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編者按：本文主要從農業院校大學生創業心理素質現狀及原因分析；農業院校大學生應具備的創業素質特征；培養對策；進行了講述。其中包括：創業意識不強，創業意志不堅定，業情感投入欠豐富，創業能力不足，大學生自我創業意識淡薄，缺乏創業精神、競爭意識樹立新形勢下“自主創業”的就業觀念，課程設置和教學改革從課程的總體規劃、分科要求和具體內容去考慮創業課程設計，合并或刪除跟創業聯系不大的課程內容，增設有利于提高學生創業知識結構的課程，等。具體材料請詳見：

摘要：面對創業這一話題，文章從農業院校大學生創業素質的現狀及原因分析入手,針對農業院校大學生應該具備的創業素質，提出在校大學生獲得創業素質的對策，改變觀念、營造積極的創業氛圍破除傳統的就業觀，樹立新形勢下“自主創業”的就業觀念，課程設置和教學改革從課程的總體規劃、分科要求和具體內容去考慮創業課程設計，合并或刪除跟創業聯系不大的課程內容，增設有利于提高學生創業知識結構的課程，等。具體材料請詳見：

關鍵詞：農業院校；大學生；創業意識；創業能力

同志在第三次全國教育工作會議的講話中指出：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。”農業院校大學生創業素質的培養是教育史上一個新的教育理念，是知識經濟時代培養大學生創業意志和創業能力的需要。在就業形勢日趨嚴峻的今天，農業院校大學生應具備怎樣的創業素質，農業院校大學生所具備的創業素質面臨什么不足和困難以及原因何在，如何培養農業院校大學生的創業素質，是本文所要探討的問題。

農業院校大學生創業心理素質現狀及原因分析

創業素質是指大學生在創業實踐活動過程中對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征，即意識、意志、情感和能力。創業意識是指在創業活動過程中對個人起動力作用的個性意識傾向，主要包括創業的需要、興趣、動機、理想、信念和傾向等心理成分。創業意志是指在創業過程中面臨困境，遭遇挫折時表現出來的獨立性、堅韌性以及對創業的冒險精神和承受能力。創業情感是指個體對自身所從事的創業活動投入的喜好、興趣、精力的程度。創業能力是指影響創業活動成功率，促進創業實踐活動順利進行的個體心理條件，具體來講包括較強的綜合性和創造性的心理機能，與個性心理特征密切結合并在個性的制約和影響下形成并發揮作用的心理過程，個體所具備的知識、經驗、技能經過類化后在創業活動過程中表現出來的復雜而協調的動作行為。

筆者在對本校本科學歷、不同專業、不同年級、不同性別、來自不同地區（農村或城鎮）的20名大學生的走訪中了解到，大部分農業院校的大學生表現出較強的創業素質，如具備較強的創業意識，大多數學生認為自主創業比擇業來實現就業更好。大部分學生表示他們能夠自己勇敢面對所遭遇的困境和重大挫折。在創業情感因素投入的環節中，許多學生表示一旦選擇創業便會堅定不移的朝創業這條路走下去，不斷嘗試，不斷總結，不斷創新。在創業能力方面，他們中的相當一部分人在校期間在有意識或無意識地培養自己相關的創業能力，如有的學生踴躍加入學校的正式群體，鍛煉自身的管理能力和組織能力，有的則加入非正式群體，培養自己的活躍思想、創業動機等。但是，也有相當一部分大學生從未想過自己創業，缺乏冒險性和敢為性，有的還表示即使將來有一天不得不進行創業，也只是臨時之舉，這樣遭受挫折的失敗機率小。更有甚者表示寧愿選擇一個效益不太好或者不太適合個人發展的單位就業，也不會冒風險去自主創業。究竟農業院校大學生創業素質存在什么問題？什么原因？具體來講，有以下幾個方面：

一是創業意識不強。由于受傳統擇業觀的影響，計劃經濟條件下“包分配”、“鐵飯碗”的就業思想仍然在很大程度上制約大學生的擇業觀。

二是創業意志不堅定。現在的大學畢業生大多是八十年代初我國的計劃生育政策實施的最初幾年出生的，很多是獨生子女，加上近年來我國經濟發展迅速，生活環境得到極大改善，在養尊處優的家庭環境影響下，他們承受挫折的能力、面對壓力的緩解能力相對多子女家庭或貧困家庭學生來說較弱。

三是創業情感投入欠豐富。這在很大程度上受傳統就業擇業觀的影響。

四是創業能力不足。在走訪的20名大學生對象中，問及是否閱讀過有關創業的書籍，很大一部分學生說沒看過，有的只是看過一些諸如創業成功人士的經驗介紹，而接觸專門涉及如何培養創業能力方面的書籍甚少。

究其原因，一是學校的教學活動過程較少滲透創業教育。在畢業生擇業時，強調就業指導忽略創業指導。二是家庭的原因。大學生的父輩們自己承受了“下崗”、“分流”的壓力，不愿子女在就業過程中遭受“變故”，以致“求穩”的傳統擇業思想嚴重。三是受創業有關的環境影響。大學畢業生面臨創業所要求的技術關、人才關、關系關的問題嚴重，使得很多有創業意愿的大學生沒有創業應該具備的外在環境條件。

四是大學生自我創業意識淡薄，缺乏創業精神、競爭意識。

農業院校大學生應具備的創業素質特征

從調查了解的情況來看，農業院校大學生的創業素質不容樂觀，那么應該具備怎樣的的特征，才有利于創業的成功開展呢？

強烈的創業意愿具備較強創業意識的大學生，應該能夠打破傳統擇業、就業觀思想的禁錮，不管是畢業直接創業還是先就業后創業的曲線創業形式，都應該是大學生的首選。而且，要認識到職業給自我提供的發展平臺是不容忽視的。

健全的創業心理品質包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性和合作性等，具備健全的創業心理品質的大學生，應該具有面對困難和挫折的心理準備和應對措施。在創業的過程中，遭遇困境和挫折時，應該具有較強的心理承受能力和挫折承受能力。

完整的創業知識結構大學生不但要具備跟專業相關的豐富的專業理論知識和基礎知識，還應具備經營管理知識和其他的綜合知識，如法律、稅收、人文、財務等知識。

一定的創業能力大學生應該具備社會能力、認知能力和實踐操作能力等。社會能力包括決策能力、處理人際關系能力、語言表達能力、組織管理能力和信息收集處理能力；認知能力即常說的智力，有觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力和學習能力；實踐操作能力是指將構思和計劃轉化為成功行為的能力。

培養對策

改變觀念、營造積極的創業氛圍破除傳統的就業觀，樹立新形勢下“自主創業”的就業觀念。通過宣傳、講座、討論、創業計劃大賽等形式形成有利于創業的大環境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創業建立良好的創業環境，使學生在創業氛圍籠罩下加強創業意識的培養。

開創實驗基地建設，增加大學生的創業體驗從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創業體驗越豐富，創業成功的可能性就越大。可通過以下四種方式加強學生的創業體驗：一是依托創業園地或實習基地，給學生提供條件，使其主持或參與經營管理活動；二是制定創業計劃，號召學生參與；三是鼓勵和幫助學生參加勞務服務；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學生參加社團活動。

課程設置和教學改革從課程的總體規劃、分科要求和具體內容去考慮創業課程設計，合并或刪除跟創業聯系不大的課程內容，增設有利于提高學生創業知識結構的課程。即在專業能力培養的基礎上，多開設以下課程內容：市場預測、市場營銷、經濟法、企業管理、公共關系、人際交往、應用寫作、財務知識、心理學等。在教學方式和手段上，少運用“講授——接受”的教學方式，多給學生創造實踐鍛煉的機會。

政策支持和資金扶持筆者在走訪中了解到，相當一部分大學生不是不想創業，不是不敢創業，而是缺乏創業所具備的環境條件。其中最欠缺的就是資金，資金的缺乏使得創業成了“水中花”、“鏡中月”，這也是大學生對創業缺乏信心和意志的主要原因。而農業院校在大學生創業活動中相對其他高校學生存在一個優勢：擁有實驗或實訓基地。那么資金就成了農業院校大學生創業的最關鍵因素。為此，農業院校應該加大創業經費的投入，更新教學實驗設備，創建創業實驗基地，設立創業投資基金等，為開展和加強農業院校大學生創業提供必要的物質條件。物質條件具備了，大學生的創業信心和熱情高漲，創業意志才會更堅定，創業能力才能得到更好的發揮。

師資隊伍建設創業教育師資的培養、教師隊伍的素質與水平決定教育活動中人力開發的質量和效率，一方面要加強對專職創業教育課程教師的培訓，另一方面，要注重吸納創業成功人士作為兼職教師。在師資培訓過程中，應圍繞教師創業體驗的獲得、學習有關創業教育課程的教學方法和組織教學的知識技能、組織教師定期參加創業組織和協會活動或企業家交流創業經驗的活動三個方面進行。

未來幾年國家發展的重點都將會圍繞農業、農村、農民即“三農”問題，經濟的發展有待教育的扶持。因此，農業院校的發展在我國的經濟發展中作用越來越大，對農業院校大學生的創業心理素質的培養更應不可忽視。新晨

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