當代遠程教學闡述范文

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課堂講授模式

早期利用電視和廣播為媒體開展教學活動屬于課堂講授模式，這種模式繼承了教師講授、學生接受的傳統授課方式，以單向溝通為主。隨著因特網的運用,課堂講授型模式中師生的交互活動增多.這種模式最大優點在于它突破了傳統課堂對人數及地點的限制,有利于擴大教育規模.缺點是缺乏課堂氣氛,學習情景的真實性不強。

個別化自主學習模式

在沒有教師的直接連續指導下由學生自主規劃并進行有目的的系統學習稱為個別化自主學習。在個別化自主學習活動中，學習者是整個教育和教學活動的中心。作為自我教育的主體，學習者可以自主選擇學習內容并制定學習計劃，學習方式也自主決定，甚至還可以進行學習效果自我評估。當然，個別化自主學習并不一概排斥教師的指導和幫助。個別化自主學習的優點是：學習的空間非常開放，體現學習者的充分自治，有利于發揮學習者的主動性和能動性，其缺點是：對個人能力要求較高，學習者必須實行自我管理，對自己負責，具備自主決定、獨立行動、應對分析、批評性思維等能力。由此可見個別化自主學習比較適合于在職人員。

協同學習模式

人們發現，教學中公強調個別化是不夠的，有些學習目標，學習內容需要更多的交互作用和群體動力，尤其在東方文化背景下，協同學習模式是指導教師（指導者）指導下通過小組式團隊形式組織學習者進行學習的策略，學習者通過該模式可以達到共同的學習目標并將個人和他人習得成果最大化。協同學習模式有利于補充個別化學習之不足，促進高級認知技能、健全人格和情商的培養，它能產生團體氛圍，發揮群體動力和集體合作、協同效應；較好地將現代教育技術的功能與傳統課堂教學的優勢結合起來。

案例教學模式

網絡和超文本和特點決定了網絡上的教學內容可以是網狀的知識結構，更接近于人的聯系記憶結構，有利于學習者知識建構。而案例教學是將圍繞教學目的精選案例編成教案，通過在教學過程中展現矛盾、啟發分析、研究，或者從實際出發將經驗條理化、系統化，使之上升為理論，促進學習的遷移和應用，很適用于遠程教學。由于網絡上信息資源的鏈接、復制和共享十分便捷，便于建立案例庫，因此案例教學在網絡環境下人更適宜于學習者的主體活動、對于培養學生的分析研究能力以及理論聯系實際的素養極為有利；另一方面，案例學習還有利于促進學習者關心社會未來、學會從多方面和多渠道獲得知識和更新知識。

虛擬環境模式

虛擬環境模式代表著現代遠程教育的一種方向，是一種嶄新的教學模式。它依托計算機的“虛擬現實”技術來實現，生成實時的、三維的、高度逼真的能模擬現實世界視覺、聽覺和觸覺行為的交互式人機界面。“虛擬環境”主要有虛擬課堂、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬實習工廠。學習者可產生身臨其境的真實感，交流、操作能像在真實世界中一樣進行。該技術在二十世紀90年代得到較快發展，應用各行各業。

目前我國的虛擬環境教學還處在初級階段，理想的虛擬教學環境有待于高科技領域的技術突破，但毫無疑問，一旦技術成熟，虛擬式學習將是未來遠程教育的一種重要模式，從某種上意義上講，可以把它看成是純遠程教育。

作者：尚修香閆克明胡曉清單位：徐州市空軍勤務學院