職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)探究（5篇）范文
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第一篇：中職院校音樂(lè)教學(xué)革新初探
摘要：
音樂(lè)鑒賞是中職院校音樂(lè)教育中的一門(mén)重要課程。長(zhǎng)期以來(lái)，該門(mén)課程一直沿用著傳統(tǒng)的聆聽(tīng)式教學(xué)方法，在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。鑒于此，文章從教學(xué)方法的含義談起，總結(jié)了音樂(lè)鑒賞課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并就幾種新型教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
中職院校；音樂(lè)鑒賞；教學(xué)方法
音樂(lè)鑒賞因其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面的便捷性和實(shí)效性，成為中職院校音樂(lè)教育中的一門(mén)重要課程。特別是近年來(lái)，國(guó)家教育和文化部門(mén)大力開(kāi)展與推動(dòng)中高等院校的藝術(shù)教育工作，音樂(lè)鑒賞課程的價(jià)值和意義得到了凸顯。然而在這種良好勢(shì)頭的發(fā)展背后，仍有多方面不足制約著音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量的提升，因此需要及時(shí)完善與革新。
一、教學(xué)方法的重要性及中職院校音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法的不足
所謂教學(xué)方法，是指在教學(xué)活動(dòng)中，施教者為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，所采用的各種方式方法。可以看出，教學(xué)方法直接關(guān)系到“怎樣教”“如何教”的問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。伴隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多學(xué)者從不同的角度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了歸類(lèi)，具體的方法也從單一的講述法，逐漸發(fā)展為討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法等多種類(lèi)型。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際條件的差異而選擇最為合適的教學(xué)方法，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。因此，教學(xué)方法應(yīng)得到充分的重視。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聆聽(tīng)是最重要的感知和體驗(yàn)方式。也正是基于這一特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，聆聽(tīng)一直是音樂(lè)鑒賞課程最重要的教學(xué)方法。然而其弊端也是顯而易見(jiàn)的，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。首先，整個(gè)過(guò)程較為程式化，難以保證教學(xué)效果。上課伊始，教師簡(jiǎn)要介紹作品后，便利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。但是臺(tái)下學(xué)生的接受狀況不盡相同，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)和感受，有的學(xué)生則可能因?yàn)椴皇亲约合矚g的類(lèi)型而無(wú)動(dòng)于衷，使教學(xué)有效性大為降低。其次，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，如果能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)將會(huì)獲得事半功倍的效果。但是從實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的聆聽(tīng)法始終是教師在主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，缺少對(duì)學(xué)生興趣和主動(dòng)性的激發(fā)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)效果大打折扣。最后，這種教學(xué)方法難以體現(xiàn)出音樂(lè)教育的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將音樂(lè)教育和音樂(lè)鑒賞簡(jiǎn)單視為一項(xiàng)知識(shí)和技能的教學(xué)。近年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一種文化。之所以開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，不是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)音樂(lè)家和作品的名字，而是能夠更加深刻地感受音樂(lè)背后的情感、文化和內(nèi)涵，從而獲得多方面的陶冶和整體素質(zhì)的提升。這一點(diǎn)從高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有所體現(xiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)的論述中，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為首位。所以，要通過(guò)新的教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)出音樂(lè)教育和音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)。
二、新型教學(xué)方法在中職音樂(lè)鑒賞中的運(yùn)用
（一）對(duì)話教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，學(xué)生缺少表達(dá)自己學(xué)習(xí)意愿和感受的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)師生、學(xué)生之間討論和交流的過(guò)程，只有通過(guò)平等、積極、有效的交流，才能完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)話教學(xué)法就是一種注重對(duì)話和交流的方法，特別適用于音樂(lè)鑒賞。因?yàn)橐魳?lè)鑒賞本身就是一項(xiàng)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的個(gè)性化活動(dòng)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每一名鑒賞者都會(huì)形成自身的理解和感受。以對(duì)話的形式進(jìn)行交流，對(duì)自己和他人都是一種極大的豐富。具體來(lái)說(shuō)，在聆聽(tīng)作品之前，教師可以給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們講述作品的背景、創(chuàng)作者的信息、作品的主要風(fēng)格等，然后再聆聽(tīng)作品。在聆聽(tīng)結(jié)束后，教師先不對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)，而是舉辦一個(gè)討論會(huì)，對(duì)作品本身進(jìn)行討論，如對(duì)作品風(fēng)格與自身感受的描述等，這既可以由教師指定學(xué)生發(fā)言，也可以由學(xué)生自主發(fā)言。因?yàn)槊總€(gè)人的感受都不盡相同，所以每個(gè)人的發(fā)言對(duì)于他人來(lái)說(shuō)都是一種豐富和借鑒，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的表達(dá)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)和完善。在結(jié)束了對(duì)作品的討論之后，教師要定期與學(xué)生就學(xué)習(xí)意愿和感受進(jìn)行交流，如最近選擇的作品是否為學(xué)生所喜歡，以怎樣的形式更好地開(kāi)展教學(xué)等，教師匯總完畢后再有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。可以看出，對(duì)話教學(xué)法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的狀況，給學(xué)生以更多表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，也自然能夠獲得更好的教學(xué)效果。
（二）學(xué)科綜合法
音樂(lè)并不是一門(mén)孤立存在的藝術(shù)，而是文化集合體，與歷史、文學(xué)、宗教、地理等多種學(xué)科文化都有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一方面將音樂(lè)視為一門(mén)知識(shí)和技能，忽略了其文化屬性；另一方面，因?yàn)椴捎脝我坏鸟雎?tīng)教學(xué)法，而學(xué)生的知識(shí)和閱歷水平有限，難以感知和體驗(yàn)作品背后的文化和內(nèi)涵。而學(xué)科綜合法則是有效解決這一問(wèn)題的教學(xué)方法。其真正將音樂(lè)作品視為一個(gè)文化集合體，從大文化的角度對(duì)其進(jìn)行審視、理解和感受，既能夠從多個(gè)角度拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，還能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。如音樂(lè)與美術(shù)的融合。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，兩種看似不同表現(xiàn)和感知方式的藝術(shù)，其實(shí)大有淵源。以印象派音樂(lè)和印象派繪畫(huà)為例，法國(guó)音樂(lè)家阿希爾-克勞德•德彪西是印象主義音樂(lè)的代表，其在創(chuàng)作中追求一種朦朧、瞬間和夢(mèng)幻之感。而在同一時(shí)期，西方美術(shù)界也有印象派，兩者在名稱(chēng)上的相同并不是一種巧合。其實(shí)德彪西與印象派畫(huà)家克勞德•莫奈等是摯友，經(jīng)常在文化沙龍中討論藝術(shù)創(chuàng)作。印象派繪畫(huà)對(duì)瞬間光色變化的展示和追求，給了德彪西以極大的啟發(fā)和借鑒。他嘗試用音樂(lè)的形式對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)，也由此開(kāi)創(chuàng)了音樂(lè)上的印象主義風(fēng)格。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以從美術(shù)的角度切入，先給學(xué)生展示一些印象派繪畫(huà)，講述其特點(diǎn)和風(fēng)格，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞印象主義風(fēng)格的音樂(lè)。以視覺(jué)印象為基礎(chǔ)，在通感的作用下，學(xué)生自然會(huì)獲得更加真切的聽(tīng)覺(jué)感受。又如音樂(lè)與文學(xué)的融合。音樂(lè)史上很多音樂(lè)作品都是由文學(xué)作品改編而來(lái)，如交響詩(shī)《羅密歐與朱麗葉》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》等。將音樂(lè)和文學(xué)作品有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)的情感和意境。以中國(guó)鋼琴作品改編曲《春江花月夜》為例，其原作是唐代大詩(shī)人張若虛的詩(shī)歌，描繪了春天江水涌動(dòng)、海上生明月的壯美景象。在音樂(lè)鑒賞課上，教師必須先對(duì)詩(shī)歌本身進(jìn)行解讀，才能使學(xué)生更好地理解作品的風(fēng)格、情感和意境。此外，還有音樂(lè)與歷史的融合、與地理的融合等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)選擇，使學(xué)科綜合的價(jià)值和意義得到最大化的發(fā)揮。
（三）參與教學(xué)法
參與教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的支配下，與教師、同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的聆聽(tīng)法來(lái)說(shuō)，參與教學(xué)法真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師從原來(lái)的引導(dǎo)者變?yōu)楹献髡摺Ｃ總€(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，都可以展開(kāi)與他人的合作，并在這個(gè)過(guò)程中獲得多種收獲。具體來(lái)說(shuō)，參與教學(xué)法有兩種形式：一是問(wèn)題式參與，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。教師可以根據(jù)作品的實(shí)際情況，選擇難度適中并帶有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，由此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。如對(duì)《黃河大合唱》的欣賞，重點(diǎn)在于感受作品表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情感，并對(duì)合唱這種藝術(shù)形式有初步了解。所以最有針對(duì)性的兩個(gè)問(wèn)題就是作品的情感和合唱的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去聆聽(tīng)，之后再與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，最終形成的認(rèn)識(shí)和感受要遠(yuǎn)比教師講、學(xué)生聽(tīng)更為深刻。二是發(fā)現(xiàn)式參與，是指在教師的暗示和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。考慮到學(xué)生的水平，通常以小組的形式實(shí)施較為適合。首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即通過(guò)作品的鑒賞要解決哪些問(wèn)題，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)；其次是小組分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀點(diǎn)闡釋?zhuān)辉俅问桥c其他小組進(jìn)行交流，既要充分表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，也要充分借鑒他人的成果；最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。可以看出，參與式教學(xué)法轉(zhuǎn)變了師生的角色，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自然能夠獲得事半功倍的效果。
（四）比較教學(xué)法
比較是一種積極、理性的思維方式，很多深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知都是通過(guò)比較獲得的。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、體裁、內(nèi)容、情感等作品進(jìn)行比較，能夠有效提升學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)方法較為單一，沒(méi)有充分體現(xiàn)出音樂(lè)作品的關(guān)聯(lián)性，更多的時(shí)候都是就作品談作品。通過(guò)比較，能夠探索出更多的內(nèi)容，如相同作品不同形式的比較。很多經(jīng)典曲目都有多種音樂(lè)形式的表現(xiàn)，從而帶給觀眾豐富的審美體驗(yàn)。以《黃河大合唱》為例，這部作品被譽(yù)為是民族的最強(qiáng)音，由此改編而來(lái)的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》也是中國(guó)鋼琴作品中的扛鼎之作。對(duì)此，教師可以分別播放大合唱和鋼琴演奏的視頻，讓學(xué)生感受對(duì)于同一表現(xiàn)對(duì)象，不同的音樂(lè)形式分別有著怎樣的特點(diǎn)，從而在比較的過(guò)程中獲得對(duì)作品更加深刻的認(rèn)識(shí)。又如相同情感類(lèi)型不同作品的比較。情感是音樂(lè)的靈魂，所以很多作品表現(xiàn)的都是同一種情感。如對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛(ài)，聲樂(lè)作品中就有著名的“世紀(jì)三部曲”，分別是《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》和《陽(yáng)光路上》，分別贊頌了中華兒女在三代領(lǐng)導(dǎo)集體的帶領(lǐng)下，建設(shè)祖國(guó)、走向復(fù)興的偉大征程。因此，比較教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)新的視角和渠道，能夠使其獲得對(duì)音樂(lè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，近年來(lái)，伴隨著音樂(lè)教育和音樂(lè)鑒賞在中職院校中的深入開(kāi)展和實(shí)施，其價(jià)值和意義已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，絕大多數(shù)學(xué)生因此獲得了多方面的提升。在這種良好的勢(shì)頭下，理應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行冷靜的分析和思考，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。本文所探討的教學(xué)方法問(wèn)題，正是當(dāng)下音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的瓶頸所在，亟需得到突破和革新。希望本文對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和探討，能夠起到一定的啟示和借鑒作用，為中職院校音樂(lè)鑒賞的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄭偉.音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)源于對(duì)鋼琴作品的欣賞[J].科技展望，2015（23）.
作者:朱曉蓓 單位:鄭州測(cè)繪學(xué)校
第二篇：職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育研究
摘要：
職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有德、智、體、美綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)技能型人才為己任，音樂(lè)教育課程發(fā)揮著重要作用。而當(dāng)前，大形勢(shì)下的職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育課程并沒(méi)有細(xì)致具體的要求，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育處于邊緣化的地位，教學(xué)效果不明顯，情況不容樂(lè)觀。本文就職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及如何有效發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用兩方面進(jìn)行思考。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教育；邊緣化；素質(zhì)養(yǎng)成
職業(yè)學(xué)校，顧名思義，指的是以職業(yè)性質(zhì)、學(xué)歷性質(zhì)為主要教育任務(wù)性質(zhì)的學(xué)校。由于發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，所以，為保障國(guó)家技能型人才的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，而音樂(lè)教育課程作為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的重頭，不僅在大綱中沒(méi)有細(xì)致具體的要求，而且將音樂(lè)作為一門(mén)“輔課”、選修課、社團(tuán)活動(dòng)課出現(xiàn)，甚至有的職業(yè)學(xué)校連音樂(lè)課都沒(méi)有，地位相當(dāng)邊緣化。而我們忘了，興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)。在百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，孔子便將音樂(lè)作為重中之重提出來(lái)了。
當(dāng)下音樂(lè)教育邊緣化的現(xiàn)狀絕非偶然，事實(shí)是中小學(xué)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課也是“輔課”地位，并不主流，但隨著藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入中高考加分系統(tǒng)一些政策的出臺(tái)，地位逐漸提高了。這雖然是個(gè)扭曲的原因，然而導(dǎo)向卻是好的。再來(lái)看看職業(yè)學(xué)校，撲面而來(lái)的同樣問(wèn)題是“藝術(shù)課？”、“學(xué)什么？”、“有啥用？”，但沒(méi)有政策回答。沒(méi)有既定的美學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，便把音樂(lè)直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)欣賞課或者簡(jiǎn)單的德育課，對(duì)教師、課程材料的配置及要求也不嚴(yán)格。如此一來(lái)，學(xué)校的藝術(shù)氛圍更趨向于活動(dòng)使然。學(xué)校的德育活動(dòng)、對(duì)外的大型活動(dòng)都成為學(xué)校音樂(lè)教育參考的方向。比如某校領(lǐng)導(dǎo)偏愛(ài)戲曲，此校活動(dòng)必然和戲曲藝術(shù)形式相關(guān)，以此來(lái)彰顯本校特色。而戲曲藝術(shù)作為一種綜合性藝術(shù)，確是音樂(lè)課堂不可缺少的部分，這樣由專(zhuān)轉(zhuǎn)綜合的事例的確很好。可惜目前大部分職業(yè)學(xué)校以大型活動(dòng)活躍氣氛的“藝術(shù)形式綜合體”為追求，太注重形式，忽略了音樂(lè)本質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的課程主體大多是在15歲至22歲的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于生理與心理變化巨大的時(shí)期，自我意識(shí)較強(qiáng)，情感表達(dá)也比較強(qiáng)烈。再者，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因考試失利或?qū)W業(yè)問(wèn)題，有自卑心理的學(xué)生是普遍現(xiàn)象，所以對(duì)待他們，應(yīng)當(dāng)著力于心理及生理的特殊性，既重視個(gè)性發(fā)展，也要利用課程引導(dǎo)他們感知真、善、美，提升整體素質(zhì)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
2如何有效發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用
黑格爾曾在《美學(xué)》一書(shū)中對(duì)各種感覺(jué)的等級(jí)作了分類(lèi)，其中聽(tīng)覺(jué)被認(rèn)為最純粹，即感知美最直接的方法就是通過(guò)音樂(lè)。音樂(lè)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，與此相關(guān)的聲音具有“抽象的物質(zhì)性”，標(biāo)志“從空間向時(shí)間”和"從物質(zhì)向觀念的過(guò)渡"。它能最深刻、細(xì)膩的反映人們內(nèi)心最真實(shí)的情感。作為欣賞者，我們也能從中得到精神食糧，并升華思想。這正是音樂(lè)教育的在綜合性教育中不可替代的教育方式，也是“音樂(lè)療法”的最基礎(chǔ)原理。而做好音樂(lè)的綜合性教育，提升學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)非常重要：
2.1實(shí)施分層教學(xué)，注重趣味教育
在職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)注意摸索學(xué)生的大致水平，重視個(gè)體差異與發(fā)展，注意授課進(jìn)度，結(jié)合具體有趣的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)節(jié)拍時(shí)，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏型不能很好的把控。可結(jié)合體育課中的口令進(jìn)行教學(xué)，“向前看齊”中的向前倆字是附點(diǎn)節(jié)奏，而“齊步走”的前倆字是后附點(diǎn)，討論對(duì)比后，再和學(xué)生通過(guò)拍手來(lái)鞏固節(jié)拍，最后用拍手的節(jié)拍替代口令，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2注重音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)性與人文素養(yǎng)
音樂(lè)是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，如果只是欣賞課程我們只能夠了解書(shū)本知識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的人文情感知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)模塊的知識(shí)進(jìn)行鞏固教育，結(jié)合生活層面對(duì)拓展模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如學(xué)習(xí)戲曲這一塊時(shí)，可結(jié)合當(dāng)下的搖滾歌曲《給你一點(diǎn)顏色》來(lái)學(xué)習(xí)，鞏固戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拉近學(xué)生與戲曲的距離，讓他們?cè)诠艠闩c現(xiàn)代的視聽(tīng)體驗(yàn)中了解我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間藝術(shù)“華陰老腔”，通過(guò)對(duì)棗木條敲凳的討論、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)區(qū)了解民間藝術(shù)的不容易、民間藝術(shù)現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生民族熱情，引導(dǎo)他們注重、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，提升他們的自我修養(yǎng)。
2.3感知教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)
在音樂(lè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)在，音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自我素質(zhì)，不應(yīng)拘泥于抽象的音樂(lè)知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生身臨其境的感知音樂(lè)情境。例如：中秋節(jié)前夕，可讓同學(xué)們以熟悉的《明月幾時(shí)有》這首歌進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，對(duì)前四句歌詞進(jìn)行改編，挑選改編優(yōu)秀的學(xué)生作品代表，邀請(qǐng)學(xué)生跟伴奏在全班進(jìn)行演唱。對(duì)給定的音樂(lè)情境進(jìn)行發(fā)散性思考，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，以此激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)層次。
2.4結(jié)合職業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)養(yǎng)成
職業(yè)學(xué)校的教育重點(diǎn)還是體現(xiàn)在技能方面，所以音樂(lè)教學(xué)可以結(jié)合職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生，畢業(yè)后將分配至各大汽車(chē)銷(xiāo)售4S店工作。工作中遇到需要設(shè)計(jì)汽車(chē)銷(xiāo)售活動(dòng)的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)布置時(shí)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)需要播放什么樣的音樂(lè)才能更好的激發(fā)顧客的購(gòu)買(mǎi)欲望，什么樣的音樂(lè)活動(dòng)可以帶動(dòng)全場(chǎng)氣氛，保證活動(dòng)進(jìn)度。
2.5合理開(kāi)展學(xué)校綜合性教育活動(dòng)
為鞏固課堂音樂(lè)教學(xué)成果，提升學(xué)生審美情趣，并真正做到學(xué)以致用，還需要學(xué)校層面的活動(dòng)教育。小至班會(huì)課課堂，大至全校性活動(dòng)，以育人為基礎(chǔ)，提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，制定適合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)技能型人才的教育活動(dòng)。
3結(jié)論
音樂(lè)教師，是美的傳播者。我們有責(zé)任，也有義務(wù)努力帶領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，陶冶藝術(shù)情操，去塑造美的心靈和美的人格，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才而奮斗！
作者:王雅薇 單位:南京交通技師學(xué)院
第三篇：高職院校音樂(lè)教育探析
摘要：
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，筆者通過(guò)對(duì)高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，認(rèn)為高職院校音樂(lè)教育是培養(yǎng)和造就大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，怎樣讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教育，塑造健全的人格，是高職校院不容忽視的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
高職院校；音樂(lè)教育
一、影響高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素
（一）對(duì)音樂(lè)教育的作用認(rèn)識(shí)不足
在高職院校里，一些人這樣認(rèn)為：所謂音樂(lè)教育無(wú)非是上幾堂音樂(lè)課，還有一些學(xué)生說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)畢業(yè)文憑的取得關(guān)系也不大。因此平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也不是很高。其實(shí)，音樂(lè)教育是一種審美活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的性格，陶冶情操，音樂(lè)教育在此起到了不可低估的作用。
（二）高職院校音樂(lè)教師和學(xué)生的現(xiàn)狀分析
目前，高職院校音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平參差不齊，師資力量也相對(duì)比較薄弱。而這些恰恰是培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和技能的關(guān)鍵因素。有的高職院校音樂(lè)教師的數(shù)量明顯不足。這些因素的存在，對(duì)高職院校音樂(lè)教育的普及與開(kāi)展都產(chǎn)生了一定的副作用。另外，高職院校的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，特別是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)不是太多。高職院校的新生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)課的底子較差，有的學(xué)生甚至是在高三突擊而學(xué)的，因此這些學(xué)生入學(xué)后，在音樂(lè)基礎(chǔ)課的掌握方面，明顯暴露出了“先天不足”的缺點(diǎn)。現(xiàn)階段，雖然有的高職院校設(shè)立了音樂(lè)表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)，縱觀目前整個(gè)形勢(shì)，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從具備音樂(lè)的綜合素質(zhì)等諸多方面來(lái)比校，其結(jié)果是后者的優(yōu)勢(shì)明顯大于前者，在某些方面高職院校的學(xué)生與音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生甚至無(wú)法進(jìn)行比擬。這些不利因素的存在，增加了教師在平日教學(xué)中的難度，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行與發(fā)展。
二、音樂(lè)教育在高職院校素質(zhì)教育中的重要性
尼采曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有音樂(lè)，生命是沒(méi)有價(jià)值的。這充分說(shuō)明了音樂(lè)在人的一生中所處的重要地位。作為高職院校素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分——音樂(lè)教育，同樣是不容忽視的。高職院校的學(xué)生在校期間正好處在人格形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上。而人格的形成和塑造與音樂(lè)教育可以說(shuō)是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因?yàn)榱己玫囊魳?lè)教育對(duì)學(xué)生的人格魅力的塑造所產(chǎn)生的影響力，是其他教育手段望塵莫及的。現(xiàn)在音樂(lè)教育儼然已經(jīng)成為提升文化素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)音樂(lè)教育，能使學(xué)生的思維更加活躍，性格更加開(kāi)朗，思想得到進(jìn)一步的提高和升華。
三、對(duì)高職院校音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量
音樂(lè)教師作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就復(fù)合型人才的關(guān)鍵所在，高職院校應(yīng)該招賢納士，把那些懂音樂(lè)，專(zhuān)業(yè)好、有水平的具有一專(zhuān)多能的音樂(lè)教師紛紛吸引到高職院校里來(lái)，把他們充實(shí)到教育教學(xué)第一線。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和生活情況，適當(dāng)提高教師的各種待遇，解除他們的后顧之憂。使這些教師集中精力一門(mén)心思地投入到教學(xué)中去。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。定期或不定期地召開(kāi)教學(xué)研討交流會(huì)，讓教師彼此之間交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)各種不斷地學(xué)習(xí)與充電，提高教師教學(xué)的綜合水平和能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）精編精選教材，實(shí)行教學(xué)改革
加強(qiáng)教育教學(xué)改革的力度。有的高職院校仍然沿用過(guò)去高等音樂(lè)學(xué)院的教材。由于高職院校的學(xué)生音樂(lè)底子薄弱，對(duì)音樂(lè)學(xué)院這種專(zhuān)業(yè)院校的教材學(xué)起來(lái)有困難。在學(xué)習(xí)中有些學(xué)生不求甚解，匢圇吞棗。這種后果往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，所以高職院必須采取因材施教的教育措施，因人而宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心編寫(xiě)或選用一些適合高職院校學(xué)生使用的教材。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)方面，高職院校應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)模式。多媒體通過(guò)音頻，文字、聲音、畫(huà)面等多種方式和途徑，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的不斷改革，進(jìn)一步完善教學(xué)的機(jī)制。
（三）理論與實(shí)際密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
高職院校的音樂(lè)教育，絕對(duì)不能停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)彈幾首樂(lè)曲的層面上。音樂(lè)教育的本質(zhì)就是一種實(shí)踐活動(dòng)，把藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)成教學(xué)的內(nèi)容和形式的組成部分。高職院校必須根據(jù)本院校的實(shí)際情況，比如成立合唱團(tuán)，舞蹈隊(duì)，樂(lè)隊(duì)等形式多樣的社團(tuán)，給學(xué)生充分創(chuàng)造理論和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，把平時(shí)在書(shū)本上學(xué)到的音樂(lè)理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去。以社團(tuán)為單位，經(jīng)常性地舉辦各種活動(dòng)和比賽，給學(xué)生創(chuàng)造登上舞臺(tái)，讓觀眾一睹學(xué)生風(fēng)采的機(jī)會(huì)。通過(guò)經(jīng)常性的登臺(tái)表演，增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生的身心得到愉悅，從而達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和音樂(lè)教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，以音樂(lè)審美為核心的素質(zhì)教育，已經(jīng)成為全社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的基本思想和理念。21世紀(jì)，高職院校音樂(lè)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為高職院校的音樂(lè)教師要深入實(shí)踐，不斷探索新的音樂(lè)教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多的合格的復(fù)合型人才而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗艷.淺談多媒體在教學(xué)中的利與弊[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2005,07:61.
作者:侯曉樂(lè) 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職院校音樂(lè)教育探討
摘要：
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視寓教于樂(lè)的重要性，高等教育需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。文章主要針對(duì)非藝術(shù)高職院校的音樂(lè)教育展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：
非藝術(shù)高職院校；音樂(lè)教育；綜合素質(zhì)
在高職教育中，音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值的重要課程，是一種藝術(shù)，也是人們情感外放的一種表現(xiàn)。音樂(lè)具有美感和藝術(shù)感，這也是音樂(lè)的魅力所在。我國(guó)素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂(lè)教育是一種藝術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的重要途徑。音樂(lè)教育能夠讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，逐漸具備較好的審美觀念，獲得審美的基本能力，對(duì)陶冶情操、培養(yǎng)良好的品德具有重要意義。
一、音樂(lè)教育對(duì)非藝術(shù)高職院校學(xué)生的影響
（一）音樂(lè)教育鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。音樂(lè)是用聲音為工具，利用音符變化表達(dá)情感的一種藝術(shù)活動(dòng)，能夠使人感受到生命的靈動(dòng)。音樂(lè)作品表達(dá)出的情感是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的共鳴，引起觀眾或愉快、或悲傷、或振奮、或激昂的情感。這種情感能夠使人得到一種心理的慰藉[1]。通過(guò)音樂(lè)表演能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。通過(guò)參加一些音樂(lè)活動(dòng)，例如到敬老院演出、街頭表演等方法。讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的音樂(lè)水平，在豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還提高了心理素質(zhì)。
（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。音樂(lè)教育是高職教育的重要課程，在此過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教育能夠讓學(xué)生得到藝術(shù)熏陶，并且能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)鑒賞、音樂(lè)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，有助于提高其對(duì)音樂(lè)的熱情，不斷挖掘其潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)屬于藝術(shù)范疇，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，在藝術(shù)熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高其藝術(shù)氣質(zhì)。
（三）有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，能夠通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，了解一定藝術(shù)的內(nèi)涵與審美，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)鑒賞的觀念，提高其審美能力。音樂(lè)教學(xué)中有大量的音樂(lè)鑒賞，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)能夠通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想與感悟去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而豐富精神文化，有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。除此之外，音樂(lè)教育作為一種藝術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，促使學(xué)生互幫互助、相互包容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
二、非藝術(shù)高職院校音樂(lè)教育對(duì)策
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，有助于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
（一）通過(guò)游戲提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要想提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性，除了豐富教學(xué)內(nèi)容外，還需要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性，通過(guò)游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)[2]。現(xiàn)代學(xué)生多對(duì)流行音樂(lè)感興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的注意力。例如音樂(lè)作品游戲，教師播放音樂(lè)作品，比較答題正確率。通過(guò)將這種簡(jiǎn)單的小游戲加入課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。
（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極性。如何提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積極性是非藝術(shù)高職院校教師思考的問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為可以通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)作品分析，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性[3]。例如在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，再通過(guò)多媒體的播放功能，配上與作品相符的影視作品，再將作品進(jìn)行分解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)用多媒體演示一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極性，有助于提高音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系。通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系能夠提高音樂(lè)教學(xué)的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的審美能力提升。教師要從日常生活出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)展各種音樂(lè)教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性。日常生活中的許多東西能夠應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，例如動(dòng)漫中的音樂(lè)、廣告音樂(lè)都能夠作為音樂(lè)素材。《letitgo》是迪士尼電影《冰雪奇緣》的插曲，一經(jīng)播出便得到了全球人民的喜愛(ài)，教師可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞和演唱教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
文章首先分析了音樂(lè)教育對(duì)非藝術(shù)高職院校學(xué)生的影響，然后提出了相應(yīng)的解決措施，旨在推動(dòng)非藝術(shù)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳燁.淺談非藝術(shù)高職院校的音樂(lè)教育[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2014,23(6):143-145.
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[3]武紹宏.培養(yǎng)高職院校非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2014,24(4):192-193.
作者:張迦 單位:湖南科技職業(yè)學(xué)院人文與音樂(lè)學(xué)院
第五篇：高職音樂(lè)教育的問(wèn)題及措施
摘要：
音樂(lè)教育對(duì)于提高學(xué)生的思想境界、提升學(xué)生的審美品位都有著積極影響。在目前我國(guó)高職教育中，存在著對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視、或者完全忽視的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。本文通過(guò)研究高職音樂(lè)中教育中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析，針對(duì)學(xué)校重視度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等具體原因探究，提出提高音樂(lè)教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：
高職；音樂(lè)教育；措施探究
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量有了新要求，不僅注重高職教育的技能創(chuàng)新，而且注重高職教育的職業(yè)素養(yǎng)。音樂(lè)教育作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于陶冶情操、提高職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。但是在目前很多高職院校音樂(lè)教學(xué)中，存在著諸多問(wèn)題，影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，制約學(xué)生藝術(shù)審美能力的發(fā)展。因此，通過(guò)分析高職院校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的困境，提出提高音樂(lè)教學(xué)效率的措施和策略，對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。
1高職音樂(lè)教育的必要性
音樂(lè)作為一門(mén)反應(yīng)人類(lèi)生活的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是最擅長(zhǎng)用聲音訴說(shuō)情感、表達(dá)自我的藝術(shù)形式，并達(dá)到借助聲音引起聽(tīng)者共鳴、凈化心靈的作用。音樂(lè)教育可以推動(dòng)學(xué)校人文教育的發(fā)展，使學(xué)生在掌握音樂(lè)鑒賞常識(shí)和鑒賞能力的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文情懷，從而培養(yǎng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育水平。高職音樂(lè)教育有利于高職學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的形成，讓學(xué)生在享受藝術(shù)的教學(xué)中，升華自我的藝術(shù)鑒賞水平，對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成有著重要意義。所以開(kāi)展并重視高職音樂(lè)教學(xué)是很有必要的。
2高職教育的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
2．1缺乏高職音樂(lè)教學(xué)理念：在我國(guó)音樂(lè)中，存在著音樂(lè)教學(xué)理念不正確、對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象，阻礙了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。很多高職院校缺乏專(zhuān)職的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有完善的教學(xué)方案和音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，也缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效指導(dǎo)，再加上高職教育重技能輕人文的教學(xué)理念，使得音樂(lè)課程安排量比較少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)熱情退減，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性不高，影響了高職音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。
2．2音樂(lè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善：高職院校越來(lái)越重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)出高技能的社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性。很多高職院校都缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的資金投入，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施差，甚至不完善的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室和音樂(lè)設(shè)備，難以保證教學(xué)內(nèi)容的正常完成，造成音樂(lè)學(xué)習(xí)效果差，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性逐漸降低，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也得不到提升和發(fā)展。
2．3學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱：很多高職學(xué)生喜歡選修音樂(lè)鑒賞課程，但只是想通過(guò)音樂(lè)這種輕松的選修課放松自我，缺乏必要的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)音樂(lè)本身沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力得不到發(fā)展，這主要是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足造成的。在高職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于人文素養(yǎng)較差，難以從思想和情感上感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，制約了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。
3應(yīng)對(duì)高職院校音樂(lè)教育存在問(wèn)題的策略和措施
3．1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育的重視：音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能人才有重要意義，這就要求各級(jí)教育部門(mén)和高職院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，重視音樂(lè)教育的發(fā)展。需要在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和推動(dòng)下，采取有效的音樂(lè)教學(xué)措施，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。首先，建立健全高職院校藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)，并輔之以制度保證，從音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體中獲取音樂(lè)教學(xué)的改革建議和方法，從實(shí)際出發(fā)解決音樂(lè)教育的觀念不足問(wèn)題。其次，重視音樂(lè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師的薪資待遇水平，換新其的教學(xué)觀念，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，保證音樂(lè)教學(xué)的每一堂課都能有序完成。最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)展以學(xué)生為主的課外音樂(lè)活動(dòng)，比如校園歌手大賽、音樂(lè)節(jié)等，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新，并為其提供表演機(jī)會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生的多方面努力下，創(chuàng)建高職院校的精神文明。
3．2提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，革新教學(xué)方法：加強(qiáng)高職院校音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，并定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)，增進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)交流，把握好高職音樂(lè)教育目標(biāo)，努力創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的選修課教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)鑒賞氛圍，提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。在課堂中，充分利用各種已有的教育資源，借助多媒體教學(xué)手段更新教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在身歷其境中的音樂(lè)環(huán)境下品味藝術(shù)。結(jié)合時(shí)代特色欣賞知名音樂(lè)作品時(shí)，就可以用多媒體手段將音樂(lè)的聲音美和畫(huà)面美結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)，再輔助于音樂(lè)文化背景的理解，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)思維，提高音樂(lè)教學(xué)效率。
3．3完善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容：高職院校需要合理分配教學(xué)資源，加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育投入，推進(jìn)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，大力創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和形式，豐富現(xiàn)階段高職學(xué)生音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。由于在很多高職院校的教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，可以充分利用音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合本院校的職業(yè)發(fā)展方向，立足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的融入藝術(shù)選修課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)增加對(duì)高職音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和諧統(tǒng)一發(fā)展，健全高職教育體系，使得高職整體教育得到全面的推進(jìn)和提升。
4結(jié)語(yǔ)
從我國(guó)當(dāng)前的高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，要正確重視音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展阻礙問(wèn)題，就要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，并加大音樂(lè)教育的改革和創(chuàng)新，抓住高職教育發(fā)展革新的有利時(shí)機(jī)，將專(zhuān)業(yè)教育、人文教育、素質(zhì)教育三者有機(jī)結(jié)合，確保高職教育能夠符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，并落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。高職院校的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)需要立足音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，探索在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的新出路，充分發(fā)揮自我價(jià)值培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)需要的新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而讓高職教育事業(yè)得到平衡有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊希蘭．高職音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策思考［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，11：235．
［2］梁燕妮．高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，12：49＋56.
作者:張曉方 單位:濰坊市技師學(xué)院
