基于生態(tài)觀視野的音樂(lè)教育論文范文

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一、師生關(guān)系僵硬

一直以來(lái)傳統(tǒng)“灌輸式”的應(yīng)試教育模式在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來(lái)越凸顯，特別是在“情感類”的課程教學(xué)中尤為明顯。音樂(lè)是一種情感的抒發(fā)與表達(dá)，是用音符進(jìn)行情感的交流，作為音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造融洽的課堂氛圍，主動(dòng)放低自己的身段，與學(xué)生徜徉在音樂(lè)的世界里，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。然而，當(dāng)今的音樂(lè)教育卻是音樂(lè)教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲?qū)W生在臺(tái)下被動(dòng)的聽，音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知模式是一種單向的主客作用過(guò)程，教學(xué)等同于訓(xùn)練和控制，學(xué)生成為被塑造被灌輸?shù)目腕w，造成師生之間缺乏互動(dòng)情感上的交流，丟失了音樂(lè)教育育人的根本意義。再加上教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好沒有全面的去了解，缺乏情感交流，學(xué)生的情感得不到表達(dá)，對(duì)音樂(lè)抒發(fā)的情感無(wú)法增強(qiáng)，導(dǎo)致課堂沉悶，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、生態(tài)觀視野下學(xué)校音樂(lè)教育的改革措施

（一）打造生態(tài)化音樂(lè)課堂生態(tài)的觀念本質(zhì)上就是生命及內(nèi)在聯(lián)系的觀念，以生態(tài)的觀念來(lái)看音樂(lè)及音樂(lè)教育必須以生活世界為根基，注重精神生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)，唯有如此，音樂(lè)及音樂(lè)教育系統(tǒng)才能健康的生存和發(fā)展。由于音樂(lè)本身有著非語(yǔ)義性、情感性、直覺性等諸多特征，這也就要求音樂(lè)課堂教育教學(xué)方法要區(qū)別于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程教育，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。基于生態(tài)觀的音樂(lè)課堂教育要關(guān)注音樂(lè)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)開展聆聽音樂(lè)、感知音樂(lè)等一系列音樂(lè)審美活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界；運(yùn)用感悟、體驗(yàn)、探究性教學(xué)讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)背后的人文情懷。另外，教師在課堂教學(xué)中還要積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)拍、音色變化進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

（二）形成開放性教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化的音樂(lè)課堂教學(xué)，要求教師不能僅僅局限于教材的運(yùn)用與講解，要能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)生活的感悟賦予教材新的生命，延伸教材的意義，使學(xué)生更好的理解和接受。比如以“梁祝”為例，“化蝶”部分是很具有抽象含義的，教師在講解過(guò)程中要添加進(jìn)自己的人生閱歷，幫助學(xué)生理解蝴蝶背后更深層次的社會(huì)意義。同時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容自己的理解和看法，與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的交流。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開放性，要把課堂延伸到生活中去。當(dāng)今社會(huì)新媒體發(fā)展迅猛，多樣化的音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻充斥在我們生活的周圍，廣播、音樂(lè)書籍、電視音樂(lè)節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以成為學(xué)生音樂(lè)教育的輔助教材，教師可選用一些對(duì)學(xué)生有積極作用的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中來(lái)，加深書本與生活的聯(lián)系，從而保持教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)性與開放性。

（三）發(fā)展多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)有很大的導(dǎo)向作用，以生態(tài)化的教學(xué)觀念來(lái)看音樂(lè)教育，應(yīng)發(fā)展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。音樂(lè)教育屬于情感類的教學(xué)課程，較基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的感知及體驗(yàn)要重要的多，而且每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有著不同的理解與感受，如果是單一的評(píng)價(jià)方式顯然不能檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際能力。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)成績(jī)不應(yīng)放在第一位，要看學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，是否提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)的目的要真正轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)注，使生態(tài)化的評(píng)價(jià)能夠真正的促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)途徑方面不要再以筆試為主，要發(fā)展多種形式的評(píng)價(jià)主體，比如學(xué)生個(gè)人音樂(lè)才藝表演、通過(guò)交流等形式考察學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力等等。

作者：王花蘋單位：貴溪市職業(yè)中學(xué)