創新型藥學生課程設置與實施探索范文

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【摘要】創新能力的培養是當前研究生教育的靈魂，合理、科學的學科結構與課程設置是研究生創新能力培養的基礎。第二軍醫大學藥學院從2001年起開設了《現代藥物色譜分析》和《生物體內藥物分析選論》兩門藥學前沿課程，對研究生的課程設置和教學實施進行了創新實踐，取得了令人滿意的教學效果。

【關鍵詞】研究生課程設置；創新能力；藥學；教學實踐

Abstract:Itistheessenceofcurrentpostgraduateeducationtofosterinnovativeabilitiesofpostgraduatestudentswhilethebasisforcultivatingtheirinnovativeabilityliesinthereasonableandscientificsubjectstructureandcoursesetting.Since2001,"ModernChromatographicAnalysisforDrugs"and"SelectedTopicsonPharmaceuticalAnalysisinBiologicalSamples",thesetwofrontiercourseshavebeenofferedandwellreceivedintheinnovativepracticeofthesetupandteachingimplementationofthepostgraduatecourses.

Keywords:postgraduatecoursesetting;abilityofinnovation;pharmacy;teachingpractice

研究生教育是高等教育的一個重要組成部分，它不僅是培養高層次的人才的學歷教育，而且具有很強的科技創新的特點，在科技發展中發揮著重要的導向和推動作用［1］。應該說，創新能力的培養是當前研究生教育的靈魂，創新能力在人才的各項能力中居于很重要的地位。在研究生的培養過程中，課程學習是實現研究生培養目標、保證研究生培養質量的重要環節，課程設置將直接影響研究生知識面的廣度和研究能力的高低，因此，合理、科學的學科結構與課程設置是研究生創新能力培養的基礎。

近年來，隨著生物信息科學、現代分析技術及藥學科學的發展，藥物分析學科研究內容的深度和廣度也在不斷發展，其中藥物色譜分析技術和生物體內藥物分析已逐漸發展成為藥物分析學科中最為重要和活躍的兩個分支。為此，結合當前藥物分析學科日新月異的發展現狀，以提高我校藥學相關專業碩士研究生的教學和培養質量為出發點，我們從2001年起陸續開設了兩門與藥物分析學科密切相關的研究生課程：《現代藥物色譜分析》和《生物體內藥物分析選論》，并已在2001、2002、2003、2004、2005、2006級碩士研究生付諸教學實踐，探索如何在課程實施過程中培養研究生的創新能力。

一、課程設置體現創新的理念

藥物分析學是一門實用性非常強而且發展很快的科學，在進行相關的研究生課程設置時，我們充分考慮到藥物分析大學科的特點，對《現代藥物色譜分析》和《生物體內藥物分析選論》這兩門課程進行精心設置，既有基礎理論知識和最新進展，也有豐富多樣的實驗內容，將培養研究生創新能力的理念貫穿其中。

《現代藥物色譜分析》是建立在分析化學和藥物分析的基礎上，闡述色譜分析方法原理以及在藥學研究中的應用，和介紹色譜分析相關領域最新進展的一門課程。該課程共50學時，其中理論課30學時，教學內容包括色譜學概論，高效液相色譜法，氣相色譜法，高速逆流色譜及其應用，制備色譜的理論與實踐，現代色譜－光譜聯用技術，毛細管電泳和毛細管電色譜技術，以及中藥指紋圖譜研究與分析等方面的色譜分析原理、應用和最新進展。實驗課16學時，設置了氣相色譜，高效液相色譜，毛細管電泳以及高速逆流色譜實驗。通過本課程的學習，使研究生了解現代藥物色譜分析的總體概況，掌握高效液相色譜、氣相色譜、毛細管電泳的基本知識、基本技能，了解高速逆流色譜、中藥指紋圖譜、現代色譜－光譜聯用技術等最新進展，熟悉色譜分析方法在分析科學、生命科學等學科中的各種應用。

《生物體內藥物分析選論》是由藥物分析派生出來的一門研究生物機體中藥物及其代謝物和內源性物質的質與量的變化規律的新興學科［2，3］。該課程共40學時，其中理論課26學時，教學內容涉及生物體內藥物的存在狀態與代謝處置、生物體內藥物分析方法的建立及其評價、現代色譜聯用技術在體內藥物分析中應用、體內藥物免疫分析、生物體液手性藥物分析等方面；實驗課10學時，內容為生物體液樣品中藥有效成分的測定及其在動物體內的動態分析。通過該課程的學習，使研究生了解生物體內藥物的存在狀態及其研究方法，熟悉現代分析技術在生物體內藥物分析中的應用價值，掌握生物樣品預處理技術及其應用特點，達到具備獨立建立生物體內藥物分析方法和研究藥物體內動態變化的能力。

二、課程實施注重創新能力的培養

（一）理論教學滲透創新意識

研究生教育與本科生教育的一個重要區別是，本科生更強調寬基礎、大平臺、通才教育，研究生則更強調創新精神的培養和創新成果的取得［4］。一般來說，研究生的思想比本科生成熟一些，學習的主動性和積極性普遍較高，獨立性和自學能力較強。但由于研究生的課程在許多方面都比本科生的課程要求更高一些，而學生往往難于對一些理論和實踐知識有深刻的認識和理解。因此，我們在以上兩門課程的理論教學環節采取靈活多樣的教學方法，以課堂教學和討論式教學法為主，在教學過程中滲透創新意識和理念，建立以研究生為主體的教學方式，發揮研究生的主動性與創新能力，激活創新靈感，努力使課程教學成為師生共同探討獲取新知識的發展過程。

研究生在科研過程中是否有創新，關鍵要看是否具備創新能力，而創新能力培養的基石在于是否有一個合理的知識結構，是否掌握堅實的基礎理論知識和系統深入的專業知識。科學發展史證明，許多學術大師、科學巨匠的成就都與其寬厚的知識、扎實的功底有著直接的關系。一定的基礎理論知識和專業知識是研究生創新的基礎。因此，在以上兩門課程的理論教學中，對于涉及課程的基礎理論知識，例如色譜學基礎理論、藥物體內存在狀態等知識點，主要采用課堂教學的方式，結合生動具體的多媒體幻燈，著重講解重點、難點，盡量避免和大學課程重疊，同時采用設問和提問等方式，啟發、引導學生關注本學科前沿水平和進展，培養學生的發散性思維能力。

研究生不僅要具備豐富的知識，而且必須熟練掌握各種邏輯思維的規則和方法，才能將知識轉化為能力，在未知的技術領域內創新。討論式教學法正是訓練和培養研究生邏輯思維方法，進而形成創新思維的有效途徑。實施討論式教學時，把要討論的問題事先布置給學生，同時把相關的教材書籍、文章布置給學生，學生也可以自己查閱更多的相關資料，作好充分的準備，上討論課時著重進行交流，讓學生各抒己見、開拓視野，開發創造性思維。

在理論教學中，我們還注重介紹本學科的科學研究中通用的方法，使研究生對于本學科的研究方法有個一般性的了解，更為重要的是，通過介紹老師自己的科研創新過程，就如何選題、思考問題的視角、創新思維過程作些反思，不僅使自身在反思中有所提高，更是給予研究生對于各種創新方法的感性認識，便于研究生在創新過程中借鑒，并促使研究生形成自身獨特的學習、研究、創新的方法。

此外，考慮到現代分析技術和生物樣品分析的迅猛發展，我們還邀請一些研究所或高校的有關專家來校開設專題講座，讓學生更快更直接地了解學科發展動態，其中包括南京大學的陳洪淵院士，中國科學院有機化學研究所康經緯研究員，中國科學院藥物研究所李川研究員，華山醫院抗生素研究所張菁教授等。特邀報告人均具有很高的學術造詣和豐富的科研經驗，他們的講課內容理論聯系結合實際，非常精彩動人，對培養研究生的科學作風、創新能力以及發表高水平的研究論文等都有切實幫助，而且特邀專家嚴謹的治學態度和杰出的科研成就對研究生投身科學事業具有很大的激勵作用，受到研究生的熱烈歡迎。

（二）實驗教學與科研創新相結合

實驗教學一直是研究生教學中比較薄弱的環節，在我們這兩門研究生課程開設之初，考慮到這兩門課程都是實踐性很強的課程，實驗課的設置將有助于學生直觀地接觸實驗儀器，消化、理解理論知識，掌握相關實驗的基本操作要點，訓練實際動手能力，增強學生獲取知識的能力和創新實踐能力，為今后課題的順利開展打下良好的基礎。因此，我們在《現代藥物色譜分析》這門課安排了四個實用且先進的儀器實驗，即高效液相色譜，氣相色譜，毛細管電泳以及高速逆流色譜實驗。其中的高速逆流色譜應用更是切合了當前對中藥復雜體系分離分析的緊迫需求，受到研究生的好評；在《生物體內藥物分析選論》這門課安排了2次有關生物體液樣品中藥有效成分的測定及其在動物體內的動態分析的實驗。

實驗均按小組形式進行，每組6～8人，要求人人動手，內容多數是與本教研室正在進行的一些課題內容相關，并安排參與課題的研究生或老師隨行指導，例如在高效液相色譜實驗中，我們選用了中藥提取物這一復雜體系為實驗對象，采用內標法和外標法作為定量手段進行小組分組實驗，要求每組學生對中藥提取物中的某一有效成分作出標準曲線，并且對其定量。學生們不僅掌握了該儀器最基本的實驗操作和注意事項，并且根據實驗的結果與老師主動交流色譜分析方法建立的一些問題，達到了實驗教學的目的。

此外，我們還注重將實驗教學和科研緊密結合，鼓勵研究生帶著各自課題需要解決的問題來上實驗課，盡可能地為他們提供一些實驗條件，讓他們能運用所學的知識和實驗技能來解決實際問題，在學習中直接體會科學研究的原過程，并能在實驗過程中激發創新靈感，切實培養了研究生獨立解決問題和創新科研的能力。實驗教學的實施受到了導師們的認可和贊賞，他們紛紛表示自己的學生通過我們的實驗教學實踐后，動手能力和獨立實驗設計的能力大大增強，很快就能適應并開展學位論文的實驗研究工作。

（三）課程考核注重綜合能力

我們在這兩門研究生課程的實施過程，對課程考核方式也進行了摸索，最終采用論文報告和閉卷考試相結合的形式，效果較好。其中閉卷考試主要針對課程中的基礎理論知識，通過復習，學生對一些重點、難點進行鞏固和強化；而論文報告則是考察學生對本學科前沿動態的了解和理解程度，具體作法是在課程開課兩周后，給學生布置論文報告的選題及要求，一般給定選題范圍，如與手性藥物分離分析有關的色譜技術，有關生物樣品的前處理技術等，要求學生全部查閱英文文獻特別是SCI收錄的文獻，年限不超過最近5年，可選擇一篇感興趣的原文翻譯、理解后作報告，也可進行綜述報告，由主講教師組織學生討論所選論文的主要創新點，以批判的眼光分析論文的優缺點，培養學生分析、思辯和表達能力，最后進行綜合評分。通過這樣的考核，學生既了解了學科最新的發展動態，又加強了專業英語的訓練，為研究生后期開展課題激發潛在的創新能力打下良好的基礎。

三、結語

經過幾年的教學實踐，《現代藥物色譜分析》和《生物體內藥物分析選論》這兩門研究生課程的理論課、實驗教學和課程考核已初具規模，取得了很好的教學效果，大大加強了研究生在理論知識、實驗技能、學術交流能力以及創新能力方面的培養，從而提高了我校藥學研究生的培養質量，自2005年以來，研究生的質量和數量有了大幅提高，多次在國內外學術會議上進行交流。隨著研究生教學改革的深入，我們清醒地意識到研究生創新能力的培養是一個長期的過程，要將其真正落到實處，必須從課程設置及其教學質量抓起，才能真正提高研究生的整體素質和培養效率，為我國藥學領域輸送更多高質量的研究型人才。

【參考文獻】

［1］閆亮亮.淺談我國實施研究生教育創新計劃［J］.湖南科技學院學報，2006，27（2）：265-266.

［2］吳如金．體內藥物分析［M］．北京：人民衛生出版社，1984：1-5.

［3］曾經澤．生物藥物分析：應用于新藥體內研究和治療藥物監測的理論與技術［M］.2版．北京：北京醫科大學中國協和醫科大學聯合出版社，1998:1-12.

［4］畢晟華.淺談研究生教育的規模與質量問題［J］.教育發展研究，2006，2：77-78.