創(chuàng)業(yè)實驗基地在校園文化中的作用范文

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1、創(chuàng)業(yè)實驗基地在校園文化建設(shè)中的文化體現(xiàn)

1.1創(chuàng)業(yè)實驗基地行為文化的體現(xiàn)。

從行為層面上來看，是學(xué)生在基地的表層的商業(yè)交易、勞動創(chuàng)業(yè)活動行為，然后有更深層的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動以及學(xué)校老師創(chuàng)業(yè)教育研究活動行為。

1.2創(chuàng)業(yè)實驗基地制度文化的體現(xiàn)。

從制度層面上來看，國家推進素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校為了營造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、輿論環(huán)境，按照創(chuàng)業(yè)者的需要，進行部門之間的協(xié)調(diào)，并提供一系列的有利服務(wù)工作，形成了一整套以人為本的管理理念，以形成有利于創(chuàng)業(yè)者成長的制度文化。

1.3創(chuàng)業(yè)實驗基地精神文化的體現(xiàn)。

從精神層面上來看，創(chuàng)業(yè)實驗基地的成立可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、開拓進取、積極向上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激勵學(xué)生的團隊協(xié)作意識、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)成為學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。

2、創(chuàng)業(yè)實驗基地在校園文化建設(shè)中的作用

2.1創(chuàng)業(yè)實驗基地有利于校企文化的融合。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型、適用型人才。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，這是職業(yè)教育的特色，也是職業(yè)教育的立足之本。職業(yè)院校的校園文化與企業(yè)文化雖然都屬于文化范疇，有共同性，但也有差異性。創(chuàng)業(yè)實驗基地依托職業(yè)學(xué)校的專業(yè)群的資源優(yōu)勢，是職業(yè)院校校園文化和企業(yè)文化的交會點，如果把社會文化看成是“大環(huán)境”，那么校園文化就是“小環(huán)境”，創(chuàng)業(yè)實驗基地的建設(shè)就相當(dāng)于是企業(yè)的縮影。通過基地的實踐教育，創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)會吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，能夠把校園內(nèi)斂和含蓄的育人文化與企業(yè)開放和競爭的實踐文化相融合；能夠把校園看重一個人的資歷、資格、人際的事業(yè)單位文化與企業(yè)業(yè)績、事業(yè)、晉升的能力文化相融合；能夠把校園講究計劃、按部就班的相對穩(wěn)定文化與企業(yè)速度、靈活變化很快的企業(yè)文化相融合；能夠把校園的使命文化與企業(yè)的責(zé)任文化相融合。促使學(xué)生更多的了解社會、了解企業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀。

2.2創(chuàng)業(yè)實驗基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)實驗基地形成的文化環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的土壤，也是促使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的必要條件，學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實驗基地的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的自我意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，端正創(chuàng)業(yè)的動機。同時與學(xué)校的思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社會意識，使得學(xué)生在形成社會義務(wù)感、社會道德感、責(zé)任感、社會使命感的基礎(chǔ)上，樹立不斷創(chuàng)新的遠大理想。

2.3創(chuàng)業(yè)實驗基地有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是以創(chuàng)業(yè)者的智力為核心的綜合能力，包括創(chuàng)業(yè)者的注意力、觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力等，而更深層次的是操作能力、經(jīng)營管理能力。學(xué)校多樣的創(chuàng)業(yè)文化活動，以及創(chuàng)業(yè)實驗基地的實踐可以為學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)能力提供有力的幫助。

2.4創(chuàng)業(yè)實驗基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)實驗基地中是一個大舞臺，類似于菜市場，由若干個團隊組成。這需要每個團隊具有較強的團隊精神和與他人協(xié)作的能力，這也是一個成功創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。而學(xué)生在基地的組織和參與的活動中，無論是目標(biāo)的制定還是活動過程中體現(xiàn)出來的競爭精神和合作態(tài)度，都需要把組織者和參與者的智慧挖掘出來，把積極性調(diào)動起來。所以說基地的活動對學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)精神、寫作能力的培養(yǎng)具有著重要的作用。

3、創(chuàng)業(yè)實驗基地建設(shè)的幾點建議

學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，是適應(yīng)社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措。職業(yè)學(xué)校在建設(shè)中參差不齊，主要存在著學(xué)校定位不高、創(chuàng)業(yè)資金投入不足、創(chuàng)業(yè)團隊成員單一、學(xué)校軟硬件投入不足、創(chuàng)業(yè)項目科技含金量不高、創(chuàng)業(yè)者自身能力不足等問題。筆者認為建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地必須要做好以下幾個方面。

3.1目的明確、定位準(zhǔn)確。

學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗基地的定位必須以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的，其客戶群必須以在校學(xué)生為主，必須以市場競爭為基本規(guī)則。學(xué)生申報創(chuàng)建得立足專業(yè)構(gòu)建，立足專業(yè)平臺充分發(fā)揮專業(yè)知識的基礎(chǔ)作用，整個創(chuàng)業(yè)實踐活動不能簡單地變成開商店、買賣商品，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)技能。通過學(xué)校專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到專業(yè)知識學(xué)習(xí)后成就感，從而堅定他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2加強領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)范運作。

學(xué)校應(yīng)該成立領(lǐng)導(dǎo)小組，有相應(yīng)的部門進行監(jiān)管，形成相應(yīng)的規(guī)章制度。指導(dǎo)學(xué)生精心策劃，幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研，論證。引進競爭機制，規(guī)范運作，嚴格按照“審核——招標(biāo)——發(fā)證——入駐——經(jīng)營——評估”的程序，引進創(chuàng)業(yè)實驗基地。創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)從學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃書中擇優(yōu)選擇，寧缺毋濫，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的確定不是某個人、某個部門說了算，而更多的應(yīng)該是學(xué)生的群體說了算，因為他們才是真正的客戶群。

3.3政策支持、營造氛圍。

學(xué)校的政策支持對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心起著至關(guān)重要的作用，首先在地理位置上應(yīng)該在校園最佳位置上開辟適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公、經(jīng)營場所，而不是隨便找?guī)组g房子或者空地方。要考慮到學(xué)生地理位置以及交通方便，人流量比較大的地方；其次鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、公平競爭，并進行量化考核，從物質(zhì)、精神上都應(yīng)該給予支持，例如把提供無息貸款、將創(chuàng)業(yè)與“評優(yōu)評先”掛鉤等。通過模擬勞動部門、工商、稅務(wù)、銀行等部門的運作機制、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)社團、校園廣播、身邊的創(chuàng)業(yè)成功人士“現(xiàn)身說法”、校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、校園廣播等多種途徑來營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

作者：李花單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校