鄉(xiāng)村中小學(xué)德育有效性探微范文

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一、家庭“風(fēng)煙”不時起

農(nóng)村文化落后，農(nóng)村家庭教育問題諸多，如農(nóng)村家長文化素質(zhì)較低，教育方法往往滯后，許多家長很難做到“身教言教”，有的甚至自己就身染惡習(xí)，或者家庭矛盾不斷。如今更有許多家長外出務(wù)工，而留守在家的隔代家長往往過分溺愛孫子孫女等。這些都嚴重地影響著青少年心理的健康成長。

1.“德育讓位”的現(xiàn)象成為公開的秘密。在農(nóng)村中小學(xué)，幾乎每個教師都認為，應(yīng)當重視德育，不過自己應(yīng)主要抓好所任教科目的教育教學(xué)工作，力爭使學(xué)生考取重點高中。理由是學(xué)生品德問題可以彌補，但若中考落榜，則是無法彌補。因此，德育工作幾乎處于相互推諉的境地，德育工作處于實際上的附屬地位，“德育為首”幾乎成為一句空話，德育效果當然也就可想而知了，常常在出現(xiàn)了非抓不可的德育問題時才應(yīng)付地抓一抓。

2.實效德育活動“難覓影蹤”。農(nóng)村德育活動存在諸多問題，如德育內(nèi)容成人化，學(xué)生在接受這樣的道德教育時，常會產(chǎn)生對抗心理，德育活動實效性差。德育方式方法簡單化，農(nóng)村中小學(xué)的德育工作中普遍存在著批評、訓(xùn)斥、懲罰等方式方法簡單化的德育教育，德育效果難盡人意。德育活動盲目求新求變，拋棄傳統(tǒng)，忽視本土德育資源的利用和開發(fā)。為了所謂的“安全問題”，常將具有農(nóng)村傳統(tǒng)的德育活動都取消了。

二、積極引領(lǐng)，給力學(xué)校德育

（一）多方合作——“水下冰山”暗礁不再

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相輔相成。學(xué)校教育是德育的主導(dǎo)力量，社會教育是學(xué)校德育的外部環(huán)境，家庭教育則是德育的重要力量。當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)黨政、村委會應(yīng)切實承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，構(gòu)筑良好的德育大環(huán)境；學(xué)校應(yīng)當采取積極的措施，充分發(fā)揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學(xué)校教育形成合力，幫助學(xué)生抵制各種腐朽思想文化的侵襲，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時家長應(yīng)增強社會責(zé)任感，多與學(xué)校聯(lián)系，步調(diào)一致形成合力。

（二）有效德育方法，營造和諧氛圍

教育者應(yīng)細致研究中小學(xué)生心理，把握并遵循中小學(xué)生德育規(guī)律，講究德育方法的藝術(shù)性和科學(xué)性，優(yōu)化德育過程。從當前農(nóng)村中小學(xué)的實際情況來說，在采取有效德育活動時應(yīng)注意：采取說服教育要找準勸說的切入點，同時因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生口服心服。教育方法應(yīng)堅持以表揚為主，慎用批評和處罰。在面對違規(guī)的學(xué)生，教育者要用關(guān)心和信任等等引導(dǎo)其認識錯誤和改正錯誤，堅決反對“反道德行為”等等。師生間相互尊重，相互幫助，形成和諧的氛圍，也會促進學(xué)生良好品德的形成。教師既要教書又要育人，德育工作也要因材施教，把握每個學(xué)生思想動態(tài)的基本走向，以感情為載體，寓教于情，情理共融。這樣的學(xué)校德育工作一定能收到良好的效果。

（三）活動讓德育魅力回歸

在農(nóng)村中小學(xué)進行德育活動時，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點和愿望出發(fā)，立足農(nóng)村創(chuàng)特色，開發(fā)校本課程，增加鄉(xiāng)規(guī)民約和鄉(xiāng)情等方面的教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、孝敬父母、立志成才等等的情感。大力開展具有農(nóng)村傳統(tǒng)的德育活動，如春秋時節(jié)組織遠足登山，祭掃烈士墓，農(nóng)忙時節(jié)參加力所能及的田間勞動，組織參觀調(diào)查訪談旅游等等，在確保安全的前提下，讓學(xué)生通過活動接受德育教育，受到感染熏陶。

活動是德育的靈魂。教育者要積極開展豐富多彩、有益學(xué)生身心健康的教育活動，在活動過程中把社會的道德規(guī)范內(nèi)化為個體的道德行為，形成良好的品德。

作者：王珺邱洋松單位：浙江師范大學(xué)