學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新思考范文

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摘要：學(xué)前教育隨著社會的不斷發(fā)展越來越受到關(guān)注，更多的人選擇學(xué)前教育專業(yè)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)前專業(yè)教育而言，聲樂教學(xué)是教育的重要部分。聲樂教學(xué)有助于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)綜合能力，是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。順應(yīng)社會發(fā)展的需求，針對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，亟待創(chuàng)新型的教學(xué)方式使學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂僅能水平的提高，實(shí)現(xiàn)今后步入學(xué)前教育崗位更好的工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思考

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，結(jié)合當(dāng)前形勢，我國的學(xué)前教育聲樂教學(xué)發(fā)展較晚，面對激烈的競爭，順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，學(xué)前教育在聲樂教學(xué)方面要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)人才不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的良好發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）沒有設(shè)立合理、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我國目前學(xué)前教育現(xiàn)狀分析，在聲樂教學(xué)方面沒有合理、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)來支持教學(xué)的方向，教學(xué)效果并不顯著。學(xué)前教育聲樂教學(xué)的目標(biāo)需根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)立，但對日常聲樂教學(xué)來說，更多的是對學(xué)生聲樂理論基礎(chǔ)知識的教育，同時能夠?qū)崿F(xiàn)通過聲樂技能的掌握進(jìn)行聲樂演唱及表演。但許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)前，并沒有接受過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，沒有良好的聲樂基礎(chǔ)。教師在聲樂教學(xué)過程中，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生普遍興趣低，無法積極融入聲樂課堂的學(xué)習(xí)。需要清楚的是，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)前教育事業(yè)輸送人才，學(xué)生未來的發(fā)展方向主要是進(jìn)入學(xué)前教育的崗位。用培養(yǎng)專業(yè)聲樂教師的教學(xué)目標(biāo)教育學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，顯然是不科學(xué)的。

（二）授課方法傳統(tǒng)、陳舊

對于學(xué)前教育聲樂教學(xué)工作來說，受客觀因素制約，如學(xué)前教育專業(yè)班級班額以及師資配備方面，課程進(jìn)行的方式往往是集體課堂，一名教師講課，數(shù)名學(xué)生聽課。由于學(xué)生聲樂基礎(chǔ)參差不齊，又是集體上課的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況不同，短暫的上課時間教師無法顧忌每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教師教學(xué)效果不理想。部分學(xué)生在課程中沒有很好地掌握聲樂教學(xué)內(nèi)容，使聲樂技能提升受到嚴(yán)重阻礙。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一）建立完善的教學(xué)體系

由于進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)存在很大的差異，有的學(xué)生雖然掌握了一定的聲樂理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即理論無法良好地聯(lián)系到實(shí)踐。有些學(xué)生則連基本的聲樂理論基礎(chǔ)都沒有，在聲樂學(xué)習(xí)方面會面臨較大困難。應(yīng)結(jié)合學(xué)生聲樂基礎(chǔ)現(xiàn)狀，在學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行專業(yè)的測試，將基本情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行班別的劃分，建議以學(xué)生聲樂理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用為測試的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，由于已經(jīng)掌握了學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)情況，可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的生動性和高效性。教師應(yīng)從聲樂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，增強(qiáng)課堂趣味性的同時，要不斷使教學(xué)內(nèi)容向更深層次挖掘，將聲樂教學(xué)與學(xué)前教育有效聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的教育意識。另外，學(xué)前教育學(xué)校應(yīng)該從宣傳角度出發(fā)，不斷招納優(yōu)秀藝術(shù)生源，通過專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)前教育事業(yè)儲備更多優(yōu)秀人才。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

受客觀因素影響，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)一對一的專業(yè)教學(xué)，集體教學(xué)的方式存在一定弊端，如學(xué)生的課堂融入性不足，學(xué)習(xí)熱情不高等。但教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合班級學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)良好的課堂效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師采用大班額授課模式，教授聲樂理論知識。使學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與討論，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，同時節(jié)約上課頻次的時間，合理利用教學(xué)資源。在聲樂訓(xùn)練教學(xué)方面，縮小班額，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師有針對的指導(dǎo)，便于對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。因?yàn)槭切“嗍谡n，在時間上可以保證學(xué)生擁有相對充足的時間，能夠展示學(xué)習(xí)掌握情況的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。順應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)前教育聲樂課程的模擬，使學(xué)生不斷提高自身對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。掌握聲樂的理論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐良好結(jié)合的同時，以提升教育素養(yǎng)為重要發(fā)展方向，以備今后投入學(xué)前教育工作中有足夠的信心與專業(yè)技能的支撐。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的同時，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂技能的有效提升。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更多以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，如引領(lǐng)學(xué)生探討聲樂相關(guān)問題，使學(xué)生積極主動思考，發(fā)表自己的見解。可以安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，在思維的碰撞中，會產(chǎn)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的多層面思考。聲樂教學(xué)除了教授學(xué)生基本的理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂實(shí)踐訓(xùn)練等，還要以科學(xué)、合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維力，使學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不只停留在理論與實(shí)踐范疇，更應(yīng)向藝術(shù)發(fā)展與文化傳承的方向進(jìn)行思考，提升學(xué)生對聲樂藝術(shù)的品味認(rèn)識，培養(yǎng)聲樂藝術(shù)情感，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)更深層教育的教育意義。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)前教育聲樂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對聲樂理論知識的熟練掌握，更需要學(xué)生積極參與到聲樂實(shí)踐活動中去，提升學(xué)生聲樂知識實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置有關(guān)聲樂的實(shí)踐任務(wù)。如舉行班級與班級或者班級內(nèi)小組與小組之間的聲樂創(chuàng)作比賽，形式多樣，可以是音樂劇或者音樂小品等。不但能使學(xué)生的聲樂知識運(yùn)用能力得到良好的鍛煉，還能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力，提升學(xué)生聲樂以及其他相關(guān)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

順應(yīng)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)方面，教師應(yīng)不遺余力地為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才做出努力。不斷探索更多、更有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對聲樂課程的全面學(xué)習(xí)，提升聲樂技能，在未來更好地投入到教育的工作崗位中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭璟華，徐艷芳，鄒婷媛.高職院校學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].藝術(shù)評鑒，2017（15）：93-95.

[2]譚聰穎.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)效性分析[J].北方音樂，2017，37（14）：211-211.

作者：路雨 單位：河北體育學(xué)院