英美文學學習的調查報告范文

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一、發現的問題

通過調查，共發現了五個問題。

（一）英美文學課程邊緣化。英語專業課程設置使英美文學“邊緣化”。受社會發展方向與趨勢的影響，大部分外語院系忽略了本門課程的重要性。因此，在調查的五所高校中，華北電力大學、河北大學、河北農業大學、保定學院都是在大三才開設這門課程，河北金融學院大四上學期開設本門課程，學習時間短。學生的態度使英美文學“邊緣化”。學生在高中及大學前兩年的學習過程中并沒有接觸過英美文學，所以容易造成畏難心理。學習這門課程僅僅是應付期末考試，不能端正學習態度。

（二）教材問題。教材的重要性眾所周知，因此在文學界許多作者針對英美文學史和英美文學選讀進行了探討研究，涌現出了許多版本的教材。各大外語院系并沒有統一的標準來選取教材，對學生的培養目標也存在差異。除此之外，教材內容過多，晦澀難懂，對學生學習帶來了挑戰。

（三）教學方式問題。有超過70%的教師仍沿用傳統教學模式，即教師是課堂的主導，學生只需要傾聽老師的講解、做筆記、完成作業即可。這對學生知識的理解和創造力的提高是極為不利的。除此之外，教師很少用現代教學科技，削弱了學生的課堂參與度，降低了學生學習興趣。

（四）考核方式問題。目前，超過50%的教師仍然采用傳統的閉卷考試的形式。這就容易使學生只注重考試前的瘋狂記憶，不去思考課本內容，也不專心于教師講解。

二、對策措施

（一）課程設置與課時安排。對于外貿院校、農業院校、理工科院校的外語院系來說，英美文學課程內容可以將英美文學史和英美文學選讀結合起來，因為這樣可以將知識連貫，避免重復。對于外語和師范院校來說，先講授英美文學史的內容，介紹文學發展歷史和發展規律，詳細介紹文學流派與現象，使學生有清晰而完整的理解。英美文學選讀是將作家作品置于特定的歷史階段和文學背景來分析，探討寫作特點、寫作手法、不同作家作品的比較，最終使學生掌握分析文學作品的方法。關于課時問題，建議將每周的課時由2節課增至3節課，學習時間要多于三個學期。

（二）創新教材。關于英美文學史，教材要做到脈絡清楚、主次分明、首尾貫通。文學史的教學目的是講述文學發展的過程，闡明其規律和特征，因而要細致闡明產生的背景及發展情況，講清各種文學思潮的相互影響和相互繼承。內容要前后承接來避免空白的出現。這樣學生會有系統清楚的了解，做到知識的融會貫通。關于英美文學選讀，教材應包括各種題材例如詩歌、小說、散文、戲劇、傳記等，應精選英美文學的名家及其代表名作，注重可讀性、代表性和文化內涵，應有作者生平介紹、作品介紹、難點解釋、問答題等，要有啟發性，從而增加學生的學習興趣，培養學生的創新思維，進而提高學生的理解和表達能力以及文學素養和欣賞水平。

（三）創新教學模式。注重學生對文學作品的理解。因為每個人世界觀和方法論的不同，對于一件事情往往會有不同的理解，因而學生對于有的片段會有錯誤的了解。教師就應該啟發學生，引導學生，解釋知識點，讓學生參與到課堂過程中來。教學時應盡可能地運用現代教學手段，如計算機課件、投影儀、視頻、光盤等，組織學生觀看一些英文原版電影、錄像，如：《傲慢與偏見》《悲慘世界》《偉大的蓋茨比》等，用光盤播放英美國家的文化背景知識，如：《迷失東京》《窈窕淑女》《名利場》等，使學生了解中西方文化的不同，具備跨文化意識，使英美文學的教學變得生動活潑，用藝術的魅力去感染學生。

（四）創新考察模式。應盡量少采用閉卷考試的形式，如果需要采用閉卷考試形式，應盡量減少一些死記硬背的題目，增加一些考查學生創造性思維和表達的題目；最后的分數應由不同方面綜合而得：課堂參與度、小組討論、個人展示、篇章背誦、論文撰寫。這樣可以使學生注重平時的表現，而不是依靠期末的死記硬背。

綜上所述，通過這次的問卷調查，反映了保定五所高校英美文學學習中存在的問題，借鑒之前的參考資料提出了一些解決對策。此舉為之后教師的教學和學生的學習提供一些意見；為課程設置、教材方式、考察模式等問題的改進，提供一些建議；為提高文學素養、培養高水平的社會后備軍貢獻一份力量。

作者：張冉 韋靜 單位：河北金融學院 商務外語系