雙基價(jià)值下的音樂教育論文范文

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一、雙基”在音樂教育專業(yè)范疇內(nèi)的界圍與意解

以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育使命的全新教育體制，對(duì)于音樂教育專業(yè)教育所應(yīng)該具備與行使的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求我們必須對(duì)適應(yīng)社會(huì)需求以及音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的“雙基”有正確的理解、認(rèn)識(shí)與定位。伴隨著教育體制改革步伐的不斷深入，從思想認(rèn)知的深處音樂教育理論與實(shí)踐者將“雙基”實(shí)施賦予了新的期待，給出一個(gè)更為豐富的內(nèi)涵和時(shí)代意義的新功能與價(jià)值。音樂教育基本理論知識(shí)與基本技能伴隨著時(shí)代的發(fā)展、人才的需求以及社會(huì)職位的需要而不斷適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們不能夠?qū)ⅰ半p基”定格在最初所理解意義上的音樂教育表層基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，當(dāng)新的教育使命賦予了音樂教育專業(yè)新的使命是，他的“雙基”功能與內(nèi)容也隨之有了新的變化和更高的要求。因此，從新課程改革為基點(diǎn)的音樂教育課程，進(jìn)一步厘定了“雙基”的內(nèi)涵以及重新確定了在終身教育過程中，我們必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，并為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二“、雙基”在音樂教育專業(yè)課程中的地位

在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置過程中，強(qiáng)調(diào)“雙基”的重要地位是鞏固與強(qiáng)化音樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面，但也不是教條的偏重于“雙基”的實(shí)施。音樂教育專業(yè)課程構(gòu)架中，既要考慮到對(duì)學(xué)生知識(shí)以及能力的綜合性培養(yǎng)，又要照顧到個(gè)性的發(fā)揮與因材施教。不能夠因?yàn)樽⒅亓嘶A(chǔ)理論與基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)就忽視了其他知識(shí)結(jié)構(gòu)的滲透。每一個(gè)方面都不能走極端，要權(quán)衡好每一個(gè)課程模塊之間的關(guān)系。重視結(jié)論的同時(shí)也要重視教育過程，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神，注重課程建設(shè)的價(jià)值與意義。

1.“雙基”在音樂教育專業(yè)課程中的規(guī)約性教育者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)是進(jìn)行基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練的目的，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。由此，在進(jìn)行課程建設(shè)中，傳統(tǒng)意義上的“講授新課”環(huán)節(jié)提倡變更為“主題探究”環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論講授的過程中，更加重視的是講授的過程，是學(xué)生參與教學(xué)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究問題、探究問題、解決問題的能力。這是一種文化能力上的規(guī)約性，強(qiáng)調(diào)在雙基實(shí)施過程中，是一個(gè)全方位的過程，而不是單方面的知識(shí)講授。是一個(gè)多元化的過程，而非原始意義的拼湊?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出了關(guān)于“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，這就需要我們積極地處理好“雙基”訓(xùn)練與形成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系問題。“授人以魚，不如授人以漁”就是這個(gè)道理，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要想辦法讓學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，建立良好的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠形成可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，通過課程建設(shè)的歸約性，使雙基成為音樂教育專業(yè)課程建設(shè)中既有“基礎(chǔ)性”又有“能力性”的雙面。事實(shí)表明，這種高層面的雙基訓(xùn)練與教育比以往單一的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)能力培養(yǎng)具有更高的挑戰(zhàn)性，需要音樂教育工作者付出更多的努力與思考，才能夠在不斷的實(shí)踐中形成科學(xué)、良性的雙基教育循環(huán)體系。

2.構(gòu)架在音樂教育專業(yè)課程文化層面的雙基認(rèn)知音樂教育專業(yè)課程價(jià)值取向的核心是音樂基礎(chǔ)理論與技能教育的扎實(shí)性與多元性，通過課程落實(shí)與實(shí)施，使這種價(jià)值性在某種程度上不僅僅體現(xiàn)音樂理論與基礎(chǔ)技術(shù)內(nèi)涵，也反映出課程的價(jià)值取向，從一定內(nèi)容上體現(xiàn)了時(shí)代與社會(huì)需求的本質(zhì)性與課程精髓。當(dāng)然，不可回避的是在音樂教育專業(yè)課程建設(shè)過程中，“雙基”的培養(yǎng)與實(shí)施也有其更迭演變。盡管音樂教育專業(yè)課程價(jià)值取向本身作為一種價(jià)值活動(dòng)的主體過程，但它的內(nèi)隱性變化與內(nèi)容上的拓展都必須在一定的社會(huì)與文化層面上的規(guī)約，不能夠脫離社會(huì)與歷史而進(jìn)行空想理念上的構(gòu)架。從文化角度對(duì)音樂教育專業(yè)課程價(jià)值取向的核心要素“雙基”進(jìn)行縱向分析，從音樂教育專業(yè)課程建設(shè)上來看將極大促進(jìn)課程建設(shè)本身改革的深化。學(xué)生獲取音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本技能的過程從課程本質(zhì)上講就是個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程，在音樂教育專業(yè)課程實(shí)施“雙基”的過程中，必須要解決統(tǒng)一性與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系；音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)科綜合知識(shí)構(gòu)建之間的關(guān)系；學(xué)生音樂理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐之間的關(guān)系；知識(shí)學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系；德智體美全面發(fā)展與充滿人文關(guān)懷與文化價(jià)值取向之間的關(guān)系。

三“、雙基”在音樂教育專業(yè)課程中的價(jià)值取向

縱觀文化開放后的音樂教育專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)，音樂教育課程改革邁出的每一步都為文化的進(jìn)程提供了堅(jiān)實(shí)的步伐。理性地提出在音樂教育專業(yè)課程建設(shè)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的實(shí)施，即“雙基”的實(shí)踐，對(duì)于音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理配置與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)厘定都是一種具有人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的調(diào)整與擺布。存在差異的同時(shí)，必定會(huì)有共同的認(rèn)知，即強(qiáng)化“雙基”的作用，對(duì)于人才培養(yǎng)尤其是音樂教育專業(yè)課程的建設(shè)具有相當(dāng)?shù)囊饬x。當(dāng)下，音樂教育專業(yè)課程從人文課程設(shè)置、通識(shí)課程設(shè)置、基礎(chǔ)理論與史論課程設(shè)置、專業(yè)與專業(yè)主干課程設(shè)置到多元化、綜合性、開放性的選修課程建設(shè)，都尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)“雙基”教育實(shí)施的根本，將音樂教育專業(yè)課程設(shè)置置于社會(huì)需求的復(fù)合型高級(jí)專門人才的大環(huán)境中，清晰地界定音樂教育專業(yè)課程建設(shè)的本質(zhì)問題與屬性。這種屬性將為21世紀(jì)“雙基”在音樂教育專業(yè)課程中的價(jià)值取向提供更為自覺的文化意義。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，是對(duì)于音樂教育專業(yè)課程建設(shè)更為宏觀的價(jià)值性指導(dǎo)，需要清醒地認(rèn)知音樂教育專業(yè)課程必須構(gòu)建在對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)音樂教育“專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本技能”的掌握，強(qiáng)調(diào)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)在面對(duì)時(shí)代與社會(huì)文化巨大發(fā)展的進(jìn)步中進(jìn)行音樂教育專業(yè)課程本身的反思、比較與借鑒，并進(jìn)行主動(dòng)探索、自主適應(yīng)與不斷的超越，才能夠走出真正屬于音樂教育專業(yè)課程建設(shè)自身特色的文化高度。

四、結(jié)語

音樂教育專業(yè)課程實(shí)施中，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在一個(gè)曲折的發(fā)展過程中，強(qiáng)調(diào)“雙基”理念是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量的核心。由此，在文化開放與人才培養(yǎng)多元性與復(fù)合型的當(dāng)下，注重課程內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)能力提升為特征的同時(shí)，課程價(jià)值取向的核心還應(yīng)回歸到課程建設(shè)的本質(zhì)，音樂教育人才多種能力的培養(yǎng)一定是在扎實(shí)的“基本理論與基本技能”形成的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷延伸與取舍，才會(huì)讓音樂教育專業(yè)課程建設(shè)更有力量，更具有崇高性與社會(huì)的價(jià)值性。

作者：劉穎單位：沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院