基于生態(tài)觀視野的音樂教育論文范文

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一、師生關(guān)系僵硬

一直以來傳統(tǒng)“灌輸式”的應(yīng)試教育模式在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著時代的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，特別是在“情感類”的課程教學(xué)中尤為明顯。音樂是一種情感的抒發(fā)與表達(dá)，是用音符進(jìn)行情感的交流，作為音樂教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該營造融洽的課堂氛圍，主動放低自己的身段，與學(xué)生徜徉在音樂的世界里，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。然而，當(dāng)今的音樂教育卻是音樂教師在臺上唱獨角戲?qū)W生在臺下被動的聽，音樂教學(xué)認(rèn)知模式是一種單向的主客作用過程，教學(xué)等同于訓(xùn)練和控制，學(xué)生成為被塑造被灌輸?shù)目腕w，造成師生之間缺乏互動情感上的交流，丟失了音樂教育育人的根本意義。再加上教師對學(xué)生的興趣愛好沒有全面的去了解，缺乏情感交流，學(xué)生的情感得不到表達(dá)，對音樂抒發(fā)的情感無法增強(qiáng)，導(dǎo)致課堂沉悶，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、生態(tài)觀視野下學(xué)校音樂教育的改革措施

（一）打造生態(tài)化音樂課堂生態(tài)的觀念本質(zhì)上就是生命及內(nèi)在聯(lián)系的觀念，以生態(tài)的觀念來看音樂及音樂教育必須以生活世界為根基，注重精神生活的經(jīng)歷與體驗，唯有如此，音樂及音樂教育系統(tǒng)才能健康的生存和發(fā)展。由于音樂本身有著非語義性、情感性、直覺性等諸多特征，這也就要求音樂課堂教育教學(xué)方法要區(qū)別于數(shù)學(xué)、英語等課程教育，要注重學(xué)生的情感體驗。基于生態(tài)觀的音樂課堂教育要關(guān)注音樂的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過開展聆聽音樂、感知音樂等一系列音樂審美活動，讓學(xué)生親身參與其中來認(rèn)識音樂世界；運用感悟、體驗、探究性教學(xué)讓學(xué)生用心去感悟音樂，讓學(xué)生體會到音樂背后的人文情懷。另外，教師在課堂教學(xué)中還要積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍、音色變化進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。

（二）形成開放性教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化的音樂課堂教學(xué)，要求教師不能僅僅局限于教材的運用與講解，要能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗、對生活的感悟賦予教材新的生命，延伸教材的意義，使學(xué)生更好的理解和接受。比如以“梁祝”為例，“化蝶”部分是很具有抽象含義的，教師在講解過程中要添加進(jìn)自己的人生閱歷，幫助學(xué)生理解蝴蝶背后更深層次的社會意義。同時，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生對教材內(nèi)容自己的理解和看法，與學(xué)生進(jìn)行音樂上的交流。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開放性，要把課堂延伸到生活中去。當(dāng)今社會新媒體發(fā)展迅猛，多樣化的音樂無時無刻充斥在我們生活的周圍，廣播、音樂書籍、電視音樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以成為學(xué)生音樂教育的輔助教材，教師可選用一些對學(xué)生有積極作用的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中來，加深書本與生活的聯(lián)系，從而保持教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)性與開放性。

（三）發(fā)展多樣化教學(xué)評價教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)有很大的導(dǎo)向作用，以生態(tài)化的教學(xué)觀念來看音樂教育，應(yīng)發(fā)展多樣化的教學(xué)評價模式。音樂教育屬于情感類的教學(xué)課程，較基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對音樂的感知及體驗要重要的多，而且每個學(xué)生都有不同的特點，對音樂也會有著不同的理解與感受，如果是單一的評價方式顯然不能檢測出學(xué)生的實際能力。具體來說，音樂教育評價成績不應(yīng)放在第一位，要看學(xué)生平時的表現(xiàn)，是否提升自身的音樂素養(yǎng)，也就是說，評價的目的要真正轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生未來成長的關(guān)注，使生態(tài)化的評價能夠真正的促進(jìn)學(xué)生的長久的發(fā)展。另外，在評價途徑方面不要再以筆試為主，要發(fā)展多種形式的評價主體，比如學(xué)生個人音樂才藝表演、通過交流等形式考察學(xué)生對音樂的理解能力等等。

作者：王花蘋單位：貴溪市職業(yè)中學(xué)