社會交往能力培養(yǎng)對幼兒教育的必要性范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了社會交往能力培養(yǎng)對幼兒教育的必要性參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
［摘要］隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會交往能力已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N必備能力。教師在教育過程中，可以通過設(shè)計(jì)角色、自主組合競技性游戲等交往性游戲活動，鼓勵幼兒之間多交流，加強(qiáng)家園互動合作，并建立和諧的師幼關(guān)系，在趣味、互助、合作、日常引導(dǎo)中，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
［關(guān)鍵詞］幼兒教育;社會交往;幼兒成長
新時代，幼兒教育上了全新的臺階。幼兒教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ變壕C合能力的培養(yǎng)，其中，社交能力就是幼兒成長發(fā)展的必備能力之一。充分重視幼兒的社會交往能力培養(yǎng)，鼓勵幼兒從小學(xué)會與他人友好相處，順利參與集體生活，和諧融入社會環(huán)境，這對于幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義。
一、社會交往能力內(nèi)涵分析
社會交往能力是人類社會生活中獨(dú)有的一種能力，是人類的生存活動方式。社會交往就是人與人之間關(guān)系的互動、交流，是建立在特定的物質(zhì)分享、精神交流、思想交換等基礎(chǔ)上的一切經(jīng)濟(jì)、政治、文化等交往的綜合能力。社會交往支持帶動著社會關(guān)系的變革、優(yōu)化與完善。無論在何種關(guān)系中，人們都離不開社會交往。這種社會關(guān)系支持著個體與整個社會的積極發(fā)展與進(jìn)步。社會交往能有效地傳播文化、傳承文明。通過社會交往，個體不再是獨(dú)立的，而是彼此聯(lián)通、相互關(guān)聯(lián)的。人們借助彼此連帶的關(guān)系實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、精神的分享與交流，一方面充實(shí)了自己，另一方面也帶動著一個群體的進(jìn)步與整個社會的發(fā)展。倘若缺少社會交往，人與人之間就沒有互動、沒有交流，各種先進(jìn)的文化、科技以及思想等也就得不到傳播，整個社會也難以獲得巨大發(fā)展。總的來說，任何一個人都不能脫離社會而獨(dú)立生活。幼兒是社會的希望、祖國的未來，他們的成長、發(fā)展、進(jìn)步等更離不開社會交往。由此看來，幼兒的社交能力培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵且重要的。
二、幼兒教育中社會交往能力培養(yǎng)的必要性分析
(一)有利于幼兒的健康成長
社會交往能力是一個人立足于社會的最基本能力，社會交往能力需要從幼兒階段開始培養(yǎng)。這是因?yàn)橛變簳r期是一個人心理成長、發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個階段的他們對新生事物帶有極大的好奇心，接受能力最強(qiáng)，可塑性最強(qiáng)。對此，學(xué)前教育工作者應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的社交能力，引導(dǎo)其展開良好的交流、交往，培養(yǎng)其與他人和諧相處的優(yōu)秀品質(zhì)。如此，才能讓孩子在未來的學(xué)習(xí)、生活中樹立自信心，面對困難勇于克服困難，逐步成為合格的社會人，實(shí)現(xiàn)個體的社會化發(fā)展。當(dāng)幼兒逐步具備了社會交往能力之后，其綜合能力也將得到培養(yǎng)和提升，并逐步成長為全面發(fā)展的綜合性人才。
(二)有利于樹立正確的人生觀與價值觀
社會是一個大熔爐，任何一個人都不可能脫離群體而獨(dú)立生存。幼兒從出生的家庭集體中，逐漸走向?qū)W校學(xué)習(xí)生活的學(xué)校集體，未來則將走向工作崗位、走向社會，每一個階段都需要與人交流、交往。因此，在幼兒階段教師就需要培養(yǎng)幼兒交往的能力，讓幼兒通過和他人的友好來往，在平等前提下合理協(xié)調(diào)多種關(guān)系，不斷發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)新性，在一個社會大集體中找到自己的位置，彰顯自身的價值。這不僅有利于幼兒的積極情感的塑造，也有利于幼兒樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度的培養(yǎng)，最終幫助幼兒形成健全的人格，為未來的社會生活做好準(zhǔn)備。由此看來，從幼兒園階段就開啟幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，提升幼兒社交能力能夠促進(jìn)幼兒積極人生觀、價值觀的形成。
(三)有利于塑造幼兒健全的人格與良好的性格
幼兒的人格塑造、性格培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，因?yàn)橛變褐挥袕男淞⒘苏_的價值觀念，培養(yǎng)完善的人格素養(yǎng)，才能形成優(yōu)良的為人處世風(fēng)格，才能學(xué)會與他人相處，自然地融入社會環(huán)境。當(dāng)前，有很多幼兒因?yàn)閺男∪鄙俑改傅年P(guān)愛，從小缺少交流，在成長過程中出現(xiàn)自閉等心理疾病。自閉癥意味著幼兒社會交往能力的缺失，這對幼兒未來的成長是十分不利。從幼兒園階段就重視幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，積極地培養(yǎng)幼兒同周圍的小朋友、教師、家長等的交流能力、交往能力，能夠主動同他人和諧相處，在這一過程中則能有效地塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)幼兒良好的性格。眾所周知，一個人的人格魅力與性格特征對于一個人的成長、一個群體關(guān)系的維護(hù)都具有十分重要且積極的意義。從學(xué)前階段就積極地培養(yǎng)、塑造幼兒健全的人格與良好的性格，是對幼兒自身負(fù)責(zé)，也是家長的眾望所歸，更是整個社會的希望。
三、幼兒教育中社會交往能力的培養(yǎng)途徑
(一)設(shè)計(jì)交往性游戲活動，趣味引導(dǎo)
開展幼兒教育主要采取游戲教學(xué)的方法。這樣的教學(xué)方式符合幼兒年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，才符合幼兒心理成長規(guī)律。幼兒教師要研究幼兒的認(rèn)知規(guī)律，要多設(shè)計(jì)一些交往性的游戲活動，引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動中，讓幼兒一邊玩游戲一邊開展交際，提升幼兒的交往能力，從而達(dá)到寓教于樂、輕松教學(xué)的目標(biāo)。一是設(shè)計(jì)角色游戲。教師可以尋找一些與幼兒生活密切相關(guān)的游戲活動，通過設(shè)置生活化的游戲主題，讓幼兒參與其中。在每一個主題下，讓幼兒扮演不同的角色，演繹現(xiàn)實(shí)的生活。其間，伴隨著幼兒彼此間的互動、交流、交往，幼兒身在其中能夠感受到不同角色的性格特點(diǎn)、所需要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任等。教師可以設(shè)置如下生活化主題活動，例如“去看病”“買東西”“上學(xué)的路上”“給妹妹洗澡”等，這樣的主題是幼兒日常都會經(jīng)歷的，幼兒身在其中，能夠開展沉浸式學(xué)習(xí)。其中，在“去看病”這一主題下，教師讓幾名幼兒組成一組，為他們營造醫(yī)院的就醫(yī)環(huán)境，提供就醫(yī)道具、工具等。小組內(nèi)成員間將相互商討角色的分配，有人扮演醫(yī)生，有人扮演患病小孩，有人扮演小孩媽媽等。伴隨活動的進(jìn)行，不同角色之間將會展開交流，例如:醫(yī)生和小孩的溝通，媽媽與醫(yī)生的交流，甚至媽媽和孩子的交流等。這樣利用生活化的游戲來帶動幼兒愉快游戲、快樂學(xué)習(xí)，幼兒的交往興趣會在瞬間不自覺地得以培養(yǎng)和激發(fā)，從而培養(yǎng)他們的交往意識、交際能力，這種能力也勢必會被運(yùn)用到未來的現(xiàn)實(shí)生活中。二是設(shè)計(jì)自主組合競技性游戲。除了一些生活化的游戲之外，教師還有必要組織一些競技性游戲，因?yàn)楦偧夹杂螒蚋芸简?yàn)一個團(tuán)隊(duì)的力量。競技性游戲通常需要兩人、三人甚至多人之間的合作，其中必然涉及團(tuán)隊(duì)合作、人員之間競爭等，伴隨著人與人交往能力的培養(yǎng)。具體的競技性游戲可以結(jié)合幼兒的年齡段來靈活選擇。這樣的方式能夠培養(yǎng)個體成員的交流能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。在3～4歲幼兒的教學(xué)中，教師可以開展多人控球游戲。教師可以將12個球投入30名幼兒群體中，其中每3名幼兒需要玩一個球，教師自由投入12個球，就會有3名幼兒自行組合到一起來分享一個球，這其中伴隨著自主組合、集體競技的過程，這有利于對幼兒交往能力、合作能力以及溝通協(xié)作能力等的培養(yǎng)。在5～7歲幼兒教學(xué)中，教師可以選擇一些雙人一組的競技性游戲，如棋類游戲。教師可讓幼兒同樣通過自行組合、相互協(xié)作等方式來先獲得玩伴，然后圍繞游戲展開相互間的競爭與合作。整個過程中無論是低齡幼兒還是年齡稍大的幼兒都能融入游戲中，在這期間難免伴隨一些小小的矛盾，教師要做好矛盾協(xié)調(diào)工作，及時化解幼兒之間的矛盾，使其重新回歸到快樂的合作游戲中。
(二)鼓勵幼幼多多交往，互助引導(dǎo)
幼兒園中幼兒的一天涉及多種生活活動，這些生活活動時間與空間能成為幼兒社會交往能力培養(yǎng)的良好時機(jī)，幼兒教師要牢牢把握這些時機(jī)，引領(lǐng)幼兒在人際交往中掌握禮貌、得體行為方式，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒交往，通過觀察分析選出一些懂文明、懂禮貌，具備組織能力、溝通能力的幼兒當(dāng)班長，讓其成為社會交往的先鋒人物，從而主動為其他幼兒樹立榜樣，而且教師要不遺余力地抓住每一個生活的細(xì)節(jié)和瞬間來鍛煉幼兒的社會交往能力。例如，幼兒園午休時涉及穿脫衣服、臥床休息的活動，其中一些幼兒無法自行解開衣服的紐扣，需要求助他人。此時，教師不妨引導(dǎo)幼兒自行尋找?guī)褪趾突锇椋⒁龑?dǎo)被幫助的對象再次向其同伴提供幫助，這樣就能讓更多的幼兒認(rèn)識到相互幫助、相互交往的意義，幼兒一旦懂得了其中的道理，則能在以后的園內(nèi)活動與人際交往中用自己合理的處事方式來進(jìn)行社會交往。
(三)加強(qiáng)家園同步教育，合作引導(dǎo)
幼兒的成長需要家長以及幼兒園的同步教育、合作引導(dǎo)，需要家園之間的互動、交流，可以說家園的合作、互動是幼兒社交能力的強(qiáng)有力保證。首先，幼兒園要主動號召家長積極參與幼兒園活動，增加家長與幼兒園師生之間交流、活動的機(jī)會。例如:幼兒園定期舉辦親子活動，通過親子活動來展開幼兒、家長、教師之間的協(xié)作。在活動中幼兒能親身體會到社會交往的場面，也能從中受益匪淺，強(qiáng)化社會交往意識。整個親子活動中家長必須積極地為幼兒樹立良好榜樣，有目標(biāo)、有計(jì)劃地教自己的孩子如何與他人正確交流、交往，這個過程中，家長最重要的是要以身作則。例如:禮貌待人、禮貌接物，主動幫助他人分擔(dān)困難，同其他小朋友分享玩具等。幼兒通過親子活動或其他活動體會到分享的快樂，可以培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
(四)建立和諧師幼關(guān)系，日常引導(dǎo)
和諧良好的師幼關(guān)系直接影響幼兒的社會交往能力，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師能夠?yàn)橛變簬タ鞓贰⒔o予幼兒友好的面容時，幼兒才能主動親近教師，他們才能敢于同師長進(jìn)行交流，同他人進(jìn)行交往。教師在平時的幼兒園教學(xué)、生活中必須時刻注意自己的言行，要主動為幼兒帶去親切、和藹、愉快的感受，從生活的細(xì)節(jié)處加以把握。例如:對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊許，給幼兒一個擁抱、一絲微笑等，讓每個幼兒都能樹立起社會交往的自信心，能夠主動同他人展開交流，讓他們生活在和諧、快樂的氛圍中，在社會交往中有所收獲。幼兒教育是一種學(xué)前教育，學(xué)前教育階段幼兒的社會交往能力的培養(yǎng)是十分重要的。幼兒教師要重視學(xué)前兒童的社會交往能力培養(yǎng)，要根據(jù)幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)、思想成熟度以及認(rèn)知能力等，采取科學(xué)的教學(xué)方法，通過設(shè)置游戲，增加親子活動，增進(jìn)家園交流等模式來為幼兒創(chuàng)造有利的社會交往空間，使更多的幼兒都能從中受益，從而達(dá)到對幼兒社會交往能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
［1］岳海燕．幼兒社會交往能力培育與提升策略探究［J］．中小學(xué)校長，2019(11)．
［2］宋江羽．角色游戲中幼兒規(guī)則意識的形成［J］．教育觀察，2019(12)．
［3］劉睿媛．幼兒社會交往能力發(fā)展策略的研究［J］．基礎(chǔ)教育參考，2019(15)．
作者：楊燕敏 單位：玉林市玉州區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園