檢驗(yàn)學(xué)教育方式研究范文

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作者：周友全楊麗胡黎婭郭鳳麗單位：昆明醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科

制訂培訓(xùn)計(jì)劃，系統(tǒng)全面帶教

實(shí)習(xí)生帶教不同于課堂教學(xué)，沒有固定的大綱、教材和講稿可以遵循。老師大都是采取現(xiàn)場實(shí)時(shí)教學(xué)的方式，即工作中遇到問題，分析問題，解決問題。這種方式的好處是所教授內(nèi)容學(xué)生有親身體會(huì)，印象會(huì)比較深刻，容易理解，容易掌握。不足之處是工作中沒有遇到的知識點(diǎn)學(xué)生可能就學(xué)不到，理解不透，造成所學(xué)知識脫節(jié)，不系統(tǒng)不全面，實(shí)習(xí)結(jié)束了對微生物檢驗(yàn)知識的掌握仍只會(huì)是一些片段。為了彌補(bǔ)這種不足，本實(shí)驗(yàn)室制定了微生物室實(shí)習(xí)學(xué)生培訓(xùn)記錄表，表中詳細(xì)列出了本實(shí)驗(yàn)室常規(guī)工作中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，每天工作結(jié)束后如果能安排，老師會(huì)按照培訓(xùn)記錄表上的內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，老師將根據(jù)每位學(xué)生的記錄表對其沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣可以有效防止重要內(nèi)容的遺漏。

優(yōu)化崗位設(shè)置，明確工作流程

1份細(xì)菌培養(yǎng)標(biāo)本從標(biāo)本接收到發(fā)出報(bào)告單一般需要3個(gè)工作日，前后工作內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)室的崗位設(shè)置采取縱向標(biāo)本負(fù)責(zé)制，即同一批標(biāo)本的整個(gè)處理過程都由同一批老師帶領(lǐng)學(xué)生連貫地來完成。通過這樣的輪崗方式使實(shí)習(xí)學(xué)生形成了完整的微生物檢驗(yàn)思維模式，使他們遇到不同的標(biāo)本能夠完整地處理，而不是斷斷續(xù)續(xù)，只知其一不知其二。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，老師還會(huì)采取橫向加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，爭取使每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，全面系統(tǒng)地掌握所有的工作內(nèi)容。

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高必備的專業(yè)素質(zhì)

微生物檢驗(yàn)工作者不但需要具有敏銳的眼光和靈活的思維能力，更重要的是需要有耐心、細(xì)心和責(zé)任心。老師在實(shí)習(xí)帶教過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。耐心和細(xì)心的培養(yǎng)必須以培養(yǎng)責(zé)任心為前提。老師隨時(shí)會(huì)告誡學(xué)生，每一個(gè)檢測針對的都是一個(gè)具體的個(gè)人，在醫(yī)學(xué)工作中是不允許犯錯(cuò)誤的，有一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)都會(huì)影響到患者的健康甚至是生命［5］。為了防止做錯(cuò)和做漏等差錯(cuò)事故的發(fā)生，老師采取了記錄單簽名負(fù)責(zé)制，也就是每操作完一個(gè)項(xiàng)目，由操作者檢查后在記錄單上簽名確認(rèn)。這種做法能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，盡量不要把錯(cuò)誤留到第2天，并且能夠責(zé)任到人，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，還有利于老師對學(xué)生特點(diǎn)的觀察，有的放矢地對他們進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)然，老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤過多批評責(zé)備他們，而是幫助他們認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們好好改正。

加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平

實(shí)習(xí)帶教老師學(xué)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段遇到的最后一批老師，他們不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的榜樣，老師的言行將對學(xué)生起到潛移默化的作用，對學(xué)生以后的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。當(dāng)好一名老師的關(guān)鍵是要愛自己的學(xué)生，細(xì)致地去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，真誠地和他們交流，設(shè)身處地去分析他們的想法。只有形成了和諧的師生關(guān)系才能達(dá)到滿意的實(shí)習(xí)帶教效果。作為老師必須具有淵博的知識，微生物專業(yè)的老師更是如此。當(dāng)今醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，老師也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)學(xué)科的知識，只有這樣才能講更多知識傳授給學(xué)生。

總之，實(shí)習(xí)帶教沒有固定的模式，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)建立合適的教學(xué)體系。實(shí)習(xí)帶教是否成功很難有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本科室每年會(huì)在學(xué)生結(jié)束全部實(shí)習(xí)任務(wù)前對他們進(jìn)行一個(gè)滿意度的問卷調(diào)查。連續(xù)幾年微生物室都被學(xué)生評為“最佳實(shí)習(xí)帶教實(shí)驗(yàn)室”，微生物室的老師也連續(xù)被評為“最佳實(shí)習(xí)帶教老師”。但名譽(yù)只是一方面，學(xué)生的滿意才是老師最大的快樂，也是鼓勵(lì)老師繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。