職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教育教學(xué)分析范文

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摘要：筆者根據(jù)多年在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的專業(yè)經(jīng)驗，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的進步和知識技能的變化，摸索和總結(jié)了一些現(xiàn)代教育的良好效果，教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電子技術(shù)；專業(yè)教育；方法研究

1工作制定科學(xué)的目標(biāo)培訓(xùn)計劃

在未來的很長一段時間里，我們要面對的是就業(yè)，在真正的專業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方法。職業(yè)學(xué)校不局限于教學(xué)效果，而是應(yīng)該成為學(xué)生和用人單位之間最好的橋梁，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生解決就業(yè)問題的社會責(zé)任。我們的課程體系與傳統(tǒng)的課程和材料設(shè)計不同，以就業(yè)作為規(guī)劃職業(yè)體系的指導(dǎo)，相關(guān)的專業(yè)課程借鑒了行業(yè)標(biāo)準和用人的要求，并隨著勞動力市場的更新不斷調(diào)整。立足現(xiàn)實，服務(wù)社會是專業(yè)教育的根本和不可改變的理念。學(xué)校與許多單位和其他職業(yè)院校建立了合作，采用了基于企業(yè)合作的“訂單”培養(yǎng)模式和中職高職“3+2”的定向教學(xué)模式，很好的解決了學(xué)生的就業(yè)和用人單位的人才需求之間的問題。我校為天津市星海科技有限公司，三星電機等公司根據(jù)企業(yè)的要求進行了崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃，企業(yè)聯(lián)合撰寫崗位技能課程大綱，培訓(xùn)學(xué)生在教學(xué)過程中進行培訓(xùn)。只有在完成課程學(xué)習(xí)計劃后，學(xué)員才能通過理論和技能實踐的考核，成為正式員工。

2改革實踐教學(xué)內(nèi)容

2.1工作加強教學(xué)示范和驗證實驗。教育教學(xué)是為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和特殊性，反映中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有選擇必要的學(xué)習(xí)，放棄學(xué)習(xí)不必要的。因此，在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，我們應(yīng)該盡量減少低相關(guān)性的理論和計算方面，增加實際操作和任務(wù)教學(xué)模式的課程，提高學(xué)生的實踐能力。

2.2根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)實際課程內(nèi)容。培訓(xùn)課程，生產(chǎn)應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相關(guān)，與實際生產(chǎn)過程掛鉤，一些簡單的產(chǎn)品或模型在生產(chǎn)過程中可以作為一個實際的項目，以增加學(xué)生的經(jīng)驗。2.3項目將生產(chǎn)引入課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生門更加熟練地掌握專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，學(xué)校利用實訓(xùn)室、生產(chǎn)車間和校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生們提供了更多的動手實踐的場所，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識，更能深入地參與產(chǎn)品制造、設(shè)備修理等內(nèi)容。2.4結(jié)合實踐課和職業(yè)資格培訓(xùn)。設(shè)置實踐課程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合職業(yè)資格培訓(xùn)與研究，提高學(xué)生的就業(yè)能力，適應(yīng)社會雙重需要的學(xué)位證書和職業(yè)資格證書。

3建立基于實際生產(chǎn)和學(xué)生技能的階段項目教學(xué)方法

3.1以生產(chǎn)過程為主線，將實踐教學(xué)模式的內(nèi)容分為幾個階段。根據(jù)本校電子技術(shù)專業(yè)的課程培訓(xùn)目標(biāo)，最終決定以分層、分階段的方式組織教學(xué)。將電子技術(shù)專業(yè)的實踐類教學(xué)目標(biāo)分解為四個階段，制定每個階段的教學(xué)評價標(biāo)準和實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成上一階段的教學(xué)任務(wù)，并通過下一階段的學(xué)習(xí)，才能進一步完成課程。每個階段的實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐內(nèi)容都圍繞著以生產(chǎn)過程為主，注重實際操作，同時以項目教學(xué)的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.2建立漸進式漸進教學(xué)模式的必要性。實踐環(huán)節(jié)是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成專業(yè)教育特色的一個重要方面。實踐教學(xué)質(zhì)量是衡量電子專業(yè)教育能力和整體水平是否達到發(fā)展目標(biāo)的重要標(biāo)準。因此，必須要建立具有專業(yè)特色，同時要滿足電子技術(shù)專業(yè)實用教學(xué)的教學(xué)模式。

3.3項目進步實踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。德國的“雙系統(tǒng)”，美國的“社區(qū)學(xué)院”和加拿大的CBE教學(xué)模式都與國家日和地方條件相結(jié)合。摘要以職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為重點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以社會需求為基礎(chǔ)，建立了注重應(yīng)用能力的教學(xué)模式。以上例子對于我國職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)有重要的參考和指導(dǎo)意義。

4積極拓展和規(guī)范校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生具備從教學(xué)轉(zhuǎn)向

以生產(chǎn)為導(dǎo)向的應(yīng)用能力以職業(yè)學(xué)校三年電子專業(yè)的教學(xué)實踐為例，前兩年在學(xué)校的學(xué)習(xí)屬常規(guī)教學(xué)，而在企業(yè)的一年實踐則是頂崗實習(xí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場和崗位需求積極創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中鍛煉專業(yè)技術(shù)。我們一般將“漸進式”實踐教學(xué)模式運用于實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建中。內(nèi)容體系是根據(jù)基本技能，專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能提出的三個模塊之間的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)努力擴大校外實訓(xùn)基地并進行基地規(guī)范，以便為學(xué)生進一步提高專業(yè)技術(shù)和進行有效拓展創(chuàng)造條件，使學(xué)生有強烈的識別研究和實踐的成就感。能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才和創(chuàng)建專業(yè)隊伍，將其打造的更強大、有用、有效的服務(wù)社會，進一步提高學(xué)校數(shù)控專業(yè)的社會知名度，充分反映專業(yè)教學(xué)成果。

5專業(yè)技能的識別，改進評價方法。

職業(yè)教育的目的不同于普通高等教育，他的目標(biāo)是把一個具備普通高中水平的有讀寫能力的學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才，他能適應(yīng)和勝任生產(chǎn)工作中的技術(shù)類、管理類和服務(wù)類的一線工作。這樣，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不僅獲得了普通高校畢業(yè)證書，還獲得了職業(yè)院校的“雙證書”或“多重證書”，符合相應(yīng)專業(yè)人才的標(biāo)準。根據(jù)專業(yè)技能鑒定的要求，通過認證的學(xué)生可以進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)如：在本專業(yè)中選修相應(yīng)課程，或?qū)艺J證的課程引入正常教學(xué)過程。上面就是我對職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教育教學(xué)方法的一些初步研究，必須注意具體實際中理性、靈活性和科學(xué)性，注重全面應(yīng)用和集成過程(相互補充，有機融合)。現(xiàn)代教育教學(xué)方法的探索和研究是隨著年齡的增長而不斷深化和改進，這種趨勢的發(fā)展要求教學(xué)方法必須摒棄單一、粗糙的陳舊模式，消除舊的落后的方式方法，改為先進的教育教學(xué)理念融合科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，這勢必是教育教學(xué)方法的一個新挑戰(zhàn)。我們每一個新時代的職業(yè)教育者都應(yīng)該認真思考未來專業(yè)發(fā)展的趨勢和技能的走向，不斷的進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)電子技術(shù)型人才適應(yīng)新時代的企業(yè)的需要，也使專業(yè)知識能夠更好的運用到實際實踐當(dāng)中去。

參考文獻：

[1]朱達凱;范滌;;“理實一體化”教學(xué)模式的研究與探索[J];職業(yè)教育研究;2006年10期.

[2]漆芳蘭;擺玉龍;;在中職電子專業(yè)課程教學(xué)中實施飛思卡爾智能車設(shè)計的項目教學(xué)研究[J];甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2013年01期.

[3]張玉璞：《電子技術(shù)課程設(shè)計》，北京理工大學(xué)出版社，1994.

作者：王嬋娟 單位：天津市寶坻中等專業(yè)學(xué)校