小學自我教育培養(yǎng)的問題與策略范文

本站小編為你精心準備了小學自我教育培養(yǎng)的問題與策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、簡要了解自我教育培養(yǎng)

由于我國在教育中，自教育開始以來，一般采取地就是老師教授，學生學習的模式的一種應(yīng)試性的教育方式，這種他人教育的方式在我國的教育中占據(jù)了絕大多數(shù)的比例。我國對于素質(zhì)教育的提出，也只是擁有短短幾年的時間，而農(nóng)村小學在素質(zhì)教育方面雖然已經(jīng)開始逐步向素質(zhì)教育方面邁進，但是就整體情況而言，對于自我培養(yǎng)教育方面涉及的還是比較少的，而且還沒有形成一種模式，沒有得到很好的發(fā)展。這就使得我國農(nóng)村在自我教育培養(yǎng)方面處于比較低端的狀態(tài)，仍然需要在自我教育培養(yǎng)方面加大力度，逐步改善這種他人教育的局面，促進自我教育可以更好的更快地發(fā)展起來。

二、農(nóng)村小學“自我教育培養(yǎng)”中的主要問題

1.學校在學生自我教育能力培養(yǎng)方面沒有目標和計劃

一般而言，學校對于學生關(guān)注更多的是考試的分數(shù)，這就使得學校將關(guān)注的重點放在了學生的成績方面，又由于我國以前的主要教育模式是應(yīng)試性教育，這種已經(jīng)形成定勢性的教育使得我國在教育方面有著很多的缺陷。就教育而言，一般采用他人教育的模式，使得我國的教育，尤其是農(nóng)村小學的教育更是局限于老師教授，學生學習執(zhí)行這一單一的模式，而學校對于學生的自我教育培養(yǎng)的沒有形成一個概念，更是沒有確定其目標，沒有進行計劃，從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學的自我教育的培養(yǎng)比較落后。

2.老師對于學生自我教育培養(yǎng)缺乏積極性

老師在教育自己的學生時，一般主要考慮的就是如何可以把自己所教的科目的分數(shù)進行提高，這也是班級與班級之間，學生與學生之間的主要評比項目，導(dǎo)致了老師希望讓更多的學生可以取得一個高分，這種偏向就使得老師對于培養(yǎng)學生的自我教育缺乏一定的積極性。老師在管理一個班級時，主要考慮的問題也只是讓自己的班級不出現(xiàn)什么問題，如何讓家長對于自己帶領(lǐng)的班級沒有意見，而對于這種習慣教育的問題，一般家長或者學生都不會有什么意見，也正是這種已有的教育現(xiàn)狀，也造成我國農(nóng)村小學在教育中沒有形成一種積極主動進行自我教育培養(yǎng)的意識。

3.學生缺乏培養(yǎng)自我能力的要求

學生在學習的階段，主要的目標就是把書本讀好，讀懂，可以更好地答題，考出一個好分數(shù)，這種分數(shù)意識使得學生對于自我教育培養(yǎng)的意識不強，也就導(dǎo)致了對于自我培養(yǎng)教育的要求不是很高。由于考試的這種大環(huán)境，使得學生在自我教育培養(yǎng)能力是否強或者弱，都不能體現(xiàn)在試卷之上，也就不能為試卷增加分數(shù)，從而使得學生沒有一個對于自我教育培養(yǎng)提出一個明確而具體的要求。這就使得我國農(nóng)村在自我教育培養(yǎng)上得較大的進步是比較難的。

三、對于農(nóng)村小學“自我教育培養(yǎng)”中的一些建議

1.學校要把培養(yǎng)學生自我教育能力作為培養(yǎng)的重點，形成常規(guī)性的訓練機制

學校要把培養(yǎng)學生自我教育能力作為培養(yǎng)的一項重點，同時還要形成一種常規(guī)性的訓練機制，促進學生可以更好地實現(xiàn)自我教育的培養(yǎng)。首先作為一個學校，它們都是一個獨立的教育實體，對于制定學校的發(fā)展目標起著決定性的作用，這就需要學校在確定發(fā)展目標時，要對培養(yǎng)學生的自我教育能力要形成一個清晰而明確的目標，這樣才會在目標的指導(dǎo)下，制定出一個符合學校發(fā)展、學生提高的自我教育培養(yǎng)計劃，并且采取適當?shù)目己藰藴首鳛樵擁椊逃龑嵤┑闹吸c。比如，對于學生的考察不再只是看成績，要增加其他方面的考察，比如在課堂上回答問題的能力，下課之后與老師進行探討思考的能力，對于自我習慣的考察等等，都要作為對于學生綜合性考察的標準。同時，為了促進自我教育培養(yǎng)的更好發(fā)展，還要形成一種常規(guī)性的訓練機制，首先，要讓學生學會每周進行一次習慣整理，對于自己一周之內(nèi)的行為進行反思，可以通過課堂探討的形式，利用自我總結(jié)評價與老師同學建議的提出，才促進每一位學生自我的提高。其次，要讓學生學會進行周記，對于自己一周之內(nèi)形成的好習慣進行記錄，并且配備典型的案例，促進自我的再次教育，也可促進自己更快地提高。

2.教師要加強對學生自我教育能力的意識的培養(yǎng)，進行專題訓練

教師對于培養(yǎng)學生自我教育能力要有一個領(lǐng)頭的意識，這也是實現(xiàn)學生自我教育培養(yǎng)提高的一個關(guān)鍵點。教師在實施習慣教育時，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常采取的方式是反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣的方式只是讓學生形成的一種暫時性的行為，沒有形成一種自我的良好習慣，就無法對于學生的一些行為進行較好的指導(dǎo)。為了改變這一情況，老師需要根據(jù)學生實際選擇具體項目進行有計劃的專題訓練，比如一個內(nèi)向的學生，可以安排他去做一些與其他師生交流的工作，提高他的交流能力，還可以讓一個好動的學生，做一些較為細心的工作，提高他做事的恒心，這樣就可以讓學生在一個個具體的訓練點中獲取辯識、控制等能力，通過教師這一個平臺，促進學生自我教育培養(yǎng)能力的不斷增強與提高。

3.家長也要對培養(yǎng)學生自我教育能力予以支持

家長對于培養(yǎng)學生自我教育也有著很大的作用，這就需要采取多種方式，多種渠道，讓家長明白，每一個孩子的智力就其整體而言，是沒有什么根本性的差別的，在學習成績上或者能力上有著很大的不同，主要是由于每一個學生的習慣問題造成的，而學校與老師對于每一位學生的習慣培養(yǎng)的方式以及力度都是一樣的，之所以產(chǎn)生不同就是學生的自我教育能力不同。可以采取電話交流或者家庭訪問的形式，讓家長更好地明白這一點，讓家長了解自己的孩子在學習與生活方面有哪些不足之處，對于這些不足形成一個針對性的鍛煉要求，并且身體力行地與孩子一起努力養(yǎng)成，配合學校對學生進行自我教育能力的培養(yǎng)，促進學生對于自我教育能力的培養(yǎng)有更好地發(fā)展。

作者：周建華單位：浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)棉糧小學