數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐范文

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隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革也得到不斷的深化和推廣，中職教育教學(xué)改革成為勢(shì)在必行的時(shí)代趨勢(shì)。并且在最近幾年中，我國對(duì)職業(yè)教育院校的支持力度不斷增強(qiáng)，在2000年時(shí)，教育部門更是下達(dá)了關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的意見通知，要求深化職業(yè)教育改革，旨在提升中職學(xué)生的自身內(nèi)涵，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的時(shí)代背景以及國家的支持力度下，加快職業(yè)教育改革，不斷探索研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和教學(xué)模式成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越多。但是，仍然有一部分教師沒有意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的探索和重視不夠。那么什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，進(jìn)行自主探索和研究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和探究性，讓學(xué)生利用自身創(chuàng)新性思維以及開放性思維來解決遇到的問題，并在解決問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)獲得知識(shí)的靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種新型教育學(xué)習(xí)方式———研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生做好課堂筆記而不參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)模式。新型教育學(xué)習(xí)方式———研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維有著十分重要的作用。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，使課堂活動(dòng)主題和過程發(fā)生巨大變化，形成以學(xué)生為主體，以問題為核心，學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂主人翁意識(shí)逐漸覺醒，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人。

二、研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐背景

隨著我國對(duì)職業(yè)院校的大力扶持，職業(yè)教育改革進(jìn)行的如火如荼，但是在職業(yè)院校的教學(xué)中，基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)還是激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是數(shù)學(xué)學(xué)課，數(shù)學(xué)作為一門工具性的應(yīng)用學(xué)科，其理論比較深?yuàn)W難懂，而其本身又不具備趣味性，所以在數(shù)學(xué)課堂上往往都是數(shù)學(xué)教師的個(gè)人舞臺(tái)。除此之外，中職學(xué)生在以往沒有及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，并且中職學(xué)生的意志不夠堅(jiān)定，對(duì)自身的控制能力差，對(duì)于枯燥、無趣的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)當(dāng)然不感興趣，不能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。中職數(shù)學(xué)教師需要探索一個(gè)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來改變數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，避免濫用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上采用研究性學(xué)習(xí)的方法能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。但是并不是所有的數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容都適合應(yīng)用研究性的方法去進(jìn)行教學(xué)，片面地進(jìn)行研究性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)只會(huì)適得其反，不但不能讓學(xué)生理解課堂知識(shí)，反而浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于很難通過簡單的研究來理解的知識(shí)點(diǎn)，比如較為抽象的理論、概念以及定理之類的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些是不適用于研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該挑選一些適當(dāng)?shù)摹⒕哂幸欢ㄌ魬?zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在完成研究后能夠獲得成就感。而這正符合馬斯洛的需要層次理論，即人的需要分為以下幾個(gè)由低到高的層次：生存需要或者生理需要、安全需要、社會(huì)交往需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，教師在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式教學(xué)時(shí)，能夠滿足學(xué)生的社會(huì)交往需要（與同學(xué)、老師的交流）、尊重需要（解決問題后，同學(xué)、老師的尊重）、自我實(shí)現(xiàn)的需要（通過自主研究就解決問題后，對(duì)于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足）。對(duì)于學(xué)生高層次需求的滿足是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的源泉。所以，在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為根本，既不拘泥于課本，又不完全與課本無關(guān)，同時(shí)充分考慮實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，再制定符合自身實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

2.情景設(shè)問好奇心和求知欲是人類與生俱來的天性，也是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的動(dòng)力。在好奇心和求知欲的推動(dòng)下，任何遇到的問題都將被解決。所以，在中職數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。對(duì)于數(shù)學(xué)課程單調(diào)枯燥的問題，教師可以將問題蘊(yùn)藏在一個(gè)情景中，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這一章的時(shí)候，可以假設(shè)：有一個(gè)人進(jìn)行拋硬幣，他拋十次硬幣出現(xiàn)正反面的概率正好各是50%，那他拋20次硬幣出現(xiàn)的正反面的概率還是是一樣的嗎？這時(shí)候可以通過讓全班同學(xué)進(jìn)行拋硬幣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己記錄下自己拋硬幣正、反面的次數(shù)以及拋硬幣的總次數(shù)，還有可能出現(xiàn)的既不是正面也不是反面的次數(shù)，然后讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)概率定義P(A)=m/n（m表示事件A包含的試驗(yàn)基本結(jié)果數(shù)，n表示該試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本結(jié)果的總數(shù)目）計(jì)算拋硬幣出現(xiàn)的正反面概率，再來與其他同學(xué)拋硬幣的正反面的概率進(jìn)行對(duì)比，最后讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)不同的硬幣正反面概率進(jìn)行討論。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自主研究能力。

3.分組談?wù)撛趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的背景中，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我約束能力較為薄弱的問題已經(jīng)暴露。自我約束能力較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣，注意力大多被小說、手機(jī)吸引。要解決這些問題，可以采用小組討論的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凝聚學(xué)生的注意力。小組討論是指在教師的指導(dǎo)下，各小組用科學(xué)研究式的方法來思考問題，讓學(xué)生在交流合作中掌握課堂知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。小組討論的學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生對(duì)于游戲的需求以及心理需求，有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并逐漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該注意一些問題，避免只是課堂看起來熱鬧。但學(xué)習(xí)效高不明顯這類問題的出現(xiàn)。首先，在分組時(shí)應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，組建一支合理的小組，避免在小組討論時(shí)有些小組積極討論，有些小組不知道如何對(duì)教師布置的問題下手。其次，加強(qiáng)對(duì)小組的引導(dǎo)，對(duì)于分工不明確的小組，教師可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行分工引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都參與到問題討論中，同時(shí)也可以防止個(gè)別學(xué)生在小組開小差。最后在小組討論完畢后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，滿足他們的成就感和榮譽(yù)感，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣和渴望。對(duì)于其他小組也需要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)于下次的小組談?wù)搶W(xué)習(xí)充滿期待，在吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育改革，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的作用。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索研究性學(xué)習(xí)新方法，變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：張印 單位：江蘇阜寧中等專業(yè)學(xué)校