小學音樂教學研討（3篇）范文

本站小編為你精心準備了小學音樂教學研討（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：小學音樂教學的問題及策略

摘要:

音樂是一門既包含邏輯理論的理性學科，又是一門善于述說人物內心情感的感性學科。因此，如何做到小學音樂課堂教學中的理性與感性共存，是現時代教育背景下，小學音樂課堂改革的一項重要環節。筆者就當前小學音樂教學中存在的問題提出了相應的策略建議，以期小學音樂課堂的教育能夠理性與感性并存，越來越規范化、創新化。

關鍵詞：

小學音樂；音樂教育；問題；策略

一、當前小學音樂教學中存在的問題

1、音樂課程教育者觀念保守

通常的小學音樂的教學過程包括“教”與“授”兩個方面的主體，這就需要音樂教育者在安排音樂課程時一方面要考慮到不斷的提升學生們在音樂課程中的音樂審美體驗，另一方面還需要提高學生們對音樂的表達能力。然而事與愿違，當前許多的小學音樂教育課堂上還存在著許多教學觀念落后的現象。許多的教育者對音樂課程的價值與目標理解的過于片面與過度，導致許多小學生在學習音樂的時候感受到了學音樂不該有的壓力，從而使他們喪失了學習音樂的興趣。因此，音樂課程的教育者應該改變陳舊而又傳統的音樂教育觀念，將小學音樂教育中的“教”與“授”合理的結合在一起，重點放在培養孩子們對音樂的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛上音樂課。

2、音樂課程教育方法陳舊

當前小學音樂課程教學方法的陳舊主要表現在以下兩個方面：首先是音樂教師們“重結果，輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學作為真正接觸各類課程的初級階段，其對音樂課程的認知，應該通過音樂教師們的正確引導。但是，當今許多小學音樂教學課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學成果強制的嫁接到學生們身上，導致許多的小學生，在學習音樂課程的初期就承受課程負擔，無法體驗到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授，輕學生們參與課堂”。許多教師認為，學校的課堂秩序應該以教師為主，教授完一堂音樂課程該教的內容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學方法不僅使得教學結構缺乏新意導致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性，從而降低音樂課程的課堂質量。

3、音樂教師能力的缺失

現在許多小學音樂教師，特別是年輕一代的音樂教師，因為教學經驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學音樂課堂的開展和實施上，總是遭遇突發的現象，例如：孩子們無法集中注意力學習音樂課程、課堂紀律散漫，嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現。還有些年輕的音樂教師在上小學音樂課堂的時候，總是以非常自我的角度來進行授課，完全忽略了小學生對音樂課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動受到阻止，影響音樂課程的教學效果。

二、小學音樂教學改革的措施

1、深化小學音樂教學改革、完善基礎教學設施

音樂對于小學生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學音樂課程作為現代教學美育的重要內容之一，應該獲得全教育界的關注和更加的重視。加強和深化小學音樂教學的改革迫在眉睫。小學音樂課程的教育者們在改革小學音樂課程時應該不斷的結合教學實際，加強對學生個體差異的識別來進行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學音樂課程的教學不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標的后腿。學校還應該加強和重視小學音樂課程的基礎設施建設。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學儀器是或不可缺的。此外，學校還應該針對音樂課程的需要設立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環境。為小學音樂課程的教育營造好一個專業而又新奇的氛圍。

2、加強親近學生的教學交流方式、開展多元化課堂活動

小學音樂課程作為新世紀素質教育課程的重點學科，一直深受著學生們的喜愛。但是教師們不能因為音樂課程的這種“娛樂”性特點就對小學的音樂課程抱著隨意的態度。相反的，音樂教師們更應該考慮到小學生身心發展的特點和對音樂的認知規律，將小學音樂課程教學融入理性的課程教學態度時，還揉入感性的內心情感世界，使小學音樂課堂變得順暢，與學生交流起來更加的和諧流暢。當然音樂教學活動不僅要符合實際的教學情況，音樂教師們還應該做到音樂課程的不斷創新。小學音樂課堂活動，不能只是沖著完成課堂教學任務去的。它應該以培養孩子們對音樂的興趣為主，如何調動起小學生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學課堂，從而調動起孩子們學習音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。

3、提高音樂教師自身的音樂素質、保障課堂教學的活力

音樂教師作為小學音樂課堂的引導者，不僅自身應該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應該具備合理規劃和引導音樂課堂的能力。因此教育機構和單位應該做到定時對音樂教師進行培養的計劃，使小學音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當前新課標所規定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學有所用，用有所依。在小學音樂課堂的引導和把控上，音樂教師可以通過音樂課堂的實踐，記錄下來每一次課堂引導后學生們的反應。對那些反應良好的方式方法進行完善，常運到自己的教學活動中，從而保障音樂課堂的活力。

三、結論

《音樂課程標準》里指出：小學的音樂課程教育是所有教學活動中實踐性最強的課程之一。由此可見小學音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育，對學生們的藝術審美能力、音樂鑒賞能力和寓學于樂的能力的培養和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當前小學音樂教學中所存在的問題，同時從多個角度探討了該怎樣創新和發展小學音樂課程教育的辦法，希望能夠從理論和實踐兩個方面帶給一些小學音樂教師們以借鑒。

參考文獻：

[1]王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學,2014.

[2]李紅.淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創新導刊,2013,03:245.

[3]蘇麗.試論小學音樂教學存在的問題及對策[J].科教文匯(中旬刊),2014,07:115-116.

[4]楊芹.窺探當前形勢下小學音樂教學存在的問題及對策探討[J].赤子(上中旬),2014,22:191.

作者:張潔 單位:深圳市寶安區鳳凰學校

第二篇：小學音樂教育評價體系探究

摘要：

隨著時代的推移，音樂教學的任務已被提上日程，教學改革決定自小學起，學校就應該逐步重視起音樂課的滲透，以便陶冶學生的情操、擴大音符情感范圍、舒緩個人情緒。為了完善小學音樂教育體系，教師引入教學評價這一有效方法，因為評價體系是教學工作的重要組成部分，也是音樂領域中進行科學高效管理的重要手段。音樂教師必須結合課堂教學實際情況，沖破舊觀念的束縛，制訂評價體系的方法及完成措施，即使在不同音色、音調、音域的區分下，也要緊抓最基礎的“愛”“樂”“趣”三大特點，不能違背“以學生為本”的教學初衷。

關鍵詞：

小學；音樂教育；評價體系

本文立足于小學音樂教育的窘迫現狀，具體闡釋了評價體系對其的重大意義，并提出了如何完善評價體系的相關建議，為人教版教材的進步建立了一道堅固的屏障。為了踐行實踐與創新的教學理念，音樂教學不能僅局限于聆聽，更要注重教學評價的導向性、創新性、反饋功能，更快、更有效地促進發展教學設計與實施的腳步。

一、在小學音樂教育中設立評價體系的意義

1.體現學生的實踐能力和創新精神。教學評價的主要評價對象是教學目標、內容及過程這三大因素，在寶貴的45分鐘課堂時間內，教師是否以課本內容為基礎進行專業音樂知識的延伸，課堂教學活動的安排銜接是否緊湊合理，最終目標是否凌駕于利于學生認知結構的建立上，這些都應該是教師所需要重視的注意點。現在由于網絡的普遍流行，很多教學評價都是通過特定網站完成的，因此在一定程度上增加了學生動手發現及研究的能力。評價的過程非常能夠體現一個學生對于教師教學情況的了解和建議，在實踐評價的時間內，學生要充分發揮自己的靈活性來用語言表述。音樂教學目標是否具有可操作性，是否切合學生實際和心理條件，都是決定個人能否掌握音樂天分的關鍵因素，因此教師是整個團隊活動的帶頭人，千萬不能忽視對教學評價的繼續執行，從而體現學習的創新精神狀態。

2.增強學生自信，挖掘不同潛能。其實小學音樂教學質量評價不能僅從可視現象來判別，更應深入地從學生學習本質來考評，如此一來才能保證從根本了解教師的教學與學生的學習情況。小學生尚處在人生的初級階段，對于一個新鮮事物的好奇心很強，也就意味著可塑性很強。在教學的過程中，作為一名優秀的小學音樂教師，我們應該不難發現每位小學生的擅長之處不盡相同，有的學生擅長高音，而有的學生稍欠火候；有的學生有耐心反復練習，日以繼夜地提升自己。因此，教師更應該因材施教，利用教學評價體系清晰地知道每位學生的不足與擅長之處，只有為每位學生量身定做適合他們的教學方法，才能夠增強小學生的自信心，給他們繼續下去的無窮動力。如果教師都不能夠保證所有學生在同一起跑線上，那么就是不公平的教學活動，更不能因學生的天資欠缺歧視體罰學生，否則便會給學生帶來很大的心理負擔，反而降低了他們學好音樂的可能性。

二、在小學音樂教育過程中融入評價體系的有效措施

1.設置小組評價環節，實現評價多樣性。課堂評價往往是教師評價學生的一個環節，然而，教師在上課的同時無法照顧到每一位學生，只會對表現極好或者極差的學生留下映像，因此為了落實到每位學生的評價，教師可以采用小組討論評價的教學模式，這樣可以照顧到班級中的每一位學生，與此同時，利用學生的眼睛、思維去評價，區別于教師可以更深入、清楚的了解同學在課堂上的表現。另外，學生評價彼此的課堂表現的同時，還可以提出自己在課堂學習中遇到的問題。例如：在學習《快樂的潑水節》這首歌曲的時候，學生可以利用小組評價環節分享自己所知道的潑水節，從而可以拓展大家的視野，也可以在這個環節詢問同學唱的不標準的音符。此外，在學生進行小組評價環節的同時，教師要注意巡視，首先，教師要針對課堂表現較差的學生作出明確的提醒，確保這些學生在一節課堂上能夠改善自己的表現；其次，教師可以解決學生在課堂上遇到的問題進行個別詳細講解。只有通過這樣的小組評價模式，才能充分發揮評價教學體系的作用，有利于極大的提高教師的教學效率和學生的學習效率。

2.通過思維導圖模式，融入學習評價體系。在小學音樂課堂上設置評價體系，不僅僅局限于評價學生的課堂表現，教師還需要通過思維導圖的評價模式對本節課的知識點進行一個總結，這樣才能讓評價體系緊扣知識點，實現評價體系的真正意義。例如：在學習《學戲曲》這個單元結束的時候，教師利用課堂結尾時間根據臉譜、京劇、揚劇、生、旦、凈、末、丑作為二級分支進行思維導圖的創建，這樣有利于學生將本單元的學習形成一個完整的系統，學生也可以進行一個有機的復習。這樣的評價體系，通過思維導圖的模式讓學生更豐富了傳統的評價模式，融入了課堂知識點更有利于幫助學生復習知識點，有利于提高學習效率，有利于培養學生的邏輯思維模式。

三、結語

在傳統的教學體系當中，教師往往會忽略評價這個環節，然而由于音樂課時相對于其他學科而言較少，部分教師甚至認為利用寶貴的課堂時間進行評價是浪費時間的行為。因此，教師一定要改變自己古板落后的思維模式，把評價體系帶入課堂，在完整課堂教學的同時進行自我反思。與此同時，在小學音樂教學過程中滲透評價體系過程中，不僅僅是教師評價學生，學生也要去評價教師的教學模式，讓教師根據學生的反映去摸索更符合本班學生的教育模式，這樣才能實現評價體系的真正意義。

參考文獻：

[1]王迎春.淺談如何讓學生在音樂課堂上獲得真實的體驗[J].科教文匯(下旬刊).2009.

[2]劉俊峰.民族民間音樂在初中音樂課堂上的有效教學方式的初探[A].現代教育教學探索學術交流會論文集.2014.

作者:黃磊 單位:江西省贛州市于都縣城關小學

第三篇：小學音樂欣賞教學研究

摘要：

小學音樂教學中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環節，在對小學生進行的音樂教育中時除了要進行相應的音樂常識知識和歌曲學唱之外還要提高學生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學音樂欣賞教學就是能夠給學生提供這樣能力的培養和成長。進行相應的小學音樂欣賞教學可以使小學生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學習音樂。想要上好小學音樂欣賞教學課并不是單純的給學生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學策略。

關鍵詞：

小學；音樂欣賞；教學策略

讓小學生進行音樂的欣賞是針對小學生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現在小學生在進行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學生應該要讓他們能夠對音樂有更好的了解，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學生們能夠真正的去進行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內涵和獲得完整的藝術享受。

1小學音樂欣賞教學現狀

小學音樂欣賞有著重要的意義，是小學音樂教學中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學生們情感培養、智慧開發都有著很大的作用，但是在現階段的小學音樂欣賞教學中還是存在著一些問題需要解決。

1．1填鴨式的教學方法：在傳統的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進行音樂教學主要是采用老師進行填鴨式和灌輸式的教育方法學生只能是教育受體，但是這種方法下學生在音樂欣賞課上并不能自己進行主觀的進行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學生在進行上課，但是學生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學模式中學生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。

1．2缺少對音樂的真正理解：現階段在進行音樂欣賞教學時老師們經常會給學生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學生們的興趣，但是對于小學生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關注，使得小學生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達到原來應該達到的教學目標。

1．3過于強調專業性：在進行音樂欣賞課時，部分教師過于強調音樂的專業性關于關注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業性技能的展示。他們在進行音樂欣賞課教學時會劃分曲式結構圖使學生能夠更加的關注和理解音樂進而能夠更好的進行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學生的音樂欣賞教學采用這種方式反而會導致小學生的進一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。

2提升音樂欣賞教學的策略

想要提高小學音樂欣賞教學的教學質量和教學效率必須針對音樂欣賞教學中存在的問題進行相應的解決，并且進一步的提出相關的提升音樂欣賞教學的方法。本文將針對當前音樂欣賞教學的現狀提出幾點提升音樂欣賞教學的方法。

2．1靈活運用教學方法：音樂欣賞教學不能拘泥于傳統教學的模式和方法，教師必須要改變傳統教學模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現在多媒體的教學平臺，根據相應的教學要求和教學目標，靈活的選用教學方法。例如在進行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進行再現，讓學生在聲景并茂的環境中更加容易的感受到音樂的藝術和內涵。

2．2重視對音樂主體的理解：小學生的音樂欣賞課程主要是培養他們對音樂的欣賞能力，教師應該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標，讓小學生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學的重點，當然在強調音樂主體的地位時也可以適當的穿插一些情景故事幫助學生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學的質量。

2．3根據音樂選擇欣賞方式：在小學生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進行音樂欣賞時要讓學生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當的插入一些戲曲中人物的造型增加小學生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現給學生增加學生的興趣。

2．4讓學生分享感悟：音樂欣賞課應用給學生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。

3結語

教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略才能讓學生更好的去欣賞音樂。

參考文獻：

［1］張月美．小學音樂欣賞教學之我見［J］．基礎教育，2013（3）．

［2］李曉紅．淺談小學音樂欣賞課的實踐教學［J］．教育科學論壇，2012（24）．

［3］教育部．音樂課程標準解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2011．

作者:支麗琨 單位:山東省濟寧市太白湖新區石橋鎮二小