音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)范文

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摘要：

隨著對(duì)素質(zhì)教育理念的廣泛認(rèn)可，當(dāng)下在教育過(guò)程中越發(fā)注重學(xué)生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是其獲得知識(shí)與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場(chǎng)所，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的主要形式。文章小學(xué)音樂(lè)課展開(kāi)研究，針對(duì)性分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出提升互動(dòng)教學(xué)效果、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式的建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂(lè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)性音樂(lè)課而言，其存在一定的弊端，對(duì)學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過(guò)課程改革之后，音樂(lè)課堂上實(shí)施互動(dòng)設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)分析。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽(tīng)、唱、彈奏等等，不過(guò)由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)的重視度過(guò)度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒(méi)有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂(lè)課堂有產(chǎn)生針對(duì)性的秩序。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”古語(yǔ)自有其道理，目前小學(xué)音樂(lè)課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無(wú)法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的提出一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對(duì)性的設(shè)計(jì)成效性較高的問(wèn)題。此外，目前小學(xué)音樂(lè)課堂仍存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議

1、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位學(xué)生作為音樂(lè)課堂教學(xué)的主人，教師在開(kāi)展課程時(shí)應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握音樂(lè)課堂的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動(dòng)音樂(lè)課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是課堂師生互動(dòng)性的影響因素，在實(shí)施設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)十分渴求老師對(duì)自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動(dòng)中去，之后，教師實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量融合多媒體或樂(lè)器等等，促使音樂(lè)課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動(dòng)教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對(duì)唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對(duì)學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評(píng)估等，都是強(qiáng)化課堂互動(dòng)性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)課堂是其中最主要的場(chǎng)所，所以，為了很好的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實(shí)施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時(shí)，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂(lè)課堂中影響師生間活動(dòng)的一個(gè)重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實(shí)際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時(shí)，其思維方式及能力相較平常好，并且這時(shí)的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂(lè)課上所運(yùn)用的互動(dòng)措施獲得最好的成果，一個(gè)重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂(lè)課上真正放松，并參與到課堂互動(dòng)中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂(lè)課中無(wú)法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂(lè)課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過(guò)多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽(tīng)，在聽(tīng)過(guò)之后，老師可以提問(wèn)“你們有沒(méi)有人能告訴老師春天派來(lái)的天使是誰(shuí)啊？”在學(xué)生回答之后給予獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過(guò)多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問(wèn)抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計(jì)的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開(kāi)心、和諧、輕松時(shí)，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來(lái)了，這樣課堂才能說(shuō)是真正獲得了生命力。

3、開(kāi)展課堂討論實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，其中所謂的“設(shè)計(jì)”并不僅僅指的時(shí)師生間的互動(dòng)，同時(shí)還包含學(xué)生自身之間的互動(dòng)，過(guò)去音樂(lè)課展開(kāi)時(shí)，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開(kāi)的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)性音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接推翻，譬如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)運(yùn)行時(shí)先構(gòu)建幾個(gè)合作小組，并以小組為單位對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動(dòng)之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生在音樂(lè)樂(lè)理方面的理解能力，通過(guò)討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中，了解音樂(lè)所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：童琳 單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)