小學作文教學理念的轉變與實踐范文

本站小編為你精心準備了小學作文教學理念的轉變與實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

隨著新課改的實施，小學作文教學理念發生了變化，如更注重人文素質的培養；更加關注學生多樣化的發展；更加注重意識形態的養成，從而賦予作文教學以新的生命力等根源性的改變。理念的改變，必然會導致作文教學的方式、方法、程序、評論和教學的導向、方向發生相應的調整、變化。

關鍵詞：

小學作文教學理念；理念改變；教學方式

1前言

小學作文的教學聚集了全社會的關注焦點。雖然一直以來，教師、學校投入了大量的精力，但一直收效甚微，學生的作文技能沒有得到提高，導致了不能契合學生自身、社會的發展需要的問題，改革一直處于摸索之中。自從課程改革以來，大部分的一線語文教師，已經能夠適應作文教學的改變，這些變化包括教學理念、方式、評論、內容等的根源性改變。以上的各種改變，是基于新理念的產生，同時要明確對小學生的人文素養和對其人生發展所產生的影響。

2小學作文教學理念的轉變

2.1注重人文素質的培養具有“人本”精神

不斷深化新理念，教師由單純的傳統理論教學，轉變為在傳統教育的基礎上，協助學生培養、形成良好、正確的三觀。這一轉變預示著作文教學更加以人為本，更符合人的需要。小學作文教學，不僅局限于知識教育，應更加注重學生人文素質的培養，促進學生的健康發展。這也是作文教學與語文教學中，其他部分教學的不同之處。

2.2減少對學生的限制，促學生多樣化發展

新課標全面的闡釋了作文教學的根本目的及要求，是通過寫作認識世界以及進行創造，而其最主要的是隨心、創造。同時新課程大綱也對舊大綱中束縛、限制、模糊的觀點進行生動、具體的解釋，例如“條理清晰、立意明確等”擴充為最具個人特點、最受觸動等。要解決如今小學生寫作教條化、思維僵化、內容形式單調的問題，第一，應當給予孩子們一個自由創作的環境，主要方式是削弱形式要求以及用適應孩子發展的要求，來營造寬松的創造環境。但是減少限制、要求不等于沒有限制、要求，而是強調編寫作文題目時，更遵從孩子們的發展規律，更符合孩子們的需求，避免急功近利，拔苗助長[1]。第二，一線語文教師應豐富寫作的內容形式，例如，生活雜記、觀后感、詩文創作等，跳脫傳統作文教學僵化的教學模板，充分發揮學生自身的創造性，培養學生自身情感表達的能力，同時激發學生寫作的興趣，創造的積極性，幫助學生更加順暢地記敘、表達、創作。

2.3改變對學習態度的要求

學生的學習態度是學習效果的基礎，所以在作文教學中培養了學生熱情主動的學習態度，就能夠為提升作文教育質量夯實基礎。第一，在心理學中，強調了學習動機中最重要的要素，分別是學習愿望以及學習方向。在教學的過程中應當注重學習動機的養成。小學時期的孩童，具有活躍的思維能力，以及優越的語言學習能力。而實際中，很多小學生畏懼寫作文。為解決這一狀況，新課程標準就更注重感情以及態度。應通過科學合理的作文教學，增強學生寫作的欲望以及自信，從而驅使學生積極創作[2]。而其中的重點是協助學生尋找學習積極性。第二，寫作分享也是一種行之有效的方法，一方面學生之間通過分享、交流溝通創作心得，互相學習，提供創作的潛在可能性。另一方面寫作交流能夠創新教學方法，擴展教學空間，協助學生快速、順暢地寫作，發揮學生積極性的同時，使學生能力得到充分發展。雖然學習興趣是學習的前提，但是對于理論的教學，寫作技能培養、知識的教學孩子們會覺得略顯枯燥，所以對于學生們這一方面的學習，需要嚴苛的輔導、指導、檢查與督導。

3小學作文教學理念的實踐

3.1輔助學生準確運用以及儲備標準語言

語言雖然是最主要的溝通交流載體，但是由于生活環境的影響，學生的語言運用往往受到各地環境、風俗、習慣的影響，所以在習作中時常出現俚語以及不規范用語的情況。這就要求，教師的教學，應嚴抓低年級學生，規范用詞用語用句，普及普通話等。同時引導學生擴大涉獵面積，積累好詞好句，培養個性化、多樣化。

3.2發展孩子發現能力

對于生活細節的觀察，不是老師的硬性要求與強迫，應當是在老師的引導下，學生自發的認真、全面的細致觀察，有時也需要老師的加入。在發現的過程中，要及時發現孩子獨特的發現。隨著生活積累以及語言鍛煉，不斷地豐富與完善，孩子的能力也越強。

3.3改變定向思維，激發學生對事物的觀察、認識技能

小學生的認知能力較成年人差，需要教師加以輔導，加強他們的對事物的辨知能力。可以通過對一些自然、社會現象的分析討論，深入、加強學生對于事物的辨知。只有具有較深刻的認識，才能寫出有一定深度的作文[3]。雖然，我們強求不能小學生的作文，具有多么深刻的見解。但是最起碼，需要有正確的人生、世界、價值的認識。

3.4通過鼓勵，增強學生創作的自信

只有敘述自己熟悉的事物，學生才能如魚得水，作品才具有真情實感。寓教于樂，讓孩子們在快樂的環境里進行創作，激發學習興趣，為學生創作出高質量的作品提供可能性，才能逐漸將興趣變為愛好。作文的教學更加注重思路的整理，只要思路順暢，就有可能創作出高質量的作品，但是也需要大量的積淀與練習。

4結束語

創造寬松、自由的空間，讓孩子們能體會寫作的樂趣，留給他們創造的空間，充分發揮他們的獨特個性，培養他們自身的創造力，只有這樣才能提高小學學生作文寫作能力，適應新時期新形勢的發展。

參考文獻：

[1]孫金蘭.關于對話教育在小學語文教學中的應用研究[J].學生之友(小學版),2013,(10).

[2]王可明,張仲儒.如何讓小學生真正地喜歡上寫作[J].中國教育技術裝備,2013,(5).

[3]杜珠莉.小學語文綜合性學習生本課堂的實施策略研究[D].渤海大學,2014

作者：徐貞麗 單位：山東省膠州市昌新小學