。在人教版高中語文教學中，在寫作“你對家鄉的感受”這篇文章時，學生們對于題目會表現出不同的反應，有些人對這類情感表達的題目比較敏感,就可以此作為突破點,讓學生充分整合素材；有的學生對于“家鄉”這個題目沒有具體的感觸，教師就可以引導他們聯想自己印象深刻的事物，比如故鄉的美食美景，兒時在故鄉做過的有趣活動，以此來激發他們的創作興趣。“家鄉的感受”其實是一個很好切入的主題，學生可以通過“感受”這個字眼聯想到很多，調皮的學生想到自己在家鄉打彈弓、上樹掏鳥窩的窘相，情感細膩的學生想到了老家門口的池塘和滿樹梨花。這是一種利用情感記憶帶動思維的思考方法，通過這樣的方法，可以使原本對這個題目沒有寫作靈感的學生，將自己的興趣點過渡到這個話題上，有了寫作靈感，自然不難寫出帶有感情的好文章。寫作是情感的表達和傳播，利用情感記憶豐富寫作內容，文章才有靈魂，才能引起共鳴。

（三）幫助學生進行課外知識延伸語文學科與其他的學科的最大不同就是不僅可以在課堂學到知識，生活里的點點滴滴都可以成為語文學習的素材。課外資源和社會生活的啟示對于學生的教育意義遠遠大于課堂知識，積累課外資源可以讓學生留心周圍事物，發現生活中的細節，積累寫作素材。比如《最強大腦》、《一站到底》、《人與自然》等一系列節目,不僅能夠幫助學生了解奇妙的世間萬物，開發大腦，還能學到很多生活中不知道的知識，可以為自己的寫作積累知識。還有一些優秀的電視劇，比如《父母愛情》、《紅高粱》、《戰長沙》這類具有時代意義的代表性作品，對學生具有很大的啟示意義，學生可以在欣賞優秀劇目的同時，了解到一個特定年代的人文氣息和文化內涵，這些積累對于寫作有很大的幫助。自習課上，教師可以為學生播放一些優質的電視節目和影視劇，大家一起欣賞的同時，鼓勵學生寫一些感悟影評，積累寫作素材，在審美過程中，無形提升了學生的文學修養。

三、結束語

寫作教學是高中語文教學的重要組成部分,但目前高中作文教學還存在著一些問題。要想從根本上提高學生的寫作水平和文學修養，促進學生綜合能力的提升，必須要讓學生和老師共同努力，重視自主學習，并在教學過程中加以正確運用,解決寫作教學中存在的問題，幫助學生提升寫作能力。

作者：孫曉輝 單位：赤峰市敖漢旗新惠中學