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一、教學(xué)應(yīng)用型語料庫與專門用途英語教育的契合性
國外在ESP方面的研究起步較早，自上世紀(jì)60年代至今，Barber、Ewer&Latorre、Hutchinson&Waters、Jordan、Stapa&Jais、Kone、Rahman等學(xué)者先后對之進行了多方面的研究，涉及ESP專業(yè)類別、教學(xué)方法與教材設(shè)計、教師訓(xùn)練、測試方案等。近年來，以Milizia為代表的學(xué)者對語料庫在ESP中的應(yīng)用進行了分析，他們嘗試通過理論建構(gòu)與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，提出一些教學(xué)中的語料庫建設(shè)模式和應(yīng)用途徑，對國內(nèi)目前的ESP教育創(chuàng)新研究有著前沿性的借鑒價值。國內(nèi)研究者們通過借鑒國外較為成熟的研究理論，結(jié)合自身已有的研究成果和教學(xué)實踐，對ESP教學(xué)于授課方式、教材設(shè)計、習(xí)題設(shè)計、翻譯測試等方面進行了多維度的分析，在研究視域上已與國外學(xué)界關(guān)注焦點緊密銜接。目前，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)注意到，雖然在大多數(shù)ESP課堂上，采用源自普通英語教育的“閱讀—翻譯—語法講解”教學(xué)模式“、講說—板書”授課方式及其教學(xué)理論，但它們在某些方面并不能很好地與ESP教育目的相契合，甚至還容易抹殺ESP注重詞匯專業(yè)性和準(zhǔn)確性、語篇內(nèi)在結(jié)構(gòu)特定性、會話高效性、語境真實性等特征。因此有人指出，鑒于ESP的研究目標(biāo)“主要是發(fā)現(xiàn)它與某一特定學(xué)科、行業(yè)或職業(yè)相關(guān)的語言特征”，故而“最有效的研究方法不是內(nèi)省法和誘導(dǎo)法，而是重視實際語言運用的研究方法”。可見，一些能突出ESP教學(xué)自身特點、提升教學(xué)效果的新教學(xué)手段的介入、教學(xué)路徑的多元化發(fā)展，正成為加強ESP教育的一個必要舉措。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)條件下，教師重視教學(xué)應(yīng)用型語料庫的建設(shè)和使用，能夠突出專業(yè)領(lǐng)域英語在語匯特別是術(shù)語方面的專門化和精確化、語法嚴(yán)格化、句式書面語化、語篇邏輯內(nèi)鏈嚴(yán)謹(jǐn)化等基本特質(zhì)，可以有效地推動ESP教學(xué)發(fā)展和相關(guān)研究的深化。語料庫以計算機信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)，集合了大量源于現(xiàn)實的真實語言材料，能夠快速并相當(dāng)準(zhǔn)確地標(biāo)識出大規(guī)模語言材料集群中的詞性、出現(xiàn)頻次、文本個性詞等重要的語言數(shù)據(jù)。在語言材料的總量、語言樣本的真實性、語言數(shù)據(jù)的類別豐富性、可采信程度等方面，均具有明顯優(yōu)勢。
二、ESP類教學(xué)應(yīng)用型語料庫的建構(gòu)與應(yīng)用
1.在建設(shè)階段特別是語料的收集、選擇過程中，要兼顧鮮明的服務(wù)于ESP教學(xué)的針對性、代表本專業(yè)領(lǐng)域英語語言特征的語料典型性、不同類型語料分布的比例合理性。簡而言之，即要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語真實會話文獻（如“商務(wù)英語”中的合同、“法律英語”中的訴狀、“科技英語”中的產(chǎn)品說明書）、英語國家的美譽度較高的相關(guān)專業(yè)教材、具有權(quán)威性的相關(guān)工具書、相關(guān)專業(yè)論著等材料中提取語料，以最大限度地反映本專業(yè)的語言特征、注重會話的真實性為基本標(biāo)準(zhǔn)，進行語料的選擇，同時要根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域英語實際使用中真實會話文獻、教材和工具書、專業(yè)論著等材料的分布狀態(tài)，來決定各類語料的采用比例，使之在比例上盡量與實際情況相吻合，從而增強ESP教學(xué)的實用性。
2.基于為教學(xué)服務(wù)的原則，應(yīng)當(dāng)注重通過語料庫的進一步編輯，著重加強對語料中的詞匯特別是術(shù)語語義與使用方式、句法規(guī)則、段落和篇章結(jié)構(gòu)的特征等教學(xué)重點、難點內(nèi)容的標(biāo)識。ESP區(qū)別于普通英語的幾個顯著特征，即在于詞匯使用方面有較強的專業(yè)性、句法運用方面在特定的語境要求下有著有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性、篇章結(jié)構(gòu)方面往往受到具體文體的約束而呈現(xiàn)出特有的邏輯結(jié)構(gòu)，這些特征在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，用講授和板書的方式往往并不能使學(xué)習(xí)者快速、高效地習(xí)得，通過語料庫的使用則可以將以上特征明確標(biāo)識出來，使學(xué)習(xí)者對之在較短時間內(nèi)即形成直觀、明確的認(rèn)知。具體來說，教師和學(xué)生可對庫中語料使用WordSmithTools等工具進行處理，對全部語料范圍內(nèi)出現(xiàn)的高頻度詞匯進行排序，歸納其在句子中的使用規(guī)則，并借助專業(yè)詞典等工具書的釋義，明晰其在各類會話中的具體含義；通過對語料文本話語標(biāo)記的標(biāo)注和分析總結(jié)，可以對本專業(yè)英語語言的篇章結(jié)構(gòu)在邏輯銜接、語義連貫、修辭特征、句式使用多個角度進行研討；而通過對具有專業(yè)特征的高頻度詞匯、語篇中的句式、修辭特征等要素的分析，則可以對本專業(yè)英語句法的構(gòu)成規(guī)則進行梳理。這種對語料的分析方式以及所得到的分析結(jié)果運用到課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)習(xí)效率，有著良好的應(yīng)用效果。
3.注重多類語料庫的建設(shè)和使用。ESP教育就目前來說仍處于一個不斷積累教學(xué)經(jīng)驗、引入新的教育工具、嘗試和完善教學(xué)路徑和教學(xué)模式的探索階段，對新教學(xué)思路的構(gòu)建、學(xué)習(xí)者和教師間互動機制的建立都應(yīng)在探索過程中有所重視，才能真正促進教學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，作為一種的新的教學(xué)手段和工具，多類語料庫的綜合運用能夠較好地對應(yīng)上述要求：一方面，前文所述的以真實會話文獻、相關(guān)專業(yè)英語教材、權(quán)威性較高的工具書、相關(guān)專業(yè)論文為基礎(chǔ)語料的語料庫，可被視為“教學(xué)用基本語料庫”，其主要功用在于為學(xué)習(xí)者提供范式性的專業(yè)語言文本以供學(xué)習(xí)，同時為教師提供典型性的真實會話以供分析本專業(yè)英語語言的各項特征。另一方面，還可以在教學(xué)中引入普通英語研究所使用的大型權(quán)威性語料庫，即“EGP語料庫”———它與上述“教學(xué)用基本語料庫”可以形成參照。在兩庫對比檢索獲得數(shù)據(jù)比照的基礎(chǔ)上，通過詞性信息標(biāo)注等方式，對專業(yè)英語文本中包括術(shù)語在內(nèi)的個性詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)等進行更進一步的研究，從而更加突出本專業(yè)的英語語言與普通英語語言間的聯(lián)系與差別。此外，還可以采集學(xué)習(xí)者的習(xí)題、專業(yè)英語作文，建設(shè)專門的“學(xué)生作業(yè)語料庫”，通過該庫與“教學(xué)用基本語料庫”、“EGP語料庫”的三方對比，可以很直觀地反饋學(xué)生在習(xí)得過程中出現(xiàn)的如對專業(yè)詞匯理解有誤和使用不當(dāng)、受普通英語影響對專業(yè)英語的句式規(guī)則和篇章結(jié)構(gòu)的掌握出現(xiàn)偏差等問題，有助于教師在課堂教學(xué)中有針對性地展開教學(xué)，形成師生間的互動機制，促進教學(xué)相長。
4.注重對學(xué)習(xí)者語料庫使用能力的培養(yǎng)。鑒于語料庫及相關(guān)軟件所具有的日趨完備的語言解析功能，和在ESP教學(xué)中的重要功用，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自身的語料庫使用能力，使學(xué)習(xí)者可以運用語料統(tǒng)計分析軟件（如WordSmith、Monoconc），獨立完成對詞頻、關(guān)鍵詞、詞匯密度、平均句長、平均詞長、語義韻、高頻搭配等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并引導(dǎo)他們學(xué)會分析這些數(shù)據(jù)所蘊含的語言特征，從而更好地習(xí)得本專業(yè)領(lǐng)域英語語言使用規(guī)律；另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過檢索、觀察ESP語料庫的語言現(xiàn)象和對比參照庫語料的異同，對之進行分析、歸納、思考，獨立對某一語言現(xiàn)象或某一問題的探索和研究，這有助于提升學(xué)習(xí)者的語言意識和語言內(nèi)化程度。
三、ESP類教學(xué)應(yīng)用型語料庫的教育促進作用
通過以上所述語料庫在ESP教學(xué)中的應(yīng)用，其對教育實踐和教學(xué)理論的發(fā)展，可以起到以下幾種作用：
1.實現(xiàn)和保證教材中語言材料的真實性。鑒于ESP教學(xué)的使命在于培養(yǎng)出有一定英語基礎(chǔ)技能、并精通本專業(yè)領(lǐng)域英語使用的專業(yè)型人才，因此，必須在教學(xué)中注重大量真實語境中的真實會話、專業(yè)文獻等案例的使用，從而突出專業(yè)性和實踐性,使教學(xué)內(nèi)容與國際交流中的實際語言的詞匯特征、篇章模式、應(yīng)用規(guī)范等相符合。而語料庫的介入，則因之其本身即取材于真實文本，避免了教材編寫人員杜撰語料所可能帶來的如詞匯和句式使用上的個人偏好特征明顯，語言篇章模式與國際現(xiàn)行慣例之間有偏差，杜撰的語料未經(jīng)實踐檢驗，因而在一定程度上缺乏實用性等弊端。
2.可以更加突出特定專業(yè)、職業(yè)的詞匯、句法和語篇特征，便于學(xué)習(xí)者迅速掌握其要點。Strevens已指出，ESP教學(xué)在內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)，詞匯、句法和語篇特征是ESP教學(xué)中“必須與普通英語做首要區(qū)分”的教學(xué)重點之所在“，學(xué)生對它們的理解，必須放在特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的語料閱讀和語言運用之中”。顯而易見，通過ESP語料庫的建立，提供了大量具有范式性意義的語料，學(xué)習(xí)者可以檢索、閱讀，便捷地了解并歸納詞匯、句法、語篇結(jié)構(gòu)等語言學(xué)習(xí)要點在本專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的語言活動中所具有的使用特征；此外，由于語料庫大量采集了相關(guān)專業(yè)、職業(yè)的真實語料，使學(xué)習(xí)者對語言特征的歸納往往具有較高的普適性、真實性，有助于ESP教學(xué)人員順利完成其培養(yǎng)專業(yè)性英語人才的教育目的。
3.有助于學(xué)習(xí)者以大量集中的語料為基礎(chǔ)，盡快掌握本專業(yè)中一般詞匯的特殊含義、術(shù)語的專業(yè)用法。專業(yè)英語區(qū)別于普通英語的一大特征即在于詞匯上的特殊性：這不僅是指自成體系的眾多專業(yè)詞匯、術(shù)語，也包含了出現(xiàn)在該專業(yè)中的普通詞匯所具有的特別含義。例如solution一詞在多個專業(yè)中都有自己區(qū)分嚴(yán)格的詞義指向，在化學(xué)中指dissolu－tion，在醫(yī)藥學(xué)中指terminationorcrisisofadisease，在數(shù)學(xué)中指theuniquesetofvaluesforanequation等。通過對語料庫中集中出現(xiàn)的大量專業(yè)語料的接觸，可以使學(xué)習(xí)者對本專業(yè)的詞匯特點有一個全面的認(rèn)知，迅速掌握專業(yè)詞匯、術(shù)語的含義和使用規(guī)則，并通過與已掌握的普通英語知識相對比，直觀地理解本專業(yè)中普通詞匯所具有的特別詞義，從而達到在自己從事的專業(yè)領(lǐng)域中，比只接收普通英語教學(xué)的學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確、有效地參與交際活動的ESP教學(xué)目的。
四、結(jié)語
綜上所述，專門用途英語（ESP）教育作為面向某一職業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者所進行的語言教育，其涵蓋領(lǐng)域的專門化屬性，決定了ESP語言形態(tài)與普通英語有所區(qū)別，普通英語的教學(xué)模式也不能完全適用于ESP的課堂實踐。而語料庫的引入，不僅能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)ESP語言形態(tài)中詞匯、句法、語篇多個層面的各種特征，還能通過多個語料庫的建設(shè)、對比，提升學(xué)習(xí)者的語言能力。這不僅有助于教學(xué)效率的提高、教育實踐的發(fā)展，還對教學(xué)模式的完善化、教育理論的豐富化有所促進。
作者：徐欣單位：曲阜師范大學(xué)外國語學(xué)院