檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文范文

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第1篇

根據(jù)醫(yī)院提供或單位提供的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的部門(mén)不同可以分為兩種類(lèi)型，一種是由院方醫(yī)務(wù)科或科教科根據(jù)各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌安排提供的如傳染病防治、藥物耐藥性情況、檢驗(yàn)報(bào)告解讀等方面的學(xué)習(xí)。另一種是由各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定期內(nèi)部培訓(xùn)。根據(jù)《上海市臨床實(shí)驗(yàn)室管理基本要求和內(nèi)容》5．4培訓(xùn)與評(píng)估條款中，要求臨床實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、計(jì)劃和記錄，并定期（每12個(gè)月至少1次）對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。培訓(xùn)效果評(píng)估可以形式多樣，如考卷形式、口頭問(wèn)答和實(shí)際操作等，但必須有記錄。根據(jù)2013年底上海市臨床檢驗(yàn)中心對(duì)本市142家醫(yī)療機(jī)構(gòu)的年終檢查結(jié)果顯示，因培訓(xùn)記錄缺失、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)記錄不清、沒(méi)有培訓(xùn)制度和計(jì)劃等問(wèn)題導(dǎo)致扣分的共有29家，占檢查總數(shù)的20．42％。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容不同可以分為3種類(lèi)型，崗前輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)（分為應(yīng)屆畢業(yè)生和非應(yīng)屆畢業(yè)生）和新進(jìn)設(shè)備操作前培訓(xùn)。在應(yīng)屆畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)方面，2002年起在上海的三級(jí)醫(yī)院和部分二級(jí)醫(yī)院中對(duì)大專(zhuān)學(xué)歷以上的應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)設(shè)檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)。該培養(yǎng)項(xiàng)目共3年時(shí)間，主要涉及內(nèi)容為要求各檢驗(yàn)技師在其科室的亞學(xué)科間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，通過(guò)輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)基本掌握各科室的操作技能。該項(xiàng)工作隨著2010年新出臺(tái)的《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》而逐步淡化，但該政策中未涉及檢驗(yàn)技師方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)政策，補(bǔ)充政策尚無(wú)。根據(jù)對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)的調(diào)研，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，三級(jí)綜合性醫(yī)院考生參加輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)率為100．00％，三級(jí)專(zhuān)科醫(yī)院為90．20％，二級(jí)醫(yī)院為29．70％［3］。非應(yīng)屆畢業(yè)生崗前培訓(xùn)的目的是了解科室各亞專(zhuān)業(yè)情況，對(duì)于部分儀器的操作方法進(jìn)行培訓(xùn)。新進(jìn)設(shè)備操作前培訓(xùn)是指在科室新添設(shè)備時(shí)對(duì)操作該儀器的所有人員進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)，確保儀器操作準(zhǔn)確性和檢測(cè)結(jié)果的可靠性。根據(jù)培訓(xùn)的對(duì)象不同可以分為3種類(lèi)型，分別是室主任培訓(xùn)、各專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)和上崗證培訓(xùn)。檢驗(yàn)科室主任培訓(xùn)其培訓(xùn)對(duì)象多為新晉升的檢驗(yàn)科主任，培訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室管理、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理要求的解讀、各專(zhuān)業(yè)的管理重點(diǎn)等。根據(jù)上海市臨床檢驗(yàn)中心2012年的3月對(duì)新晉升檢驗(yàn)科主任的調(diào)查結(jié)果顯示，參加過(guò)科室主任培訓(xùn)的占室主任總數(shù)的27．23％。隨著2012年后各地區(qū)室主任培訓(xùn)班的增多，這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)明顯增多。各專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)多指中級(jí)職稱(chēng)以上，需要定期進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員的學(xué)習(xí)。上崗證培訓(xùn)在上海地區(qū)主要是基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員培訓(xùn)、生物安全培訓(xùn)項(xiàng)目和細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢測(cè)。基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員培訓(xùn)主要針對(duì)從事基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員中的新手，在開(kāi)展檢測(cè)該項(xiàng)目前進(jìn)行的崗前培訓(xùn)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1．對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不夠重視不夠重視的原因來(lái)自3個(gè)方面，分別是衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)方和檢驗(yàn)人員本身。衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)缺乏有力的政策支持，政策的宣傳力度不夠。2002年開(kāi)展住院醫(yī)師相關(guān)培訓(xùn)試點(diǎn)中，將檢驗(yàn)技師的培訓(xùn)作為子項(xiàng)目推進(jìn)，但作為該項(xiàng)目的參與人員，包括檢驗(yàn)科的主任和技術(shù)人員對(duì)該項(xiàng)目的理解僅為在取得主管技師（中級(jí)職稱(chēng)）前的一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容。2010年新出臺(tái)的《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》未涉及檢驗(yàn)技師方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)政策［3］。2013年后檢驗(yàn)技師的技能考核陸續(xù)減少，原有對(duì)檢驗(yàn)技師的培訓(xùn)規(guī)定是否執(zhí)行沒(méi)有定論，出現(xiàn)了政策的脫節(jié)問(wèn)題，需要盡快出臺(tái)行之有效的檢驗(yàn)技師培訓(xùn)制度。醫(yī)療機(jī)構(gòu)方對(duì)檢驗(yàn)人員培訓(xùn)重視不夠，覺(jué)得培訓(xùn)不出經(jīng)濟(jì)效益，不愿花錢(qián)；考慮檢驗(yàn)人員少，外出培訓(xùn)耽誤工作。因此，當(dāng)下部分醫(yī)院檢驗(yàn)人員培訓(xùn)需要檢驗(yàn)人員自己出資，而美國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員就業(yè)期間的繼續(xù)教育費(fèi)用多由所工作的實(shí)驗(yàn)室支付［4］。當(dāng)然也正因?yàn)槿绱耍糠只鶎俞t(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)水平差，檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。同時(shí)對(duì)Ⅱ類(lèi)學(xué)分給予的方式方法和取得途徑，部分醫(yī)院解釋不夠清晰，檢驗(yàn)人員獲得途徑較少，內(nèi)容單一，多為內(nèi)、外科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。檢驗(yàn)人員本身也有部分認(rèn)為，進(jìn)行繼續(xù)教育指不過(guò)是“賺學(xué)分”，遲到早退不在少數(shù)，在思想上不夠重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和重要性。

2．培訓(xùn)班多、質(zhì)量良莠不齊近5年來(lái)，每年開(kāi)設(shè)的國(guó)家級(jí)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目均達(dá)到100項(xiàng)以上。2013年開(kāi)設(shè)的國(guó)家級(jí)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目達(dá)到251項(xiàng)，國(guó)家缺乏對(duì)這些繼續(xù)教育項(xiàng)目統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制，每年繼續(xù)教育內(nèi)容和繼續(xù)教育名單會(huì)以電子版方式上傳到網(wǎng)上，但是該項(xiàng)目是否開(kāi)設(shè)、原申報(bào)項(xiàng)目的講課內(nèi)容是否調(diào)整、原申報(bào)項(xiàng)目的天數(shù)是否按計(jì)劃執(zhí)行、原申報(bào)項(xiàng)目的內(nèi)容是否如實(shí)履行都是待考核的內(nèi)容。各省市衛(wèi)生行政部門(mén)對(duì)這些項(xiàng)目缺乏良好的評(píng)審和監(jiān)督機(jī)制。

3．技能操作少，實(shí)際應(yīng)用不多檢驗(yàn)技術(shù)是以操作為主，但繼續(xù)教育中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容不多。以2013年為例，以新技術(shù)掛名的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目就有27個(gè)，其中大多以邊緣學(xué)科和高新技術(shù)為多，在實(shí)際工作涉及較少。而具備實(shí)驗(yàn)操作的繼續(xù)教育項(xiàng)目?jī)H8項(xiàng)。實(shí)際技能操作無(wú)法成行的主要原因之一是實(shí)驗(yàn)操作場(chǎng)地和設(shè)備的缺乏。

4．遠(yuǎn)程教育少，開(kāi)設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)單2013年開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目有33項(xiàng)。2006年開(kāi)設(shè)的8項(xiàng)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目中，“POCT相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)”、“臨床檢驗(yàn)進(jìn)展及質(zhì)量控制”到2013年尚在開(kāi)設(shè)，內(nèi)容幾乎沒(méi)有調(diào)整。在課程設(shè)置下，愿意參加遠(yuǎn)程教育的人員選擇面較少，學(xué)習(xí)流于形式。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策

1．增強(qiáng)政策支持力度推出一定的制度和政策支持，如開(kāi)展檢驗(yàn)技師的執(zhí)業(yè)能力考核，頒發(fā)執(zhí)業(yè)證書(shū)，對(duì)一些新型項(xiàng)目開(kāi)設(shè)上崗證等內(nèi)容的要求，鼓勵(lì)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)在政策上給予一定支持。雖然2012～2013年和諧醫(yī)院的評(píng)價(jià)指標(biāo)中有一條“能開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)研討或?qū)W習(xí)交流；有職工繼續(xù)教育條例；畢業(yè)后教育職工覆蓋率100％，合格率100％”的要求，但這個(gè)僅涉及參與市文明單位評(píng)選的大醫(yī)院。對(duì)于基層醫(yī)院，政策上應(yīng)提出要求，要求醫(yī)院方在檢驗(yàn)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)方面給予一定的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。

2．開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象層次多，類(lèi)型各不相同。同時(shí)對(duì)于一些問(wèn)題較多的檢驗(yàn)科人員可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行個(gè)性化的教育，因材施教，提升繼續(xù)教育的針對(duì)性和有效性。對(duì)于初級(jí)人員開(kāi)設(shè)以操作和基本技能為主的繼續(xù)教育項(xiàng)目；針對(duì)檢驗(yàn)科主任開(kāi)設(shè)如新晉科主任類(lèi)型的培訓(xùn)項(xiàng)目；對(duì)于從事多年室主任的人員開(kāi)設(shè)交流學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，以開(kāi)拓視野，增加交流；對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，應(yīng)開(kāi)設(shè)討論交流形式的培訓(xùn)項(xiàng)目，共同探討問(wèn)題，更新知識(shí)。增加對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的二類(lèi)學(xué)分開(kāi)設(shè)內(nèi)容，面向基層醫(yī)院，面向基本檢測(cè)技術(shù)教育。總之，讓不同對(duì)象均有學(xué)習(xí)內(nèi)容，杜絕“買(mǎi)學(xué)分”的想法。

3．開(kāi)放遠(yuǎn)程課程設(shè)置鼓勵(lì)各種醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，通過(guò)不同課程設(shè)置，來(lái)提升遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的課程內(nèi)容和數(shù)量，進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的評(píng)估工作，通過(guò)學(xué)員評(píng)估結(jié)果及時(shí)更新遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容，確保遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的新穎和時(shí)效性。同時(shí)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇實(shí)用操作的課程，例如一些儀器的基礎(chǔ)操作培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)視頻教育完成操作培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成上機(jī)工作的參數(shù)選取，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果，達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

4．完善教育項(xiàng)目管理應(yīng)建立更嚴(yán)格教育項(xiàng)目管理機(jī)制，教育方應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)于課程內(nèi)容、學(xué)員滿(mǎn)意度、課程有限性和課程執(zhí)行情況進(jìn)行分類(lèi)匯總，做到持續(xù)改進(jìn)。對(duì)學(xué)員加強(qiáng)效果評(píng)估的內(nèi)容，通過(guò)各種形式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，達(dá)標(biāo)后方能領(lǐng)取學(xué)分。監(jiān)督方應(yīng)定期對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的課程進(jìn)行隨機(jī)抽查，給部分學(xué)員發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行事后評(píng)估，確保項(xiàng)目執(zhí)行方的執(zhí)行力度，形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

第2篇

河南省各級(jí)醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，本科層次主要有鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，每年的本科畢業(yè)生人數(shù)在250人以?xún)?nèi)，畢業(yè)去向主要包括考研、市級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及各大醫(yī)療器械公司，幾乎沒(méi)有人進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位;專(zhuān)科層次的院校中，除了河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校之外，漯河醫(yī)專(zhuān)、南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)、商丘醫(yī)專(zhuān)、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也設(shè)有檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)在600人左右。三年前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生(大專(zhuān))的就業(yè)去向主要是地市級(jí)、縣級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科、血站等檢驗(yàn)單位。但近兩年檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很少能在縣級(jí)以上的醫(yī)院就業(yè)，一方面由于檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)崗位可以是終身職業(yè)，人員更替較慢，在職培訓(xùn)也能提高原有檢驗(yàn)人員的工作能力;再者檢驗(yàn)工作的機(jī)械化程度在逐年提高，對(duì)檢驗(yàn)人員的學(xué)歷要求高了、數(shù)量要求少了，這兩方面的原因?qū)⒏呗毟邔?zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)推到了一個(gè)必須思索、謀求生存和發(fā)展的境地。

2我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校已有60多年的辦學(xué)歷史，近30年的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育，師資力量充足，積淀著豐厚的醫(yī)療文化底蘊(yùn)，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業(yè)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位。該校現(xiàn)開(kāi)設(shè)有9個(gè)專(zhuān)業(yè)共20個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育從2002年開(kāi)始的，在同類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)，已經(jīng)培養(yǎng)了1500余名畢業(yè)生，遍布全省的各級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗(yàn)系現(xiàn)有教職工34人，高級(jí)職稱(chēng)7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專(zhuān)職任課教師均有碩士以上學(xué)位或高級(jí)職稱(chēng)，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學(xué)科帶頭人，還是校附院檢驗(yàn)科主任，正著手推行“系科合一”的教學(xué)方式。系科合一的教學(xué)中既能發(fā)揮專(zhuān)職授課教師優(yōu)秀的“教”的能力，又能發(fā)揮檢驗(yàn)科教師指導(dǎo)“技能”的能力，系科教師間做好“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常派檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能課教師參與附院檢驗(yàn)工作，每學(xué)期還聘請(qǐng)2～3位檢驗(yàn)行業(yè)的專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)授課，使專(zhuān)業(yè)教師能走出去，又能引進(jìn)來(lái)。多年的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，該校系不斷查找不足，改革教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。近5a來(lái)，檢驗(yàn)系圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展申報(bào)或完成的教學(xué)課題有:省級(jí)的2項(xiàng)、廳級(jí)的5項(xiàng)、校級(jí)的4項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上教學(xué)論文25篇。該校不僅有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，還有很好的地理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)。該校地處省會(huì)鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區(qū)，與鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院、河南檢察官職業(yè)學(xué)院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心，南龍湖作為河南省發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)區(qū)域之一，已逐漸成為中原地區(qū)高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科研基地。在新形勢(shì)下，該校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓內(nèi)涵建設(shè)是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的思考

3．1完善檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的不再是遵守紀(jì)律的生產(chǎn)線(xiàn)工人，而是有主見(jiàn)、獨(dú)立的公民。在對(duì)技能的需求方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)常規(guī)及非常規(guī)動(dòng)手能力、常規(guī)認(rèn)知的需求降低，而對(duì)非常規(guī)分析和交往能力的需求增加。教學(xué)中所說(shuō)的“人才培養(yǎng)模式”通俗的理解就是“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)”。所以，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要融理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)于一體，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起以培養(yǎng)檢驗(yàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，人際交往是交流信息、獲取知識(shí)的重要途徑，是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段，是一個(gè)集體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。醫(yī)療檢驗(yàn)過(guò)程不是個(gè)人行為，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成，有時(shí)候還需要醫(yī)療部門(mén)之間、單位之間的協(xié)調(diào)才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗(yàn)工作的保證。因此在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求、能力本位、就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求為依據(jù)，參照檢驗(yàn)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，制訂人才培養(yǎng)方案。一方面要注重檢驗(yàn)基本知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制、學(xué)生分析判斷能力、解決問(wèn)題能力和人際交往能力的培養(yǎng)，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才要能勝任科技化的檢驗(yàn)技術(shù)，交流溝通順利，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個(gè)能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)創(chuàng)新的檢驗(yàn)人才，這樣檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)也就有了吸引力。

3．2提高檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，要建立人才市場(chǎng)調(diào)研制度，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，掌握檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才需求，面向檢驗(yàn)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，從而保證生源的數(shù)量和質(zhì)量。如果盲目地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向，生源不足，就業(yè)去向狹窄、有限，那么這樣的專(zhuān)業(yè)方向“生”了，也會(huì)“自滅”。建立完善的畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，通過(guò)畢業(yè)生信息反饋和專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)，形成與時(shí)俱進(jìn)、切合實(shí)際的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于工作過(guò)程、以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特色專(zhuān)業(yè)核心課程。教學(xué)中，要制定具有重實(shí)踐、多方向特色的教學(xué)計(jì)劃，突出檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)的管理和考核，建立具有檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供保證。形成真抓實(shí)效的期初、期中、期末教學(xué)檢查，采取多種形式，構(gòu)建多方監(jiān)督的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系。建立合理的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括新生錄取報(bào)到率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)等方面。通過(guò)重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養(yǎng)適合檢驗(yàn)工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進(jìn)我省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高課程質(zhì)量、造就特色專(zhuān)業(yè)的重要保證。“師夷長(zhǎng)技以制夷”，通過(guò)“外引內(nèi)培”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面加強(qiáng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)高學(xué)歷高職稱(chēng)人才的引進(jìn)和臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)家的兼職聘任，讓校外專(zhuān)家參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，改善檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)任課教師的培養(yǎng)，如教師參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、研討等。尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，注意選拔專(zhuān)業(yè)帶頭人，為專(zhuān)業(yè)的梯隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)搭建平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的日益完善，建立各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業(yè)務(wù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。高校教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，要引導(dǎo)教師采取多種形式提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)能力，如鼓勵(lì)和支持教師使用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今和未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)信息化教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和手段獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決工作中的疑難，努力培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的檢驗(yàn)人才。

3．4合理配置和運(yùn)用教學(xué)資源

從高職教育的發(fā)展和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，很難擴(kuò)大檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，今后檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)要向“做精”、“做細(xì)”，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)外延、緊抓內(nèi)涵建設(shè)。

①完善多媒體教室設(shè)施，如全方位鋪設(shè)建立校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)通電視閉路線(xiàn)，在多媒體課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮師生共主體的教學(xué)能力，真正提高教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)性。

②調(diào)整校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)展小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教師能力到位、人員到位，讓學(xué)生充分利用教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。

③增加投資，完善實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，打造檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(如建立校內(nèi)生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物與免疫學(xué)檢驗(yàn)等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)，給教師提供科研的空間，以科研促進(jìn)教學(xué)。合理化配置資源、有效利用資源可以從某種程度上提高檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)。

第3篇

1.教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。

2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。

3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。

二、結(jié)語(yǔ)