小學語文閱讀教學讀寫結合的應用探究范文

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聽說讀寫是小學生必須具備的能力，在小學語文閱讀教學中，讀寫結合的應用是至關重要的。閱讀與寫作是相輔相成的，大量的閱讀能夠幫助學生積累知識、開闊眼界，也為后續的寫作提供前提。而寫作時又可以反映出學生語言表達能力或是思維邏輯方面存在的不足，讓學生更有針對性地提升自己的能力。閱讀是小學語文教學很重要的部分，直接關系到學生的語文綜合素質。閱讀能力強，那么學生的理解能力和學習能力也會很強。閱讀量足夠的情況下，也會為寫作提供相應的素材，幫助學生提升寫作能力，收獲成就感，那么學生就會更加熱愛閱讀，形成一個正向循環。將讀寫結合應用在語文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學生學習興趣。

一、小學語文閱讀現狀及問題

教師在教學過程中只注重課本內容的講授，很少去拓展新的內容和常識性知識，缺少與學生之間的溝通交流。學生之間是存在差異性的，但是現在教師很少可以真正做到因材施教，很難找到學生的優勢與缺點，就不能及時根據學生情況對上課內容進行調整。小學生在現階段所接觸的都是基礎性的知識，課外閱讀少之又少，寫作對于現階段小學生來說還是有一定困難的，識字量并不是很多，就算掌握了生字，如何應用也是問題，大多數學生是沒有任何思路的，無從下筆。

二、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

（一）激發學生閱讀興趣

小學生對某一事物產生興趣后，就會投入很大的精力。所以，要讓學生喜歡上閱讀，從中體會到樂趣。在學生選取閱讀書籍時，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學生感興趣時才會靜心思考問題。在閱讀時，教師可以根據不同的書籍設置不同的問題，引導學生思考，最好與生活貼合，這樣學生才有代入感。不然學生的閱讀只停留在表面，這對學生后續的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時也可以對學生進行引導，將讀后的感想表達出來，形式不限、字數不限，也可以和寫作更好地結合。

（二）學習教材內容的寫作手法

在培養學生讀寫能力時，也要立足教材，教材本身也是教學目標，教師會更詳細地講解作者想要表達的意思，或是對文章精彩段落的解析。那么學生也會在這個過程中學會如何更好地閱讀，對教材中所用到的修辭手法和表達方式也可以進行累積，對作者表達的情感學生也會產生理解或是共鳴?；蛘咴趯W習新內容時教師也可以讓學生去查找相應的資料，豐富學生知識儲備。

（三）培養學生遣詞造句能力

在平時的閱讀中，經?？梢钥吹揭恍┱Z言優美的詞句，這時就可以鼓勵學生摘抄下來進行積累。小學階段學生對于詞句的創造力還是有限的，那么仿照和借鑒就顯得很有必要了。對于好詞好句，可以先讓學生進行仿寫，加入自己的想法，鍛煉自己的寫作能力，或者可以在寫作過程中直接引用，也會豐富學生所寫內容，慢慢進行練習后，學生就會寫出自己想要的內容。

（四）續寫培養學生想象力

續寫，也就是在原有文章的基礎上，學生發揮自己的想象力對文章后續發展進行描寫，鍛煉學生的想象力和寫作能力。教師可以找一些具有開放性結尾的故事，讓學生自己發揮想象，續寫接下來的內容。如《去年的樹》，在文章的末尾，小鳥看一眼變成燈火的樹后會發生什么？變成燈火的樹去哪了？小鳥又去哪了？發生了什么？隨意選取一個角度續寫，充分發散學生思維，發揮學生想象力。閱讀與寫作要結合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結合充分應用，并帶領學生擴大閱讀量。在寫作時也要教給學生思路和方法，應用好已學的修辭手法和寫作方法。還要帶領學生摘抄優秀語句段落進行仿寫或應用，也要適當對學生進行續寫練習，鍛煉學生想象力。

參考文獻：

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［3］黃冬香.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用分析［J］.小學生（下旬刊），2020（8）.

［4］申海艷.讀寫結合應用于小學語文閱讀教學中的對策探討［J］.好家長，2020（25）.

作者：孫轉玲 單位：甘肅省涇川縣玉都鎮大澇池小學