基于歷史課堂的德育探究范文

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中職學校的歷史課與初中相比內容有所減少,側重點則由政治、經濟轉向文化、科技。中職學校的辦學目標是培養合格的技術工人。沒有了升學壓力,擺脫了應試教育的窠臼,中職學校的歷史課教學就能更好地服務于培養合格的技術工人這個辦學宗旨。在中職學校的歷史教學中,除了掌握必要的歷史知識外,更要加強德育滲透。在中職學校的歷史教學中,我們要摒棄乏味單調的說教,而代之以“潤物細無聲”、“春風化雨”般的浸潤,從而使學生在一個個生動的歷史故事中升華思想,成為一名合格的技術工人。在我的歷史教學實踐中,我更注重以下幾個方面的德育滲透。

1消除失敗陰影堅定學習信念

新學期,我們迎來一批批新生。作為中職學校,我們面臨著一個無法回避也毋庸諱言的事實——選擇來中職學校就讀的學生絕大部分是學習成績和紀律性“雙差”的學生。他們是應試教育中的失敗者。在小學、初中,經常被忽視、被漠視的境遇已經使他們脆弱的心靈變得不求上進、心灰意冷、麻木扭曲,甚而自暴自棄,對學校的紀律約束有著本能的逆反心理。又到了一個新的學校,新環境、新老師、新同學,使他們對未來也有著新的憧憬,有著從頭再來的意愿。作為老師,我們要抓住這個短暫的時機,因勢利導,促其自新。

作為一名歷史教師,每接一屆新生我都不急于講授課本知識,而是利用一兩周的時間對學生進行心靈的撫慰和前景的描繪,從而重新恢復他們的自信,堅定其學習職業技術的信念。

關愛學生,撫平傷口。陶行知先生說過:“如果一種教育未能觸及到人的靈魂,未能引起人的靈魂深處的改革,它就不能稱其為教育。”真正的教育需要尊重、理解和關愛,更需要喚醒和鼓舞,就是要觸及學生的情緒和意志領域,觸及到學生的情感和精神需求。在教學實踐中,我都會關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去保護幼小的心靈,用愛來撫平學生的傷口。

直面失敗,分析原因。不能不承認,我們的學生是應試教育的失敗者,但學習不僅僅是學課本的知識“,僅僅用考試一把尺子來衡量學生是不公平的”。人的一生是一個不斷學習的過程,課本知識僅僅是一個方面。作為一個成年人,我們知道,學會求知、學會共處、學會說話、學會辦事更有利于一個“社會人”的生存和發展。幫助學生分析和理解上述事實,能夠減輕學生的挫折感,幫助學生盡快走出失敗的陰影。

嘗試成功,恢復自信。成功是恢復自信的靈丹妙藥,每一次成功都有利于學生恢復自信。在教學實踐中,每一節課我都會給學生布置任務,布置任務的原則是“探一探,能夠著”,學生稍作努力便能完成。比如布置背誦兩道簡單的歷史題,會背便可以出去到操場上玩耍,我就發現不到十五分鐘便有學生會背,只要有一個學生高高興興地出去,便會刺激剩余的學生更加努力地背誦。每位同學都能夠完成任務,不僅恢復了學生的自信,更能調動了學生學習的積極性。積水成淵,聚沙成塔,一次次成功的累積,幫助學生恢復了自信。

2加強傳統教育塑造完美人格

現在,大部分學生是獨生子女,從小受到父母、祖父母甚至外祖父母的三重溺愛,養成了自私、任性、脆弱的性格,待人處事以自我為中心,很少顧及他人的感受和集體、社會的利益。在歷史教育中,我總會不失時機的插入傳統美德的教育。講到舜的時候,我會插入虞舜“孝感動天”的故事,從而引出“二十四孝”。向同學們講述西漢文帝親嘗湯藥,東漢董永賣身葬父,西晉王祥臥冰求鯉,東晉楊香扼虎救父等故事。在學生津津有味“聽故事”的情境中,引出“萬善孝為先”的傳統美德,要求學生孝敬父母,在“潤物細無聲”的滲透中,老師的觀點得到認可,學生的心靈得到共鳴,學生的人格得到升華,避免了生硬冷漠地說教所引起的逆反心理。

3激發愛國熱情,承擔歷史使命

愛國主義教育是歷史教學永恒的主題,缺失了愛國主義教育,歷史教學便失去了存在意義,但是愛國主義教育不是喊口號,直白的宣教反而會適得其反。我們的祖國有輝煌的歷史,燦爛的文明。有四大發明,有唐詩宋詞明清小說,有長城、故宮、都江堰、兵馬俑,有李白、杜甫、白居易、曹雪芹,有衛青、霍去病、岳飛、戚繼光,創造了世界上最早的文官制度,創立了亞洲第一個共和制國家 但是,中國在近代卻落后了,遭受了近百年屈辱的歷史。除了封建制度的腐朽沒落這個根本原因外,統治者對科學技術的排斥也是一個重要原因,滿清的統治者把一切發明都斥之為“奇技淫術”,便可見一斑。第一次工業革命在英國發生以后,發達的資本主義國家不僅立法保護和獎勵科技發明,同時也開始重視職業教育。18世紀末,在德、法、英等過先后建立了初期的職業學校,如德國1947年在柏林創辦經濟、數學實科學校;在法國1766年建于巴黎王室的免費制圖學校;在英國1820年創辦機械工人講習所,1821年建立了愛丁堡工藝學校;1892年法國在商工大臣監督下設立“商工實務學校”。在法國,幾乎各行各業都設立了自己的專門學校——工業學校;德國培養熟練工人的工廠學校19世紀中葉后也發展迅速。總之,西方以產業革命為契機,到18世紀末,20世紀初,以學校職業教育為標志的近代職業教育迅速產生。

而我國由于傳統的“萬般皆下品,唯有讀書高”思想的作怪,對體力勞動者和技術工人持蔑視或不屑的態度,導致了職業教育和近代科技的落后。洋務運動中,中國辦起了近代軍工業和采礦業,同時也以資本主義國家的模式辦起了實業學堂,從此開創了我國職業教育的先河。

現在我們國家的GDP總值已位居世界第二位,已經成為世界第一產業大國。國家的發展、民族的復興,除了高科技人才以外,更需要一大批能將“藍圖”變成產品的優秀的技術工人,而工人技術的高低直接影響到產品的質量與競爭力。學習職業技術,不僅有利于個人的就業和發展,也有利于家庭降低教育投資迅速擺脫貧困,更有利于我國產業的升級和進步。總之,在教學中,不失時機引導每位學生努力學習技術,為民族的偉大復興貢獻出自己應有的力量。

中職學校的愛國主義教育要服務于中職學校培養合格的技術工人的辦學宗旨,服務于中華民族偉大復興的歷史大業。在歷史教學中,激勵學生能夠自覺地承擔起歷史使命從而能夠更加自覺地完成學業,回報家庭,回報社會,報效祖國。

中職學校歷史教學中的這些方面的德育教育,不是高高在上強加于人和單調乏味的宣教,而是觸景生情的“引申”,是不著痕跡的“植入”,是春風化雨的“滲透”。只有這樣,才能最大限度的減少學生的逆反心理和抵觸情緒,最大限度的引起心靈的激賞和共鳴,這樣才能夠更好的服務于職業教育的辦學宗旨。