積極心理學下的高校學生管理路徑范文

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摘要：隨著時代的進步與發展，高校學生管理制度也應隨之調整。基于積極心理學中積極學校教育、積極優勢和積極預防的理念，得出高校學生管理制度應更加注重學生的個性化和差異化，提倡多樣化的宣傳方式和管理方式，以及通過倡導和鼓勵達到預防的目的。

關鍵詞：積極心理學；學生管理；人本理念

在以往的學生管理工作中，出現了一些無法忽視的矛盾和弊端：如，管理方式過于行政化，忽視對學生自身的特點的考慮；過于強化剛性的控制，而忽視了對學生的教育引導；只關注“治身”，而忽視了“治心”；忽視了激勵在學生管理中的正向積極作用。在新的時代要求下，學生的心態和以往已經發生了一些變化，因此，學生管理者必須與時俱進，更新觀念，適時調整細化管理內容，將學生心理特點考慮到管理規則的制定當中，明確管理中的不足與漏洞，努力完善管理機制，遵循人本化的原則，將學生管理與學生培養有機地融合到一起。

一、新時期學生管理的困境

通過自編問卷與訪談，我們對河北某985高校23位學生管理者與256名在校學生進行調研，了解他們對目前學生管理制度的滿意程度與意見。其中，55%的學生管理者對于學生管理工作的現狀比較滿意；40%為基本滿意；5%不滿意，覺得目前的工作制度已經不能夠適應新時代學生管理工作的需求。對學生群體的調研結果顯示，對學生對管理制度持滿意態度的占65%；對學生管理制度持中立態度的占40%；對學生管理制度持不滿意態度的占5%，認為管理制度存在較大漏洞。上述調研表明，原本的學生管理制度基本上可以滿足管理者和被管理者的需求，能夠較好地達到學生管理與服務的目的。但也不能忽視其在新時代的環境下出現的弊端，需要及時予以切實補充與有效糾正。

二、積極心理學視角下的管理路徑探析

積極心理學的概念最初由美國心理學家塞利格曼提出，旨在發掘人們的積極品格和積極優勢，以達到從正面激勵人們追尋幸福生活的動力。它一反以往的悲觀人性觀，轉向重視人性的積極方面。目的并不僅僅在于除去人的心理或行為上的問題，而是要幫助人們形成良好的心理品質和行為模式。積極心理學的視角是正向的，積極的，將人假定為“能夠通過主動的努力改善自己的現狀”的人，這種視角與學生管理工作中所倡導的“人本理念”有契合之處。

1.積極學校教育對學生管理工作的啟示積極學校教育包含四層內容：底層的關懷信任和尊重多樣性，接下來的教學目標、計劃、動機，第三層為西方，最高層為受益于積極學校教育的學生對社會所做的回報。其中關懷、信任和尊重多樣性是積極教育的基礎，也是能夠實現積極教育的重要條件。只有構建一個關懷和信任的環境，才能激發出學生自身的積極優勢，其對學生管理者所提出的管理規定才會更加地接納和配合。另外，學生管理制度的建立也要尊重個體的差異性，因為每個學生的背景和觀點的出發點都不盡相同，因此，個體差異需要被考慮到，而不是大而化之，一概而論。在制定管理規定時需要有一定的彈性，便于及時合理地應對特殊情況的發生。

2.積極優勢對學生管理工作的啟示努力發現人的積極優勢與美德是積極心理學一個重要的思想，每個都有其獨特的優勢，發現這個優勢將大大促進學生對自身的積極認識，促進自信心的建立。學生管理者在處理學生問題時，應注意多從側面引導和激發學生的積極優勢，采用多樣化的宣傳方式和管理方式，如召開學生代表座談會，定期向普通學生進行宣講，組織學生管理規定知識競賽等，讓學生能夠基于自身的積極優勢來促進學生管理工作的順利進行。

3.積極預防思想對學生管理工作的啟示積極心理學認為，人類自身存在著能夠有效預防疾病的能力，這種能力往往來源于個體內部系統的塑造能力。若僅關注個體身上的缺點或弱點，并不能達到有效地預防的效果。因此在某些預防性管理政策的制定上，需要彈性調整敘述方式，讓管理規定不再是消極地要求與處罰，而是積極的倡導和鼓勵。旨在激起學生自身對學生管理制度的認同感，進而調動起主動遵守和維護學生管理規定的積極性和自覺性。增強管理制度的“育人”特性，將預防工作與育人工作共同進行。

三、結語

學校的重要職責是教書育人，國家和社會培養可造之材，因此，學生在校期間的管理工作也同樣涉及到“育人”的任務。新時代的學校教育也應遵循時代特性做出相應調整，作為學生管理者，應本著從積極的視角出發，倡導“人性化”、“柔性化”教育，幫助學生發現自身積極優勢，做到積極預防，進而實現學校的積極教育，將和諧校園的工作進一步推進。

參考文獻：

[1]衛學莉,張帆,劉輝.訴求、缺位、復歸:高校學生管理制度功能研究[J].現代教育管理,2016(10):124-128.

作者：林希；許旭；楊凝；王子敬；武虹虹 單位：東北大學秦皇島分校學生工作處