雙基價值下的音樂教育論文范文

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一、雙基”在音樂教育專業范疇內的界圍與意解

以培養“全面發展的人”為教育使命的全新教育體制，對于音樂教育專業教育所應該具備與行使的責任與擔當，要求我們必須對適應社會需求以及音樂教育專業人才培養規格要求的“雙基”有正確的理解、認識與定位。伴隨著教育體制改革步伐的不斷深入，從思想認知的深處音樂教育理論與實踐者將“雙基”實施賦予了新的期待，給出一個更為豐富的內涵和時代意義的新功能與價值。音樂教育基本理論知識與基本技能伴隨著時代的發展、人才的需求以及社會職位的需要而不斷適應與時俱進。我們不能夠將“雙基”定格在最初所理解意義上的音樂教育表層基礎知識與基本技能，當新的教育使命賦予了音樂教育專業新的使命是，他的“雙基”功能與內容也隨之有了新的變化和更高的要求。因此，從新課程改革為基點的音樂教育課程，進一步厘定了“雙基”的內涵以及重新確定了在終身教育過程中，我們必須重視基礎知識和基本技能的學習，并為一個可持續發展的學習打下良好的基礎。

二“、雙基”在音樂教育專業課程中的地位

在音樂教育專業課程設置過程中，強調“雙基”的重要地位是鞏固與強化音樂教育專業學生專業技能與基礎理論知識學習的重要方面，但也不是教條的偏重于“雙基”的實施。音樂教育專業課程構架中，既要考慮到對學生知識以及能力的綜合性培養，又要照顧到個性的發揮與因材施教。不能夠因為注重了基礎理論與基本技能的訓練與培養就忽視了其他知識結構的滲透。每一個方面都不能走極端，要權衡好每一個課程模塊之間的關系。重視結論的同時也要重視教育過程，要注重對學生知識體驗的培養和創新精神，注重課程建設的價值與意義。

1.“雙基”在音樂教育專業課程中的規約性教育者認為，強調主動性學習與探究性學習是進行基礎理論與基本技能訓練的目的，是培養學生學會學習的有效途徑。由此，在進行課程建設中，傳統意義上的“講授新課”環節提倡變更為“主題探究”環節。在強調基礎理論講授的過程中，更加重視的是講授的過程，是學生參與教學的過程，更是培養學生主動研究問題、探究問題、解決問題的能力。這是一種文化能力上的規約性，強調在雙基實施過程中，是一個全方位的過程，而不是單方面的知識講授。是一個多元化的過程，而非原始意義的拼湊?！痘A教育課程改革綱要》提出了關于“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，這就需要我們積極地處理好“雙基”訓練與形成“主動學習”之間的關系問題。“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理，在基礎知識學習過程中，要想辦法讓學生通過對基礎知識與基本技能的學習，建立良好的、積極主動的學習態度，能夠形成可持續學習的能力，通過課程建設的歸約性，使雙基成為音樂教育專業課程建設中既有“基礎性”又有“能力性”的雙面。事實表明，這種高層面的雙基訓練與教育比以往單一的基礎知識與技術能力培養具有更高的挑戰性，需要音樂教育工作者付出更多的努力與思考，才能夠在不斷的實踐中形成科學、良性的雙基教育循環體系。

2.構架在音樂教育專業課程文化層面的雙基認知音樂教育專業課程價值取向的核心是音樂基礎理論與技能教育的扎實性與多元性，通過課程落實與實施，使這種價值性在某種程度上不僅僅體現音樂理論與基礎技術內涵，也反映出課程的價值取向，從一定內容上體現了時代與社會需求的本質性與課程精髓。當然，不可回避的是在音樂教育專業課程建設過程中，“雙基”的培養與實施也有其更迭演變。盡管音樂教育專業課程價值取向本身作為一種價值活動的主體過程，但它的內隱性變化與內容上的拓展都必須在一定的社會與文化層面上的規約，不能夠脫離社會與歷史而進行空想理念上的構架。從文化角度對音樂教育專業課程價值取向的核心要素“雙基”進行縱向分析，從音樂教育專業課程建設上來看將極大促進課程建設本身改革的深化。學生獲取音樂教育專業基礎理論與基本技能的過程從課程本質上講就是個性化學習的過程，在音樂教育專業課程實施“雙基”的過程中，必須要解決統一性與個性發展之間的關系；音樂基礎理論知識與學科綜合知識構建之間的關系；學生音樂理論學習與技能實踐之間的關系；知識學習過程培養與興趣培養之間的關系；德智體美全面發展與充滿人文關懷與文化價值取向之間的關系。

三“、雙基”在音樂教育專業課程中的價值取向

縱觀文化開放后的音樂教育專業課程內涵建設，音樂教育課程改革邁出的每一步都為文化的進程提供了堅實的步伐。理性地提出在音樂教育專業課程建設中重視基礎知識和基礎理論的實施，即“雙基”的實踐，對于音樂教育專業課程結構的合理配置與教學內容的科學厘定都是一種具有人才培養社會適應性的調整與擺布。存在差異的同時，必定會有共同的認知，即強化“雙基”的作用，對于人才培養尤其是音樂教育專業課程的建設具有相當的意義。當下，音樂教育專業課程從人文課程設置、通識課程設置、基礎理論與史論課程設置、專業與專業主干課程設置到多元化、綜合性、開放性的選修課程建設，都尊重學生學習的心理規律和教育教學規律，體現“雙基”教育實施的根本，將音樂教育專業課程設置置于社會需求的復合型高級專門人才的大環境中，清晰地界定音樂教育專業課程建設的本質問題與屬性。這種屬性將為21世紀“雙基”在音樂教育專業課程中的價值取向提供更為自覺的文化意義。我國新一輪的基礎教育課程改革，是對于音樂教育專業課程建設更為宏觀的價值性指導，需要清醒地認知音樂教育專業課程必須構建在對民族音樂文化的認同與認知的基礎上，強調音樂教育“專業基礎理論與基本技能”的掌握，強調音樂教育專業學生綜合能力的體現，更強調在面對時代與社會文化巨大發展的進步中進行音樂教育專業課程本身的反思、比較與借鑒，并進行主動探索、自主適應與不斷的超越，才能夠走出真正屬于音樂教育專業課程建設自身特色的文化高度。

四、結語

音樂教育專業課程實施中，基礎是關鍵。在一個曲折的發展過程中，強調“雙基”理念是實現人才培養高質量的核心。由此，在文化開放與人才培養多元性與復合型的當下，注重課程內涵建設，強調學生個性化發展與綜合素質能力提升為特征的同時，課程價值取向的核心還應回歸到課程建設的本質，音樂教育人才多種能力的培養一定是在扎實的“基本理論與基本技能”形成的基礎上進行不斷延伸與取舍，才會讓音樂教育專業課程建設更有力量，更具有崇高性與社會的價值性。

作者：劉穎單位：沈陽音樂學院藝術學院