朋輩榜樣促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐探索范文

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摘要：研究新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵著手點。文章經(jīng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，朋輩榜樣遵循新時代高校大學(xué)生思想特點和發(fā)展需要，論述了朋輩榜樣利于激活新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生主體的內(nèi)生動力，促進新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。研究基于榜樣教育與朋輩教育理論，使用觀察學(xué)習(xí)理論的四步過程化結(jié)構(gòu)，匹配實踐探索朋輩榜樣在新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的育人機制四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新時代；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；朋輩榜樣

“朋輩”在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“同輩的友人或志同道合的友人”，在牛津英文詞典中解釋為“同齡人或同等社會身份的人”。朋輩最主要的兩個維度：一是年齡相近，二是屬性共同性，體現(xiàn)在志趣與身份等諸多方面?！鞍駱印痹诂F(xiàn)代漢語詞典中解釋為“作為仿效的人或事例（多指好的）”，研究者定義榜樣特征具備時代性、權(quán)威性、感染性、親近性、科學(xué)性，而榜樣教育法被認為是思想政治教育的一種行之有效的傳統(tǒng)方法。[1]高校大學(xué)生朋輩群體的多元化、層次化、生活化讓榜樣資源豐富鮮活，故本研究的“朋輩榜樣”則是在高校大學(xué)生中挑選出那些具有榜樣特征的朋輩群體。

一、朋輩榜樣在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的意義

1.朋輩榜樣遵循新時代高校大學(xué)生思想特點和發(fā)展需要。筆者面向所在高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收有效問卷712份，其中大一學(xué)生439人，大四學(xué)生383人，學(xué)生需對大學(xué)期間四類榜樣（偉大典范、行業(yè)先鋒、先進朋輩、優(yōu)秀師長）對自身成長的影響力排序，大一學(xué)生進行預(yù)測式排序，大四學(xué)生進行回顧式排序。調(diào)查結(jié)果顯示，“先進朋輩”在四種榜樣類型中排位第一，新時代高校大學(xué)生認為朋輩榜樣更貼近真實生活，更易于也樂于模仿學(xué)習(xí)，朋輩榜樣對于大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有最直接的指導(dǎo)作用。

2.朋輩榜樣激活新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生主體的內(nèi)生動力。主體教育管理觀認為，應(yīng)把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會生活的主體。在新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，進一步重視學(xué)生的主體地位，更符合全國教育大會“堅持以本為本，推進四個回歸”的精神要求，因為只有學(xué)生們的主體性越強，他們參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的自覺性才越高。朋輩榜樣作為學(xué)生主體中的正面典型，正如指出，青年模范人物是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣，肩負著更多社會責(zé)任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用，他們是對高校管理工作隊伍的有效補充，是教師教育教學(xué)的成果體現(xiàn)，是學(xué)生為之奮斗的前進方向，學(xué)生們也在此過程中不斷地求真理、悟道理、明事理，自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的要求才更能落到實處。

3.朋輩榜樣促進新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。強調(diào)，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育。朋輩榜樣以學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體的身份投入學(xué)風(fēng)建設(shè)管理隊伍中，他們的經(jīng)歷與體驗有利于創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的顯性教育辦法，使學(xué)校管理更加趨于成熟。而朋輩榜樣中的大部分就是學(xué)生的身邊人，他們深入學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程，又可對廣大學(xué)生起到“入芝蘭之室久而自芳”的隱性教育效果。

二、朋輩榜樣在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運用原理

1.以榜樣教育和朋輩教育為理論基礎(chǔ)。本研究所指“朋輩榜樣”是將榜樣教育與朋輩教育理念相結(jié)合。榜樣教育是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，以生活實踐為基礎(chǔ)，以榜樣示范為表達方式，通過教育者引導(dǎo)和榜樣示范，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在道德動力，促使學(xué)習(xí)者進行榜樣學(xué)習(xí)，調(diào)動其主動認知，引起其情感共鳴，增強其心理認同，最終達到內(nèi)化榜樣所蘊含的精神品質(zhì)、生成自我價值觀念和道德人格的教育活動。[2]朋輩教育是基于朋輩之間相似的心理特點和思維方式，將其轉(zhuǎn)化為朋輩教育活動開展的優(yōu)勢，并將朋輩關(guān)心的話題，朋輩群體易接受的活動形式作為切入點，提高教育活動的成效，促進價值觀念、知識和技能的傳遞。[3]可發(fā)現(xiàn)兩者的教育范圍均涵蓋價值觀，而研究者認為學(xué)風(fēng)問題是人的價值觀在學(xué)習(xí)方面的具體表現(xiàn)，學(xué)風(fēng)問題的實質(zhì)是價值觀問題[4]，所以選用榜樣教育與朋輩教育作為指導(dǎo)朋輩榜樣在新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中運用的理論基礎(chǔ)。

2.以觀察學(xué)習(xí)理論為方法論。美國心理學(xué)家阿爾伯特•班杜拉（AlbertBandura）將行為主義的強化變量與信息加工心理學(xué)的認知變量結(jié)合起來提出了“觀察學(xué)習(xí)理論”，理論的核心是認為人們除了直接學(xué)習(xí)此種傳統(tǒng)方法，更可通過觀察榜樣的行為獲得學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是一個過程化的結(jié)構(gòu)，包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、強化和動機過程四個部分，故本研究將朋輩榜樣確定為觀察學(xué)習(xí)理論中的觀察榜樣，并且將學(xué)風(fēng)建設(shè)的育人機制按照觀察學(xué)習(xí)理論的過程化結(jié)構(gòu)原理進行規(guī)劃與設(shè)計，其中，注意過程決定著學(xué)生在大量朋輩榜樣形象中選擇什么作為模仿對象；在保持過程，高校通過設(shè)立多元化的朋輩榜樣呈現(xiàn)方式，讓朋輩榜樣保持在學(xué)生的記憶中；在運動再現(xiàn)過程，學(xué)生將觀察到的朋輩榜樣內(nèi)容以自己的方式再現(xiàn)出來；在強化和動機過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自高校和自身在類似行為上的強化作用，學(xué)生則在不斷地觀察榜樣、模仿榜樣、成為榜樣的過程中共同營造出良性的學(xué)風(fēng)氛圍。

三、朋輩榜樣在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運用方法

筆者所在研究團隊針對湖北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院本科生，在過去的八年時間內(nèi)建立了“IT奇幻人物”學(xué)生工作精品項目，項目以增強學(xué)風(fēng)建設(shè)效果為工作目標，建立包含八屆學(xué)生資源的“IT奇幻人物”朋輩榜樣庫，共含文字資源20余萬字，高質(zhì)量案例人物140余個，遵循觀察學(xué)習(xí)理論，把握注意、保持、再現(xiàn)、強化四個關(guān)鍵點，對朋輩榜樣在新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的育人機制積累了一些實踐經(jīng)驗，育人實效逐年顯現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，大大提升了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的時效性與操作性。

1.全方位遴選多元化朋輩榜樣庫。研究團隊在實踐中發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生中總有一些看似普通的群體，他們在大學(xué)四年中那些不曾料想、不可思議的轉(zhuǎn)變，為師生們津津樂道，這些不為人知的且具有“奇幻”色彩的成長經(jīng)歷更具趣味性，更能激發(fā)學(xué)生興趣，甚至是激勵教師進行教育教學(xué)反思。所以，朋輩榜樣庫的組建原則打破既定的“評優(yōu)”模式與“高大全”的榜樣光環(huán)，朋輩榜樣的遴選范圍既可以是全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生典型，也包括在某一方面特長或經(jīng)歷的突出學(xué)生，以及那些在成長過程中懸崖勒馬的學(xué)生、生活坎坷的勤學(xué)勵志學(xué)生等，甚至是學(xué)生對于失敗的自省，總而言之是讓每一種學(xué)生都可在榜樣庫里找到與自己更貼近的朋輩榜樣。對于具體的遴選方式來自老師推薦、同學(xué)推薦或本人自薦，湖北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院的“IT奇幻人物”朋輩榜樣庫目前可為學(xué)生提供多元類型，以生源背景分類為同鄉(xiāng)校友與興趣社群，以學(xué)習(xí)目標分類分為就業(yè)創(chuàng)業(yè)與升學(xué)留學(xué)，以學(xué)習(xí)方法分類為科技創(chuàng)新與社會實踐，以學(xué)習(xí)過程分類為學(xué)霸養(yǎng)成與差生逆襲。

2.多層次設(shè)計朋輩榜樣呈現(xiàn)方式。在新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域，隨著多媒體平臺的快速發(fā)展，新媒體文字分享、優(yōu)質(zhì)影音、直播平臺等形式易被學(xué)生接受，榜樣呈現(xiàn)方式可更便捷地達成以學(xué)生為中心。如清華大學(xué)特等獎學(xué)金雖設(shè)立已久，但近兩年因網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，配合多媒體軟件的編輯加工，而被全國廣大高校學(xué)生熟知，2018年清華大學(xué)特等獎學(xué)金評選，被網(wǎng)絡(luò)新聞題名為“神仙打架”等抓人眼球字樣，候選人資料精美而專業(yè)，榜樣形象更加鮮明且吸引人，對于優(yōu)秀學(xué)生的事跡內(nèi)容更直觀可學(xué)、印象深刻，朋輩榜樣輻射效應(yīng)愈加深遠。故我們也堅持以新媒體分享形式與傳統(tǒng)紙媒分享、面對面分享三者相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，榜樣效應(yīng)發(fā)揮了更充分的作用。

3.全過程保持朋輩榜樣精準浸入。朋輩榜樣的呈現(xiàn)應(yīng)做到覆蓋學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程，目前高校對入校新生的朋輩輔導(dǎo)關(guān)注充足，常以高年級優(yōu)秀學(xué)生對口新生班級的導(dǎo)師模式，或者一名黨員或志愿者結(jié)對若干名新生的幫扶模式，此方式通常在新生適應(yīng)期比較重視而后期逐漸弱化。湖北工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院“IT奇幻人物”項目覆蓋大學(xué)四年，在每個階段的榜樣案例挖掘與資源使用上有所側(cè)重。針對大一探索期，朋輩榜樣及其成長資料作為新生入學(xué)教育材料，多以短視頻等多媒體形式樹立身邊榜樣，適應(yīng)大學(xué)生活，如學(xué)院拍攝剪輯了多個3分鐘“奇幻人物微事跡”；大二迷茫期，側(cè)重挖掘?qū)W習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)目標，使用紙媒為教育資料更全面細致，如學(xué)院編撰了八冊《IT少年奇幻之旅》優(yōu)秀畢業(yè)生故事案例集；大三抉擇期，側(cè)重專題答疑解惑，做好未來方向抉擇，以興趣社群為單位的面對面分享更為高效聚焦，如每學(xué)期定期舉辦奇幻人物專題分享會；大四求職升學(xué)期，側(cè)重實操，如以網(wǎng)絡(luò)文字討論分享更具時效與傳幫帶作用，如奇幻人物求職升學(xué)筆面試寶典總結(jié)與網(wǎng)絡(luò)交流。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體保障榜樣行為活動再現(xiàn)與強化。近年來國內(nèi)高校學(xué)業(yè)與發(fā)展支持中心相應(yīng)成立，大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)成為教師教育教學(xué)的重要補充資源，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形成以行政管理人員、教師、學(xué)生相支撐的學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體，越來越多的形式多樣、內(nèi)涵豐富的活動與平臺逐步搭建，為在校學(xué)生模仿榜樣行為提供了舞臺。如北京航空航天大學(xué)的新生“夢拓”計劃，由高年級學(xué)生擔(dān)任新生的“夢拓”，構(gòu)建了S2S（Stu⁃denttostudent）工作模式，729名高年級學(xué)生參與其中開展朋輩輔導(dǎo)，更重要的是針對新生設(shè)立了十佳“夢拓”小組評選，為新生提供模仿榜樣的強化機會。在湖北工業(yè)大學(xué)每學(xué)期伊始的短學(xué)期答辯環(huán)節(jié)，要求所有學(xué)生上臺陳述展示，每年度的百名優(yōu)秀個性發(fā)展大學(xué)生、感恩之星等學(xué)生典型均要求進行事跡交流與宣傳工作，這些學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)節(jié)均是為學(xué)生提供不斷搭建再現(xiàn)的機會與平臺，學(xué)生們則在這種模仿榜樣的強化過程中逐漸實現(xiàn)成為榜樣的蛻變。

參考文獻：

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[4]劉建清，唐鑄文，程遠志.關(guān)于加強地方高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（12）.

作者：李璟璐 王道明 單位：工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院學(xué)工辦主任