朋輩輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；朋輩心理輔導(dǎo)；心理委員
中國(guó)青少年研究中心實(shí)施的一項(xiàng)調(diào)查顯示有57.4％以上的大學(xué)生由于各種原因面臨巨大的心理壓力，精神疾患已成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。
大學(xué)生正處于一種“心理斷乳期”，強(qiáng)烈的心理獨(dú)立感與心理的不成熟發(fā)生了巨大沖突，使許多大學(xué)生產(chǎn)生了心理上的不適應(yīng)，心理健康問(wèn)題日益突出。
而在我國(guó)高校心理健康教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。許多高校專(zhuān)職心理咨詢(xún)員和在校學(xué)生比例不足1∶10000。在咨詢(xún)教師人數(shù)非常有限的情況下，建立以大學(xué)生為主體的心理自助組織，形成一種運(yùn)行良好的心理自助和互助機(jī)制，構(gòu)建全程全方位的大學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，顯得尤為重要和迫切。
自2003年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)率先在班級(jí)中通過(guò)設(shè)立心理委員開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)以來(lái)，一些高校也在班級(jí)設(shè)立了心理委員。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在同輩心理輔導(dǎo)模式理論的指引下，嘗試建立班級(jí)心理委員，探索一條切實(shí)可行的學(xué)校心理健康教育的途徑。經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)其在隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生主體性作用發(fā)揮等方面都具有可操作性。
一、朋輩心理輔導(dǎo)的理論
（一）朋輩心理輔導(dǎo)概述
朋輩：包含“朋友”和“同輩”的雙重意思，“朋友”指有過(guò)交往的并且值得信賴(lài)的人，而“同輩”是指同年齡者或年齡相近者，他們具有年齡相近、性別相同或者關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。
朋輩心理輔導(dǎo)以人本主義為理論基礎(chǔ)，有時(shí)被稱(chēng)為“準(zhǔn)心理咨詢(xún)”或者“非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)”，是指年齡相當(dāng)者對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢(xún)功能類(lèi)似于心理咨詢(xún)的幫助活動(dòng)。
（二）朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)：
1、相互性：在朋輩心理輔導(dǎo)中的助人者和當(dāng)事人的角色是通常不固定的，也就是說(shuō)，助人者與當(dāng)事人隨環(huán)境和心境的改變而相互轉(zhuǎn)換角色，所以朋輩心理咨詢(xún)具有相互性。
2、廣泛性：對(duì)學(xué)生影響最大的是與他們年齡相當(dāng)?shù)耐叀Ｖ袊?guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)大學(xué)生有了心理問(wèn)題的時(shí)候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8％），如果能具有一定心理健康知識(shí)，在相互交流溝通的過(guò)程中，同學(xué)之間就能得到更好的心理幫助。
3、有效性：在學(xué)校中，學(xué)生以宿舍、班級(jí)、社團(tuán)等方式聯(lián)系在一起，為他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)提供有利條件，不受時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)所語(yǔ)言等因素的影響；且朋輩心理輔導(dǎo)員通常都是當(dāng)事人較好的朋友和同學(xué)，這些朋友或同學(xué)易于接觸，其建議和意見(jiàn)容易被接受；此外助人者往往與當(dāng)事人共同生活和學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)和接觸當(dāng)事人對(duì)監(jiān)督建議的實(shí)施以及改善環(huán)境極為有利。
4、自發(fā)性：朋輩心理輔導(dǎo)是同齡之間的一種互幫互助的行為。大學(xué)生在面臨心里困擾而自身無(wú)法克服時(shí)，往往會(huì)主動(dòng)尋求幫助，這樣，“朋輩心理互助”便自發(fā)產(chǎn)生了。
5、友誼性：因?yàn)樗麄冊(cè)谀挲g、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、愛(ài)好、生活方式、學(xué)習(xí)方式等方面都很相近，具有天然的“親緣”關(guān)系，在面臨很多困惑的問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。
二、朋輩心理輔導(dǎo)操作模式的實(shí)踐探索―設(shè)立班級(jí)心理委員
（一）學(xué)校班級(jí)心理委員工作簡(jiǎn)介
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，參考其他高校的心理委員工作機(jī)制，學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心于2006年11月開(kāi)始了班級(jí)心理委員工作模式探索，具體如下：
1、班級(jí)心理委員的職責(zé)確定：
（1）以滿(mǎn)腔的熱情、真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心每一位同學(xué)，工作中能夠堅(jiān)持尊重科學(xué)，實(shí)事求是的原則；
（2）在心理老師的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展有利于維護(hù)本班學(xué)生心理健康的各項(xiàng)活動(dòng)；
（3）在本班積極開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳與普及工作，采取各種措施，最大程度的預(yù)防本班重大緊急事件發(fā)生；
（4）協(xié)助心理教師建立學(xué)生心理檔案；
（5）協(xié)助心理教師做好學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查工作；
（6）按要求參加心理委員培訓(xùn)及其他心理健康知識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，不斷豐富自身的理論知識(shí)，增強(qiáng)工作能力。
（7）關(guān)注特殊人群：對(duì)性格孤僻、家庭情況復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)貧困、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要給予特別關(guān)注和幫助；
（8）當(dāng)本班同學(xué)中出現(xiàn)心理危機(jī)突發(fā)事件，應(yīng)準(zhǔn)確、迅速地上報(bào)班主任、輔導(dǎo)員或大學(xué)生心理健康教育中心；
（9）加強(qiáng)與其他班干部尤其是寢室長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助有心理困惑和煩惱的同學(xué)，并有效地開(kāi)展朋輩間心理輔導(dǎo)；
（10）在開(kāi)展班級(jí)心理健康教育中做好保密工作，嚴(yán)格保護(hù)同學(xué)的隱私，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益；
（11）認(rèn)真完成上級(jí)交予的心理健康教育任務(wù)，按時(shí)參加各項(xiàng)心理健康教育會(huì)議與活動(dòng)；
2、班級(jí)心理委員的產(chǎn)生方式：
心理委員由“個(gè)人自愿、班級(jí)推薦、輔導(dǎo)員考察、咨詢(xún)師面試”的方式產(chǎn)生。“個(gè)人自愿”是指希望擔(dān)任這一職務(wù)的學(xué)生首先要具備主動(dòng)幫助同學(xué)的愿望，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)一般的選舉來(lái)產(chǎn)生，而是通過(guò)自愿報(bào)名，填寫(xiě)《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)班級(jí)心理委員選聘表》。在“個(gè)人自愿”的基礎(chǔ)上，再通過(guò)“班級(jí)推薦”，即獲本班半數(shù)以上的同學(xué)支持即可。然后提交到所在學(xué)院主管學(xué)生心理工作的輔導(dǎo)員考察，考察合格后再通過(guò)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心面試，如果符合要求即可確定為“心理委員”。但真正獲得行使自己職責(zé)的資格還需經(jīng)過(guò)學(xué)校規(guī)定的心理培訓(xùn)。
3、規(guī)定了選聘班級(jí)心理委員的具體條件：
（1）在學(xué)生中有廣泛的群眾基礎(chǔ)；
（2）熱心班級(jí)心理健康工作，具有服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感；
（3）對(duì)心理學(xué)知識(shí)感興趣；
（4）具有樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情的性格品質(zhì)，心理健康狀況良好；
（5）善于與人溝通，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力；
（6）能夠服從組織要求，遵循心理健康教育工作中的保密原則；
（7）學(xué)習(xí)成績(jī)較好。
4、對(duì)班級(jí)心理委員的考核方式：
學(xué)校制定了《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)心理健康教育工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，在日常管理中實(shí)行星級(jí)制度，通過(guò)德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面對(duì)心理委員進(jìn)行考核，每年評(píng)選一次優(yōu)秀心理委員。
5、班級(jí)心理委員的工作開(kāi)展
心理委員剛設(shè)立時(shí)，165名學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)院和班級(jí)，基本上都不認(rèn)識(shí)，不好組織協(xié)調(diào)開(kāi)展工作。針對(duì)這種情況，大學(xué)生心理健康教育中心先以學(xué)院為單位進(jìn)行管理，每個(gè)學(xué)院設(shè)一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)信息的傳達(dá)和協(xié)調(diào)。在培訓(xùn)的過(guò)程中增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)以促進(jìn)同學(xué)間的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還組織開(kāi)展了素質(zhì)拓展活動(dòng)，使同學(xué)們感受到集體的力量，培養(yǎng)信任協(xié)作意識(shí)，激發(fā)生活熱情，增強(qiáng)心理委員這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
當(dāng)同學(xué)們基本上相互認(rèn)識(shí)和有初步的了解后，打破學(xué)院的界限，在心理委員隊(duì)伍內(nèi)部采取負(fù)責(zé)制，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)部、策劃部、新聞部和事務(wù)部管理四個(gè)部門(mén)，各部的職責(zé)和工作重點(diǎn)不同。各心理委員可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自愿選擇進(jìn)入各組。
在設(shè)置心理活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，學(xué)校考慮到學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和管理的便利性，將心理委員的活動(dòng)室放在了學(xué)生公寓里。在裝飾心理活動(dòng)室時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和裝飾。事實(shí)證明這樣的方式不僅培養(yǎng)了心理委員的主人翁意識(shí)和他們的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力，還起到了宣傳心理健康的作用，漂亮的活動(dòng)室吸引了不少同學(xué)駐足觀看，并積極主動(dòng)要求協(xié)助工作。
當(dāng)然，要有效開(kāi)展朋輩心理互助活動(dòng)，前提是學(xué)生必須具備必要的心理衛(wèi)生知識(shí)。我校是農(nóng)科類(lèi)院校，部分學(xué)生埋頭于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)社會(huì)歷史、現(xiàn)實(shí)人生和人際關(guān)系方面的了解。為此，大學(xué)生心理健康教育中心有計(jì)劃、有組織地對(duì)心理委員進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)和心理互助技能的培訓(xùn)，幫助提高心理委員的朋輩心理互助的基本能力。在每學(xué)年的第2學(xué)期給心理委員安排20課時(shí)的崗前培訓(xùn)，從心理健康、情緒管理、人際關(guān)系和心理委員工作技能四個(gè)方面進(jìn)行講解，在教學(xué)時(shí)以受訓(xùn)者為中心，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)提高心理委員的實(shí)際操作能力。并且在培訓(xùn)中輔以心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓受訓(xùn)者以自己的心理輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象來(lái)對(duì)自己的理念、行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，通過(guò)提高受訓(xùn)者自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其心理輔導(dǎo)能力發(fā)展。
除了對(duì)心理委員進(jìn)行定期培訓(xùn)和開(kāi)展素質(zhì)拓展外，還定期召開(kāi)例會(huì)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，向大學(xué)生心理健康教育中心匯報(bào)班級(jí)心理健康狀況，對(duì)班級(jí)心理輔導(dǎo)工作提供意見(jiàn)與建議。同時(shí)不定期組織心理委員開(kāi)展觀看心理電影、心理委員沙龍、團(tuán)體訓(xùn)練等活動(dòng)。同時(shí)，督促各部門(mén)各自開(kāi)展有特色的部門(mén)活動(dòng)，并在開(kāi)展全校性的心理活動(dòng)時(shí)充分發(fā)動(dòng)心理委員，讓他們發(fā)揮協(xié)助、組織和協(xié)調(diào)的作用。通過(guò)以上工作，起到明確心理委員職責(zé)，提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)人格培養(yǎng)的作用。
心理委員組織健全后，我們制定了《班級(jí)心理委員工作計(jì)劃》，按時(shí)間段布置了工作重點(diǎn)，明確班級(jí)心理委員的角色――班級(jí)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，以及其日常主要工作。以指導(dǎo)各班級(jí)心理委員和大學(xué)生心理健康教育中心開(kāi)展工作。
（二）取得的成果
2007年12月份，在班級(jí)心理委員設(shè)立一年、經(jīng)培訓(xùn)上崗一學(xué)期后，學(xué)校在大一、大二、大三各20個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并和一些心理委員和老師進(jìn)行交流，結(jié)果顯示其工作已經(jīng)取得了一些效果：
1、心理委員自身素質(zhì)得到很大提高。經(jīng)過(guò)推薦和系統(tǒng)課程培訓(xùn)的心理委員，自身素質(zhì)得到了很好發(fā)展。自我意識(shí)與自我觀察力明顯增強(qiáng)，具有感受他人、理解他人的能力，能夠組織開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，有良好的奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于為他人服務(wù)。因此，心理委員成為班級(jí)中受歡迎的人，一些輔導(dǎo)員和其他老師開(kāi)始著手在心理委員中 “挖人才”；有的班級(jí)在競(jìng)選班干部時(shí)，有20多人競(jìng)聘心理委員，成為最熱門(mén)職位。
2、心理健康教育的隊(duì)伍壯大。使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生成為心理健康教育工作的協(xié)助者，使從事和關(guān)注心理健康教育的隊(duì)伍日益壯大，解決了傳統(tǒng)模式的人力資源不足的問(wèn)題。到目前為止，我校每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了心理委員，共有心理委員220名，為進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)心理健康教育工作起到了積極的促進(jìn)作用。
3、學(xué)生心理健康意識(shí)增強(qiáng)。在班級(jí)設(shè)立心理委員并開(kāi)展工作以后，到心理咨詢(xún)室進(jìn)行心理咨詢(xún)的學(xué)生較前期數(shù)量增加，還有一些同學(xué)主動(dòng)要求心理委員幫他們預(yù)約并帶他們到咨詢(xún)室；班級(jí)中組織開(kāi)展心理健康方面的活動(dòng)增多，一些班級(jí)出現(xiàn)同學(xué)要求、老師督促心理委員開(kāi)展活動(dòng)的情況。在調(diào)查中對(duì)“當(dāng)你或你的同學(xué)、朋友有了心理問(wèn)題時(shí)，你們會(huì)不會(huì)去做心理咨詢(xún)？”有28%的同學(xué)選擇了“會(huì)”，與兩年前11%的調(diào)查結(jié)果相比有顯著提高；對(duì)“你對(duì)心理咨詢(xún)的看法”的回答，有50%的同學(xué)選擇了“心理健康的人也可以做咨詢(xún)”。
4、提高了大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的靈敏度和有效性。心理委員能夠與學(xué)生保持近距離接觸，能敏銳地察覺(jué)到有心理危機(jī)的大學(xué)生周邊環(huán)境的各種變化，及時(shí)有效地向?qū)W校傳遞信息。2007-2008學(xué)年的第一學(xué)期，經(jīng)過(guò)班級(jí)心理委員轉(zhuǎn)介到大學(xué)生心理健康教育中心進(jìn)行咨詢(xún)的同學(xué)有23人；有的心理委員將心理咨詢(xún)老師請(qǐng)到學(xué)生宿舍開(kāi)展工作；因心理委員的信息預(yù)警，大學(xué)生心理健康教育中心及時(shí)有效地干預(yù)了抑郁癥患者和焦慮癥患者各一名，經(jīng)過(guò)藥物和心理治療，現(xiàn)已返校正常學(xué)習(xí)，狀態(tài)比較穩(wěn)定。
5、心理健康教育能夠有效地通過(guò)心理委員滲透到學(xué)生中去。通過(guò)心理委員這個(gè)“橋梁”，學(xué)校大學(xué)生心理健康教育中心和普通學(xué)生能更好地進(jìn)行信息溝通，學(xué)校和班級(jí)能更多地組織學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)。設(shè)立了班級(jí)心理委員后，2007年的“5.25心理健康節(jié)”發(fā)動(dòng)心理委員組織班級(jí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景搬到舞臺(tái)上，開(kāi)展了學(xué)校“心理情景劇大賽”，在隨后的“首屆蘭州市高校心理情景劇巡演”中，學(xué)校推薦的劇目受到其他高校好評(píng)。2007年11月底學(xué)校依靠心理委員開(kāi)展了“心理游園”活動(dòng)，受到同學(xué)們的普遍歡迎。這些活動(dòng)在沒(méi)有心理委員之前是心有余而力不足，沒(méi)有能力開(kāi)展的。不僅如此，班級(jí)中自發(fā)開(kāi)展的活動(dòng)也增多。自2007年9月第一批班級(jí)心理委員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上任的這一學(xué)期，班級(jí)開(kāi)展以心理健康為主題的活動(dòng)報(bào)知大學(xué)生心理健康教育中心的有近20次，而在以前，每學(xué)期最多只有5次以心理健康為主題的活動(dòng)。
6、信息渠道更暢通。設(shè)立班級(jí)心理委員后，能更多地了解學(xué)生的信息，增加了渠道直接傾聽(tīng)他們的聲音。僅2007-2008學(xué)年第一學(xué)期就接收到班級(jí)心理委員的建議14條，同時(shí)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)廣泛征求他們的意見(jiàn)，早做部署和預(yù)防，使大型活動(dòng)都能圓滿(mǎn)完成。同時(shí)在綜測(cè)和評(píng)發(fā)獎(jiǎng)助學(xué)金等其它時(shí)候，心理委員也會(huì)及時(shí)主動(dòng)地和我們交流信息，反映學(xué)生的狀況，促使我們針對(duì)這些主題及時(shí)開(kāi)展討論，引導(dǎo)心理委員開(kāi)展工作。
（三）不足
心理委員的建立是高校大學(xué)生心理健康工作的又一次探索，但目前仍處于探索階段，經(jīng)過(guò)思考與分析發(fā)現(xiàn)該工作還存在幾點(diǎn)不足，總結(jié)如下：
1、工作體制不健全，相關(guān)政策有待進(jìn)一步完善。目前心理委員的定位不明確，相應(yīng)的工作體制還有待于完善，造成了其工作開(kāi)展的不平衡性。學(xué)院重視，心理委員負(fù)責(zé)的班級(jí)，工作開(kāi)展的很好，效果也比較顯著；而部分心理委員則感到工作重要性與責(zé)任性不強(qiáng)，以至工作缺乏主動(dòng)，得過(guò)且過(guò)，在調(diào)查中，有30%的同學(xué)反映班級(jí)心理委員沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，這不利于學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展，需要進(jìn)一步的探討心理委員的工作和管理體制的建立，相關(guān)的政策的扶持依然需要增強(qiáng)，如危機(jī)防預(yù)方案的建立和落實(shí)等。
2、培訓(xùn)系統(tǒng)體系不健全。我校沒(méi)有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，心理委員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，并且沒(méi)有相關(guān)配套教材出版，學(xué)校只是進(jìn)行了一些最基本的培訓(xùn)。和心理委員交流后發(fā)現(xiàn)多數(shù)心理委員表示培訓(xùn)不夠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺少，在日常工作中覺(jué)得沒(méi)有“底氣”。還有一些心理委員因種種原因中途調(diào)離崗位，接任的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，很難融入集體，開(kāi)展工作。這要求我們盡快健全培訓(xùn)體系，編制《班級(jí)心理委員工作手冊(cè)》，進(jìn)一步落實(shí)班級(jí)心理委員的選聘和管理制度。
3、心理委員作用發(fā)揮不足。原因有二：一是管理漏洞。由于大學(xué)生心理健康教育中心人員有限，各學(xué)院重視程度不一樣，使得部分班級(jí)心理委員與學(xué)院和大學(xué)生心理健康教育中心聯(lián)系不緊密，弱化了心理委員作用的發(fā)揮。二是工作沒(méi)有頭緒，難見(jiàn)成效。據(jù)報(bào)道，一些率先設(shè)立心理委員的高校出現(xiàn)了班干部聘選中無(wú)人愿意當(dāng)心理委員的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因是覺(jué)得心理委員出力不討好，而其他班委的工作容易出成績(jī)。這提示我們需要建立健全管理機(jī)制，進(jìn)一步探索學(xué)院在心理委員的工作開(kāi)展和組織管理中的工作模式。
班級(jí)心理委員，逐漸成為學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理健康工作的又一亮點(diǎn)，今后我們會(huì)提高心理委員的專(zhuān)業(yè)水平，完善學(xué)校心理健康教育體系，建立健全學(xué)校危機(jī)干預(yù)體系，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［4］吳代莉發(fā)展性心理輔導(dǎo)操作模式的實(shí)踐與探索教育探索 2005，（8）
第2篇
1、基于貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的要求
2005年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》第一次從政策層面提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)家化的概念。
2013年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，根據(jù)教育部和陜西省教工委的有關(guān)要求，我院積極探索，去年底開(kāi)始組建輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室。
2、基于我校面臨形勢(shì)的需要
2015年為我校的教學(xué)改革年，在改革過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了變革意義的修訂。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實(shí)現(xiàn)，主要由學(xué)生工作系統(tǒng)來(lái)完成。學(xué)生工作系統(tǒng)由過(guò)去的安全穩(wěn)定的維護(hù)部門(mén)、安全穩(wěn)定的消防員、一個(gè)保姆團(tuán)隊(duì)，要上升為人才培養(yǎng)部門(mén)的組成部分。對(duì)這支隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力等方面要求會(huì)有大幅度的提高。這也是學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理系統(tǒng)和輔導(dǎo)員提出的重要目標(biāo)和要求。
二、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室定位、開(kāi)展工作的途徑和開(kāi)展工作的方法
1、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室的定位及開(kāi)展工作的途徑
輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重理論性的研究和探討，需要用專(zhuān)業(yè)化來(lái)探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動(dòng)向以及實(shí)現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，拓展其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。
輔導(dǎo)員工作室是基于理論探索基礎(chǔ)之上，面向全校學(xué)生，面向基層，開(kāi)展學(xué)生工作的組織（或叫教師社團(tuán)），它全方位為他們提供心貼心、一對(duì)一跟蹤式的咨詢(xún)、解惑、指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)、生活導(dǎo)航等全面服務(wù)；同時(shí)，也為朋輩輔導(dǎo)員、教師，為學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生干部提供各種培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
2、工作室開(kāi)展工作的方法
一是工作室要基于團(tuán)隊(duì)的理論，把團(tuán)隊(duì)的最新理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出工作的理念，把工作的理念落實(shí)到工作方法和途徑當(dāng)中，謀求工作的平臺(tái)；二是工作室內(nèi)部要結(jié)合工作室的定位和目標(biāo)，不斷地拓展工作室開(kāi)展工作的內(nèi)容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開(kāi)展工作的基本思路就是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的吸引力為學(xué)生在黑暗的夜空中點(diǎn)一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來(lái)。
三、我校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室建設(shè)的基本情況
1、制定了工作方案
每個(gè)工作室制定有詳實(shí)的工作方案（包括：工作室的名稱(chēng)、簡(jiǎn)介、工作室定位、工作內(nèi)容、工作載體、工作計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)性學(xué)生思想政治教育咨詢(xún)和服務(wù)等）和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專(zhuān)題、培訓(xùn)考核等）
目前，17個(gè)工作室均建立了網(wǎng)絡(luò)微信公眾平臺(tái)，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作室的微信公眾平臺(tái)已有關(guān)注用戶(hù)3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達(dá)人秀決賽，微信公眾平臺(tái)單日瀏覽量近20000人次。
2、建立健全了規(guī)章制度
（1）學(xué)院先后制定了《西京學(xué)院輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》和《西京學(xué)院關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》》等制度，從而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了有力的保障。
（2）完善考核激勵(lì)制度
學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員個(gè)人或團(tuán)體自愿申請(qǐng)組建輔導(dǎo)員工作室，學(xué)校每年組織一次“優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室”評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)工作室成員在政策允許的條件范圍內(nèi)參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力級(jí)別評(píng)定時(shí)予以?xún)A斜，被評(píng)為優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室的成員，在崗位評(píng)聘、職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，優(yōu)先予以考慮。
（3）保障運(yùn)行經(jīng)費(fèi)
學(xué)校保障輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，其經(jīng)費(fèi)從輔導(dǎo)員年度專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中支出；輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)學(xué)校允許社區(qū)（書(shū)院）從本單位年度發(fā)展基金中支出；社區(qū)（書(shū)院）要為輔導(dǎo)員工作室成員提供充足的工作時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障和良好工作條件，并做好全方位的服務(wù)工作。
3、構(gòu)架了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室運(yùn)行系統(tǒng)
目前，學(xué)校在校級(jí)層面組建了大學(xué)生日常思想政治教育團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生日常事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生心理素質(zhì)教育與咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團(tuán)隊(duì)；高校校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。而8個(gè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)又下設(shè)17個(gè)輔導(dǎo)員工作室。
四、團(tuán)隊(duì)和工作室的主要特點(diǎn)
1、團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神凸顯
輔導(dǎo)員原來(lái)只負(fù)責(zé)自己所帶班級(jí)的學(xué)生教育管理工作，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)、工作室要面向整個(gè)社區(qū)（書(shū)院），甚至要面向全校學(xué)生開(kāi)展，變?nèi)俗詾閼?zhàn)、班自為戰(zhàn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)。
2、團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)多樣化
團(tuán)隊(duì)或工作室成員學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的合理搭配，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。
3、整合資源，優(yōu)化隊(duì)伍
在遇到問(wèn)題和進(jìn)行危機(jī)處理時(shí)，團(tuán)隊(duì)工作模式為輔導(dǎo)員提供了強(qiáng)大的精神后援支持和專(zhuān)業(yè)后援支持。后援支持還能使團(tuán)隊(duì)的凝聚力大大增強(qiáng)，力量進(jìn)一步整合，個(gè)人能力得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，工作價(jià)值得到最大的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠中的無(wú)價(jià)值感問(wèn)題就會(huì)得到解決。
五、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員工作室建設(shè)目標(biāo)
第3篇
關(guān)鍵詞 特色成長(zhǎng) 輔導(dǎo)室 建設(shè)與運(yùn)行 自信心 心理暗示
中圖分類(lèi)號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.078
Abstract This paper expounds the characteristics of the growth process and the operation effectiveness of counseling room construction， analyze and study the characteristics of growth put forward to the counseling room， growth counseling room as a carrier， gathering the student management work force， in the positive psychological hint guidance， psychological counseling techniques， combined with a variety of methods of ideological and political education and carry out ideological political education.
Keywords special growth； counseling room； construction and operation； self-confidence； psychological suggestion
1大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建設(shè)
1.1 建設(shè)富有特色而又標(biāo)準(zhǔn)化的硬件平臺(tái)
按照《湖南省普通高等學(xué)校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和項(xiàng)目本身要求，青春燃點(diǎn)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室集個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)于一體，有較好的功能分區(qū)、是一個(gè)色調(diào)溫和舒適的大學(xué)生思想政治教育和成長(zhǎng)輔導(dǎo)平臺(tái)。因此，整個(gè)成長(zhǎng)輔導(dǎo)室包括了個(gè)體輔導(dǎo)區(qū)、團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)。個(gè)體輔導(dǎo)區(qū)配置了空調(diào)、辦公桌、電腦、打印機(jī)、雙人沙發(fā)、茶幾、文件柜、數(shù)碼相機(jī)等辦公用品；團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)配置了沙發(fā)、活動(dòng)桌椅、投影儀、飲水機(jī)、書(shū)柜以及成長(zhǎng)勵(lì)志圖書(shū)等活動(dòng)設(shè)備。輔導(dǎo)室門(mén)口安裝了醒目的門(mén)牌，制作了有輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)隊(duì)伍一覽表的宣傳板。輔導(dǎo)室內(nèi)張貼了制度板，添置了窗簾、掛畫(huà)、牌匾。經(jīng)過(guò)合理分區(qū)布置，輔導(dǎo)室寬敞明亮、舒適寧?kù)o，具備辦公、談心、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、活動(dòng)功能。個(gè)體輔導(dǎo)區(qū)色調(diào)溫馨、安靜舒適，有利于學(xué)生放松心情、敞開(kāi)心扉。團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)備有活動(dòng)桌椅、投影儀等設(shè)備，既可以為老師開(kāi)展小型團(tuán)體輔導(dǎo)提供場(chǎng)地和設(shè)備，也可供學(xué)生開(kāi)展諸如讀書(shū)會(huì)、干部培訓(xùn)班等小型團(tuán)體活動(dòng)。
1.2 組建多層次高素質(zhì)的輔導(dǎo)隊(duì)伍
組建教師和朋輩兩個(gè)層次的輔導(dǎo)隊(duì)伍。一是由學(xué)工、教學(xué)管理與專(zhuān)業(yè)教師及校外專(zhuān)家組成的教師輔導(dǎo)隊(duì)伍；二是由班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、各班心理委員、寢室長(zhǎng)中選拔組成的朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍。
對(duì)輔導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其職業(yè)素B和輔導(dǎo)能力。輔導(dǎo)隊(duì)伍先后進(jìn)行了心理咨詢(xún)師培訓(xùn)、生涯規(guī)劃師培訓(xùn)、湖南省普通高校特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)（共計(jì)10人次），均取得了合格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。另外聘請(qǐng)多名行業(yè)專(zhuān)家為輔導(dǎo)教師，增強(qiáng)輔導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，以行業(yè)人才需求規(guī)格來(lái)指導(dǎo)煙花系人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1.3 建立規(guī)范科學(xué)的輔導(dǎo)制度
項(xiàng)目組先后制定了《成長(zhǎng)輔導(dǎo)室輔導(dǎo)老師守則》、《成長(zhǎng)輔導(dǎo)室輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《成長(zhǎng)輔導(dǎo)室管理細(xì)則》、《朋輩輔導(dǎo)員工作職責(zé)及考核機(jī)制》、《成長(zhǎng)輔導(dǎo)室圖書(shū)借閱制度》、《輔導(dǎo)工作規(guī)程》等相關(guān)制度。明確了輔導(dǎo)老師的工作規(guī)范；理順了輔導(dǎo)室的管理機(jī)制；保障了成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的正常運(yùn)行。
2大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的運(yùn)行
加強(qiáng)宣傳，提高成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的知曉度。每學(xué)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，針對(duì)重難點(diǎn)案例，輔導(dǎo)人員定期進(jìn)行案例探討。利用成長(zhǎng)輔導(dǎo)室開(kāi)展學(xué)生小型會(huì)議和活動(dòng)，提高成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的利用率。
有計(jì)劃地開(kāi)展成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)時(shí)分類(lèi)別分年級(jí)進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。突出成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的輔導(dǎo)作用。開(kāi)展的成長(zhǎng)輔導(dǎo)涵蓋了理想信念、學(xué)業(yè)規(guī)劃和生活適應(yīng)、人際交往、違紀(jì)處理、就業(yè)指導(dǎo)等各方面，對(duì)教育教學(xué)起到了推動(dòng)作用，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
輔導(dǎo)室建設(shè)以來(lái)，輔導(dǎo)老師共完成284人次的個(gè)體成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作，其中理想信念思想提升輔導(dǎo)56人次、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)74人次、學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)78人次，生活適應(yīng)輔導(dǎo)33人次、特殊群體輔導(dǎo)28人次、危機(jī)應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)14人次，做到了記錄詳細(xì)，資料完整。共開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)干部思想提升輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等14次團(tuán)體輔導(dǎo)，共計(jì)575人次。朋輩輔導(dǎo)72人次。
個(gè)體輔導(dǎo)讓學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉，師生關(guān)系由對(duì)抗逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳎芏鄦?wèn)題也由于認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變而變得迎刃而解。團(tuán)體輔導(dǎo)，及時(shí)解答了學(xué)生專(zhuān)業(yè)困惑，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到加強(qiáng)，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生的人際交往能力加強(qiáng)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加融洽。
3 大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的特色
成長(zhǎng)輔導(dǎo)室成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想教育陣地，運(yùn)用成長(zhǎng)輔導(dǎo)室對(duì)學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐前、實(shí)踐中，實(shí)踐后的學(xué)業(yè)教育、思想教育。
實(shí)踐前，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，校內(nèi)輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義輔導(dǎo)、理想信念輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等團(tuán)體輔導(dǎo)；邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，既可服務(wù)社會(huì)，也能提升自身專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐中，針對(duì)可能出現(xiàn)的生活環(huán)境不適、職業(yè)道德缺失和職業(yè)技能欠缺等問(wèn)題，輔導(dǎo)老師及時(shí)跟進(jìn)，與實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師密切配合，利用網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等溝通方式隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活適應(yīng)輔導(dǎo)、思想輔導(dǎo)、職業(yè)技能輔導(dǎo)，必要時(shí)輔導(dǎo)老師還會(huì)趕赴實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)到學(xué)生身邊，進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。實(shí)踐后，我們及時(shí)召開(kāi)小型團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生暢談體會(huì)、互相學(xué)習(xí)，分享在實(shí)訓(xùn)中的難忘時(shí)刻和重要收獲。我們及時(shí)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生都在老師的肯定和鼓勵(lì)中不斷成長(zhǎng)。
4 反思
成長(zhǎng)輔導(dǎo)室是大學(xué)生思想教育的重要陣地，“青春燃點(diǎn)”成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)主題鮮明，特色突出，緊密結(jié)合了系部專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在設(shè)計(jì)上融入了積極心理學(xué)的暗示效應(yīng)。成長(zhǎng)輔導(dǎo)運(yùn)用各種思想政治教育手段和方法，輔以心理健康教育與咨詢(xún)技術(shù)，體現(xiàn)了思想政治教育手段的革新，激勵(lì)激發(fā)學(xué)生信心的形成。成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的作用凸現(xiàn)。
學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中各種生活困難、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)壓力、心理困惑等思想問(wèn)題，在前期得到了疏導(dǎo)和關(guān)注，減少了心理問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生，減少學(xué)院心理咨詢(xún)室工作量，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)院的安全穩(wěn)定。通過(guò)成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)，帶動(dòng)了學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)隊(duì)伍經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，能夠滿(mǎn)足不同層次，不同問(wèn)題的被輔導(dǎo)對(duì)象要求。輔導(dǎo)教師整體素質(zhì)得到了提升。
成長(zhǎng)輔導(dǎo)室驗(yàn)收完后，沒(méi)有運(yùn)行經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)，輔導(dǎo)老師的工作量得不到認(rèn)可，輔導(dǎo)老師的工作積極性不夠。學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的功能不是萬(wàn)能的，也不是獨(dú)立的，要與專(zhuān)業(yè)教育、課外活動(dòng)相結(jié)合。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的工作人員在心理咨詢(xún)技術(shù)方面經(jīng)驗(yàn)不足、能力不足，在應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題舉措不多。
5 結(jié)語(yǔ)
充分發(fā)揮成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的作用，應(yīng)將成長(zhǎng)輔導(dǎo)室作為載體，集聚學(xué)生管理工作力量，在積極心理暗示思想指導(dǎo)下，輔以心理咨詢(xún)技術(shù)，結(jié)合形式多樣的思想政治教育方法而開(kāi)展好大學(xué)生思想政治教育。
⒖嘉南
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[5] 陳七三.大學(xué)生特色成長(zhǎng)室建設(shè)實(shí)踐與探索――以南華大學(xué)環(huán)安學(xué)院“綠色安心屋”大學(xué)生特色成長(zhǎng)室建設(shè)為例[J].亞太教育，2015（29）.