朋輩教育對促進高校學風建設的實踐范文

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摘要：朋輩教育是促進大學生自我教育的有效形式，是對大學生思想政治教育和學業教育的方式創新。學風建設是高校校風建設的重要內容，直接關系著學生的成長。通過朋輩教育來加強高校的學風建設，主要是通過大學生群體間的幫扶、交往、引導、榜樣示范來達到促進高校的學風建設目的。山東師范大學化學化工與材料科學學院把朋輩教育在實踐中應用于學院學風的養成和提升，收到了良好的效果。

關鍵詞：朋輩教育；學風建設；實踐探究；輔導員

學風建設是高校建設的重要組成部分，是大學生思想政治教育、大學生德育建設的重要內容。學風建設的成果直接影響著高校培養大學生的成才質量。但在現實工作中，仍有部分大學生存在缺乏正確的學習動機，學習目標不明確，學習態度不端正，沒有形成良好的學習習慣等不良的學習風氣，這對學生的發展和人才培養質量造成較大的影響。學生工作隊伍應該把學風建設工作作為工作重點來抓，但是由于輔導員群體工作任務繁重，學生數量眾多，輔導員不能對所有學生進行長時間指導。同時受到專業的限制，輔導員無法與學生在專業領域進行更深入的交流,使得輔導員老師在學風建設和專業思想教育時有心無力。朋輩教育資源豐富，效果明顯，開展朋輩教育是高校學生自我教育的體現，是創建高校優良學風的重要途徑。山東師范大學化學化工與材料科學學院通過近五年的探索，制定和實施了一系列基于朋輩教育為手段的學風促進制度和措施，受到學生的歡迎，并收到了良好的效果。

1朋輩教育的內涵及優勢

朋輩教育（PeerEducation）的概念最早應用于心理咨詢，后來在各項教育實踐中得到認同。朋輩教育一般是指具有相同背景、相似經歷（年齡相仿）的群體在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育方法[1]。在學風教育實踐過程中，通常的表現形式為“學長制”，即通過學長對學弟、學妹在學習目標、學習方法、學習習慣等方面引導、幫助、教育的一種教育手段。在大學生教育過程中把朋輩教育應用于學風建設，有著其他教育方式不可比擬的優勢。第一，朋輩教育的主體性能夠充分發揮學生的積極性和創造性。教育的施教者大都來自高年級學生，使得這一教育形式擁有著豐富資源。在教育過程中，主客體都是學生，有時兩者是互相教育、互相影響的，雙方都能在教育過程得到鍛煉和提高。教育活動能夠充分釋放學生自身的主動性，同時發揮他們的積極性和主動性，具有鮮明的主體性特點。第二，朋輩教育的滲透性使受教者更易于接受教育和引導。“蓬生麻中，不扶自直。”朋輩教育活動是在同學、朋友、同伴中展開，利用朋輩之間的親進性和認同性[2]。大多數教育過程是通過學生間的交往、交流、共同學習等形式完成的，這與以往的課堂教育、說教式教育不同，在共同的學習、工作和生活中潛移默化地對受教育者產生影響。第三，朋輩教育的互動性使教育效果能夠得到提升和鞏固。由于朋輩群體間年齡、經歷相仿，這就使得他們之間互動內容廣泛、頻率高、時間長，使得教育內容豐富，影響面廣。

2朋輩教育促進學風建設的有效嘗試

以筆者所在的化學化工與材料科學學院為例，自2013年開始，學院根據自身特點，利用優勢資源，組織開展了以“學長導學制”為基礎的學生朋輩教育模式，用以改善和促進學院的學風建設。在此基礎上，經過多年的發展，逐步建立健全完善了一整套工作體制，并在實踐中逐步完善和鞏固，有力促進了學院的學風建設。

2.1完善工作制度，建立長效機制

學風建設是高校建設的一個長期的任務，不是一朝一夕的事情，其中有本單位若干代師生優良傳統的傳承，也有當下教育者及學生新的因素的不斷溶入。學院自確立朋輩教育促進學風建設活動以來，在堅持中逐步發展，其中“傳遞化院正能量，壯志豪情譜新章”學長導學活動、“出彩化院人”榜樣青年評選活動已連續舉辦五年。以上活動均建立了完善的機制流程，現在學院所有在校生都是在這些活動的伴隨下成長起來的，學生們已經形成自覺的傳幫帶意識，在日常工作中自主開展相關活動。

2.2組建優秀團隊，做好動員培訓

在高校中雖然朋輩教育資源豐富，但還是要注意參與人員的選拔，確保參與人員的素質。化學院在導學學長的選拔上有著嚴格的要求，要求參加人員為學生黨員、入黨積極分子、獲得校級榮譽稱號的學生。并在投入工作前進行系統的培訓，印發與低年級學生交流的內容提綱，保證傳遞的是正能量。學院專門印制了《學長導學交流登記表》用以記錄和檢查教育過程和效果。選拔最優秀的學生作為朋輩教育者，能夠使一個學院的優良學風得以傳承、鞏固和加強。在組合施教者與受教者時，學院采取的辦法是把同性別、同地區的學生進行組合，這樣使他們更加容易溝通和聯系，有利于他們之間開展交流。

2.3提供展示平臺，豐富活動載體

榜樣是看得見的哲理，在高校中注重榜樣的樹立，可以為廣大同學樹立學習對象，確定學習目標。化學院創立了“出彩化院人”評選活動，活動中設立了十幾個獎項，其中“勤奮學習”“刻苦考研”“創業就業”“出國留學”榜樣青年、學風特優班、學風特優宿舍的評選尤其受到關注，活動參考廣大青年學生喜聞樂見的展示及選拔方式進行宣傳和評選。這一活動得到廣大師生的關注和認可，每年的評選展示成為學院的一大盛事。“學霸講堂”、“班級演說家”等活動作為班級日常活動，常年在班級內展開，通過準備和參與活動提升學習能力，在活動過程中收獲知識。

2.4借力新媒體手段，增加活動影響力

在學院微公眾號“山師化語”上，開設了“他有‘化’說”專欄，組織了專門工作室進行策劃、采編、撰寫。這一板塊邀請高年級優秀同學及畢業不久的畢業生與低年級同學進行訪談交流，就升學考研、就業創業、工作學習方法等方面分享自身的成長歷程和成功經驗，最后編輯成圖文并茂的稿件，通過平臺推送給學生，這一措施擺脫了朋輩之間交流所受的時間空間限制，是思想政治教育工作進網絡、的又一有效嘗試。

3朋輩教育促進學風建設的效果和意義

朋輩教育作為一種新的教育管理形式，已經逐漸被越來越多的高校所關注和應用，它不但解決了輔導員配比不足的問題，還強化了學生的自我管理能力。通過實踐，學院共結成導學組合2000余對，開展學生間的交流學習會300余場，樹立了一批學風典型集體和個人，學院學習氛圍濃烈，學習熱情高漲。

3.1朋輩教育的開展有效促進了學風建設

朋輩教育活動參與人數多、涉及面廣、作用時間長、輻射范圍廣，通過長時間的推進開展，學院學習風氣得到明顯提升，學生曠課現象幾乎杜絕，不及格率明顯下降。第一批接受朋輩教育的2013級學生已于2017年畢業，這一級學生畢業時的升研率比上一年度提高了10%，就業率和就業質量也明顯提升。

3.2朋輩教育的開展有利于學生的全面發展

雖然在朋輩教育過程中有施教者與受教者，但對二者來講，都是在校學生，同為受教育者，參與到這一活動中來的學生，在對其他同學進行教育幫扶的同時，能夠更加清晰認識自己身上的優缺點，增加自信心，找到自己的發展方向，不斷提高對自身的要求。同時在教育過程中，能夠提高自己分析問題和解決問題的能力，豐富自己的工作經歷，從而實現雙贏，得到全面發展。

3.3朋輩教育的開展有效補充了思政隊伍資源

[3]高校的輔導員隊伍作為大學生思想政治教育的主要力量，要主動加強所負責學生的學風建設，但相對于人數眾多的學生群體，他們的時間和空間都是有限的，不可能對每一個學生的學習、發展、就業等問題進行及時指導。朋輩教育有著豐富的資源，在精心組織下，一級帶一級，一級更比一級強，可以使教育活動源源不斷進行下去。學生在低年級獲得高年級同學的幫助和教育，他們也愿意把這份關懷和幫助傳遞下去。通過朋輩教育活動的開展，相當于極大擴充了思想政治教育隊伍，提升了工作效率。

4朋輩教育實施過程中需要注意的問題

朋輩教育在高校教育管理工作中有著先天的優勢，但在應用過程中需要注意以下幾個問題，以確保這一教育形勢可以發揮良好的教育效果。

4.1輔導員的教育主導地位不可替代

朋輩教育資源是對輔導員隊伍工作補充，但不能作為對學生開展思想政治教育、學風教育的主要渠道，學生工作隊伍要牢牢把握對學生思政教育的主導權。輔導員要對整個朋輩教育過程進行引導和控制，隨時關注，使教育活動在組織監督下進行。

4.2繼續強化學生的主體性認識

學生的主體性認識是解決學風建設的核心問題，要從學生的學習觀、人生觀、價值觀入手，通過各種途徑和載體，加強對學生的理想信念教育和專業思想教育，激發學生學習的主動性和積極性[4]。雖然在朋輩教育過程中有主客體之分，但仍要強化參與者的主體性認識，變被動為主動，主動接受教育，主動提升自我。

4.3活動載體需要進一步豐富和加強

在信息化時代背景下，學生的關注點多，對同一件事情的關注時間短。這需要我們在工作中更加貼近學生實際，為朋輩教育活動的有效開展提供相應的場地、設施，專業的指導，同時拓展能夠吸引學生的活動形式和載體，以保證教育活動開展的效果。

參考文獻：

[1]段惠方.朋輩教育在大學生社會責任感培養中的運用[J]教育探索，2014（4）:106-107.

[2]王穗潔，張彤.朋輩輔導視域下高校學風建設實效性研究[J]當代教育實踐與教學研究，2017（3）:42.

[3]王亞茹.朋輩幫扶對促進高校學風建設的實踐探究[J]藥學教育，2016（1）:39-41.

[4]吳立偉，廉楓，蘇睿.大學學風建設的制約因素及對策分析[J]山東教育學院學院，2010（2）:60-63.

作者：劉金凱 單位：山東師范大學