高校學風建設方向（5篇）范文

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第一篇：大學生廉潔意識對高校學風建設的影響

摘要：反腐倡廉、提升黨員廉潔意識不僅是政黨發展的艱巨任務，而且關涉高校學風建設、人才培養等重要工作。今日之大學，乃明日之社會。本文剖析大學生廉潔意識的構成和特點，調查當前高校學風建設的一般現狀，闡釋大學生廉潔意識對學風建設的影響，探討提升大學生廉潔意識及加強高校學風建設的對策。

關鍵詞：大學生；廉潔意識；學風建設

《楚辭•章句》中寫到：“不受曰廉，不污曰潔?！币馑际遣唤邮懿粦摰玫降亩Y物錢財，保持自身人格的高尚不受污染就是廉潔。在字源上，廉，意指棱角，桌子的邊角，衍生出廉潔、廉正等詞語，表征一個人的品行高潔，為人處世有原則，不被社會打磨圓滑，不同流合污。有資料顯示，廉潔的品質是一個官員在權力光芒下對物質誘惑的拒絕，廉潔品質是氣質體現，在青年大學生身上更是如此。

一、當代大學生廉潔意識的構成和特點

（一）當代大學生廉潔意識的構成

對于大學生而言，廉潔是克服成長中的誘惑和惰性、積極努力地規劃自己的學業生活、成長為一名優秀的大學生。筆者就“高校學生廉潔意識情況”為主題，該研究通過對某高校黨政干部教師隊伍和各類學生進行訪談，結合文獻分析，總結大學生廉潔意識的構成如下：

1.和諧的校園文明禮儀

和諧的校園文明禮儀是大學生廉潔意識的構成之一。廉潔之人相互恭謹，彼此沒有金錢和利益上的沖突，雙方即便是有利益上的牽扯，但是秉公辦事按規則行事，不會有勾心斗角、陽奉陰違的情節，是所謂“君子之交淡如水”。廉潔意識可以看作行為修養，廉潔意識構成之一就是和諧的校園文明禮儀。人與人相處，以利相交，利盡則人散；以情相交，事畢則情在。良好的人際關系絕不是注重金錢利益的，而是追求志同道合的情感情操。和諧的校園文明禮儀是大學生廉潔意識的構成。

2.自律的學習生活習慣

自律的學習生活習慣是大學生廉潔意識的構成之一。廉潔之人不僅通過遵守規則來尊重對方，還對規則內的權力倍加珍惜。大學生是人生最豐富多彩的時期，懂得珍惜自己的生活，珍惜大學四年的人，才會是以后有可能走向權力的清廉官員。從大學生活的重要意義而言，人最大的權力就是支配自己的大學生活，這個過程不是自然形成的，人的惰性導致大學生容易被各種誘惑驅使遠離正軌。例如：因為睡懶覺不愿意早起參與早自習，因為嫌麻煩或者害怕做不好不參加各種科技創新活動，因為考試只求及格而不專心復習，等等。大多數學生都默認“大學生”的現有狀態，可是因為各種因素沒能做成希望的樣子，由此可見在大學期間養成良好習慣是多么重要。

3.懂得感恩的獲得感面

對花花世界的物質誘惑，人之所以能夠保持廉潔，要么靠外界的強制規則約束，要么其內心需要有相應強度的正能量去抗衡誘惑。把廉潔看做一種高級的精神追求，按照馬斯洛需求層次理論來看，人只有滿足了較為低層次的需要才會考慮較高層次的需要。大學生要有廉潔意識的基礎就是在大學生活的獲得感，明白自己在大學所獲得的學習資源、人際資源和國家資助，對自己的生活心懷感恩、對自己的崗位心懷感恩。學生懷著感恩的態度來看待生活，養成廉潔意識，才能有效促進以后工作中的“防腐拒貪”意識。

（二）當代大學生廉潔意識的特點

1.大學生廉潔意識的隱蔽性和模糊性

相比于以前，政治話題鮮有大學生的聲音，其中的原因是多方面的，其中包括中國傳統社會思想的延續。圖書資料顯示，費孝通在《鄉土中國》中論述中國社會結構是差序格局。在這樣的社會結構下，人的社會地位均屬于不同關系的疊加中，社會地位具有極強的伸縮性，任何人容易在原有的社會地位中隱藏起來，大學生同樣如此。大學生第一身份是學生，角色要求的是認真參與教學活動，學生是隱匿在思想政治教育、校園文化建設、校園廉政建設這些事件中的。近四十年的改革開放發展使得人們的生活水平極大提高，思想百花齊放，價值觀多元化，主流價值觀的主導作用逐漸減弱，需要培育和踐行社會主義核心價值觀。大學生的廉潔意識培養問題是非常嚴肅的問題，對大學生而言確是非常模糊的。查閱文獻資料可知，法國社會學家鮑德里亞曾經指出，當今社會呈現出真實和虛構之間界限的內爆，當代社會通常是通過媒介事件來攝取意義，然而媒介事件和人們親歷事件存在的差異，它總是自覺或不自覺地把非真實事件、感受和意義呈現在人們面前，這就是電子網絡時代真實和意義被瓦解的基本方式。例如，網購帶來的快感逐漸取代現實購物的樂趣，新的工具包圍著我們，不僅取代我們原有的獲取生活意義的方式，甚至消解我們原有的生活意義，進而制造新的工具意義。大學生使用網絡社交、沉迷網絡游戲和寄居網絡社區的現象愈發嚴重。在網絡提供的虛擬意義的支持下，大學生在這最需要成長的階段陷入固步自封的泥潭。

2.矛盾性

當代大學生廉潔意識的矛盾性，首先表現在其對官員利用職權之便獲取利益的態度，其態度具有兩面性。一面是痛恨貪污腐敗，一面是表示當自己走向權力的時候同樣會利用權力獲取利益。這說明了一些人的廉潔意識，表現出來的“痛恨貪污腐敗”，其實質是“只恨自己沒能貪污腐敗”。當代大學生廉潔意識的矛盾性還表現在對貪污腐敗、廉潔政策的關注面上。中國的傳統文化中一直都有“看熱鬧”的看客文化，當、等特大案件曝光的時候，民眾最感興趣的是其職位、涉案金額、牽涉人員、量刑，看一個政治官員的落馬和看一個娛樂明星的結婚在民眾的感受是幾近相等的。一方面民眾對于貪污腐敗的典型案例和清正廉潔的先進事跡津津樂道，一方面卻對于有關紀檢條例和有關法律法規知之甚少，在現實生活中遇到類似情況如何避免、如何檢舉取證缺乏了解，等等。

二、高校學風建設取得的巨大成績

（一）從松懈散漫到成人

自立文獻資料表明，當前基礎教育存在嚴重的唯高考論并缺乏對學生的素質教育，從緊張、目標單一的中學教育到自由、講求自律的大學生活，大學生難免會出現思想滑坡、集體無意識的娛樂化大學生活。在大多數的中學教育中，學生被灌輸“高考決定命運”的觀點，高考被推向神壇，以至于在中學生心目中，高考是努力學習的重點，大學是放松休息的伊甸園。與別國的基礎教育相較而言，我們的基礎教育缺乏對學習動機的內驅力培養以及對品格教育中的主體意識，從孩童學齡期我們就是被動的學習，欠缺主動、創新的學習習慣。來到大學，加之管理體制的自由，大學生被壓抑的玩性和惰性就爆發式地呈現出來，才導致高校學風不振的現狀。對高校進行廉潔自律教育，培養學生珍惜眼前生活，自律自強的意志品質，在學風建設方面取得巨大成績。首先在思想上進行廉潔自律教育啟蒙，引導大學生在今后的工作和生活中自愛自強；在制度上保障大學生意志品質養成的品質，如早操、早升旗、早自習等等；生活上給予大學生良師益友的關懷。大學生活制度化的建設，給大學生設立通過英語四級、大學生計算機二級、獲得校園獎學金等等目標，使得廉潔自律的品格融入到健康而豐富多彩的校園文化中去。

（二）從學術異化到認真治學

一方面學生群體逃課、考試掛科、考試作弊、論文抄襲等現象蔓延校園，不良的校園亞文化滋生。大學精神從不主張把學生培養成象牙塔里的書呆子，但是這絕不意味著全體學生打著“全面發展綜合素質”的幌子來輕視課業學習的重要性。另一個極端，因為個性張揚而始終堅持自己的學術觀點，這樣的觀點可能是與社會的核心價值觀相違背的，為此甚至不惜與自己的導師、學校反目的。因為學術論文涉及到的榮譽獎學金的評比，為了順利而不惜修改實驗數據或者編造事實，更嚴重的是采取危害他人生命安全的犯罪行為。在校園里進行廉潔自律教育，制度化保障學術不端的行為不再發生，首先是學校的學術委員會對學位授予的把關，還邀請外校的專家進行匿名審稿，確保論文評判的公正。將廉潔自律教育深入學生和導師的學術研究中去，通過導師的以身作則，帶好學生向前進。

三、大學生廉潔意識對高校學風建設的影響

（一）廉潔意識喚醒主體意識

以往的研究顯示，從大學生廉潔意識的構成可以看出其對喚醒學生主體意識的作用，懷有廉潔意識的大學生開始主動探索世界，思考個人和社會的關系。主體意識是人的個性的本質特征之一，它反映出人的高度主觀能動性，是對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是人之所以具有主觀能動性的重要根據。自主意識是指，人意識到自己是世界的主人，在同客觀世界的關系中，人居于主導和主動方面；同時，人意識到自己是命運的主人，有獨立自主的人格。大學生提倡校園文明禮儀是對整體校園文化氛圍感知才能做出的行動，大學生自律學習生活是對個人青春的珍重和實現自我價值積累的過程，學會感恩則是個人內心成熟的表現。

（二）廉潔意識約束學術品質

前文提到廉潔意識的原意指不取不屬于自己的東西，同時對這樣一種精神境界重視推崇。學習是大學生最重要的一個任務，學生要獲得好成績就需要通過腳踏實地的努力學習、誠信考試，養成良好的學習習慣。無論是在理論知識的學習方面，還是社會實踐鍛煉方面同樣如此。廉潔意識可以在學生早晚自習、早操早升旗、上課實驗、考試考證等方面能起到良好的自我監督作用。

（三）廉潔意識重塑學習意義

大學生的廉潔意識不僅是一種政治自覺，而且是重塑大學生學習意義的重要舉措。前文提到廉潔意識是不斷追求自我實現的一種高級需要，在這個階段大學生開始思考自我和社會的關系，這一較高層次的需要隱含著大學生的獲得感。獲得感衍生人們的感恩回饋之心，對于大學生而言就是樹立回饋社會，報效國家的理想信念。倘若大學生的生活學習中沒有這種獲得感，那么在縱欲玩耍的過程中會迷失自我，難以自省。

四、對培育大學生廉潔意識的幾點建議

文獻資料研究表明，大學生是以后社會的中堅力量，在大學生時代對其進行廉潔教育，培育廉潔意識，對將來的貪污腐敗行為有著預防作用，同時大學生作為社會先進知識分子組成部分，能夠起到監督社會行為的作用。大學生在校園并沒有涉及到權力和金錢運作，大學生的廉潔教育不指向大學生的貪腐或者“四風問題”。正如前文所提，獲得自己本不應該獲得的東西就是“不廉潔”。大學生處于人生的十字路口分水嶺，面對很多選擇，而廉潔意識所蘊含的含義可以給大學生助力其成長成才。

（一）建設“講禮貌有文化”的校園文化

在班級層面，充分發揮團支部的“主題團日活動”，安排“講禮貌有文化”的主題班會等等；在學校層面多安排人文素質講座，針對學生的需要設置一定的禮儀規范講座，并向學生發放有關書籍，供學生隨時參考查閱。充分發揚中國傳統優秀文化的有關廉政文化，結合當前關于“防腐拒貪”時政熱點的宣傳報道，提升大學生廉潔意識。

（二）從制度上保障學風建設的推進

針對學風建設需要一系列的頂層設計，要在教師和行政輔助人員的考核中，加入學生的學習情況因素。例如，學生的掛科率和三早一晚等學習規定的出勤率。制定要求輔導員、班主任要加大和學生的接觸面，深入到學生宿舍、課堂與學生接觸的頻率，并由專人做好考勤記錄，納入年終考核。

（三）以扎根方式深入了解學生思想動態

學生對于學校的管理有一定的陌生感，要深入了解學生思想，就需要以科學研究的精神進入學生社區?？梢栽O立社區輔導員制度，和學生住在隔壁宿舍；或者將學生工作辦公室設置在宿舍樓下，縮小師生的距離感，這樣設置有利于思想政治教育、學生日常行為管理、危機事件機動應對。

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作者：黃兆凡 單位：桂林理工大學

第二篇：高校輔導員工作在學風建設的作用

摘要：互聯網時代的到來對高校學風建設發出了巨大挑戰。多元化的信息內容與多樣化的信息獲取方式，在為高校學風建設提供智力支持的同時，也對其全員聯動、統一思想的基本原則產生動搖。輔導員作為學風建設的基層工作者，其所面臨的問題與挑戰，呈現出直接而基礎的特點。本文通過對高校學風建設空間劃分的考察，旨在探討互聯網背景下輔導員學風工作的價值與方法。

關鍵詞：互聯網；輔導員；學風建設；第四課堂

近年來，互聯網在人們生活中的影響與日俱增，高校的學風建設更是深受其影響。一方面互聯網促進了信息的共享，為學風建設提供了諸多解決方案；另一方面，多元化的信息分享與個體的自由選擇，也與學風建設全員聯動、思想統一的基本原則發生沖突。尤其是在信息傳播碎片化、學生思想復雜化、個體價值日益凸顯的當下學風建設工作中，從事學風建設實踐的輔導員的工作，愈發顯得重要而艱巨。從內涵上來說，歷史與辦學文化是學風形成的主要因素。學風主要包括以下三方面：學校的治學精神、治學態度、治學原則；學生的行為規范和思想道德的集中表現；學生生活中所表現出來的精神風貌。而學風一旦形成，必將成為學風建設行動的價值層、執行層和行為層。價值層是思想引領，即指治學精神、辦學目的，是學校的辦學指南。

一、互聯網背景下的學風建設路徑

在互聯網技術的介入下，網絡空間越發成為連接“三個課堂”的“第四課堂”。所謂“第四課堂”概念，即互聯網影響下學生在校就讀期間的生活。無論從時間還是空間上來說，“第四課堂”都與傳統的“三個課堂”有著巨大的差異。首先，“第四課堂”沒有傳統意義上的時間與空間的限制。教學信息在“第四課堂”的傳遞可能發生在任何時間，包括假期和在校休息期間；同時，“第四課堂”在很大程度上會與傳統的“三個課堂”發生重疊。比如教師在授課時，學生可能也在通過網絡媒體接受相關的正面或負面信息。這就對我們教師在教學活動中信息傳播的話語權構成了挑戰。其次，在成為“第四課堂”中信息傳播話語權的挑戰者的同時，網絡媒體的符號性與儀式性的特點也份外值得關注。我們在工作中會發現，學生在網絡空間中會采用較以往不同的語言習慣與交流方式，如果你無法采用與他相同的交流模式，他會對你傳遞的信息形成本能的排斥。

1.輔導員能做什么

在信息傳播高度碎片化的網絡空間，大篇幅、長時段的集中說教已經難以適應學生的信息接受需求。學生更習慣新媒體輕薄短小的信息表達方式與交流工具。而輔導員的工作接觸學生時間最長，但往往也是最零碎的，因而其工作時間上的特點有利于采用新技術、新渠道，拓展與學生的溝通平臺。網絡媒體所傳播的信息往往種類繁多、泥沙俱下，單純寄希望于通過技術手段實現從源頭上有害信息的控制與即時情況的反饋已經越發困難。學生在教學中，遇到困難往往并不愿意通過傳統的電話、書信、面談等方式來與教師或父母交流。很多時候，他們將負面情緒表達在個人的網絡空間中。這就為輔導員工作帶來的機遇與挑戰。一方面，輔導員有機會直接接觸到學生最直接的情感表達；另一方面，輔導員接入到學生的網絡空間也變得愈發重要。此外，互聯網挑戰教師在傳統課堂中的話語權的同時，也為工作帶來的某些便利。輔導員也可以采用相應的網絡傳播路徑與網絡平臺開展工作，從而拓寬輔導員工作的空間與時間。

2.輔導員該怎么做

（1）建設學習型輔導員團隊。輔導員自身的品質與形象在學生工作中產生重大影響的同時，不斷推陳出新的網絡媒體，也要求輔導員不斷適應新技術下的傳播方式。因而，高校需要在輔導員定期業務能力培訓中，加強對網絡技術能力的訓練。

（2）構建個人網絡信息平臺。互聯網為學生提供了多樣性、多元化的信息來源，但多渠道來源的信息良莠不齊，學生的鑒別能力也參次不齊。同時，不同網絡平臺下不同的信息傳播習慣，也讓輔導員很難一一去適應。因而，輔導員應該構建屬于自己的網絡信息平臺，并將自己的學生納入其中，及時了解學生的情況。

（3）關注學生中的骨干分子。在傳統的傳播方式下，學生黨員與學生干部在全體學生中有較強的影響力與號召力。但在互聯網環境中，這種影響力能否保持，取決于其能否適應網絡傳播方式。

（4）完善輔導員網絡平臺的評估與激勵機制。網絡平臺從創建到納入學生學風建設工作，需要一套完善的評估與激勵機制。輔導員在網絡平臺上工作量的考察，以及其運作效能的評估都需要重視。至于相應的評估機制，可以從平臺的互動流量、平臺與線下對接等方面來考察。

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作者：曹麗 單位：西南政法大學政治與公共管理學院

第三篇：思想政治教育在高校學風建設的重要性

摘要：學風建設是高校建設的重要方面，是高等教育改革和發展中的一個永恒的主題，是培養高等教育人才的有效途徑。對于高校來講，大學階段是人生的重要時期，是未來發展的重要起點，高校學風建設至關重要。目前，我國普通高校都面臨著不同程度的學風建設問題，學風建設效果不盡人意?；诖?，從思想政治教育視角出發，探索思想政治教育與學風建設的相關性，并在此基礎上總結歸納出思想政治教育在學風建設中的作用，從而提升思想政治教育在大學生學風建設中作用的發揮。

關鍵詞：思想政治教育；學風建設；作用；探究

一、高校學風與思想政治教育的內涵意義

從狹義上講，高校學風指的就是大學生的學習風氣，是學生的學習目的、學習態度、學習方法、學習能力和學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反應，簡言之，就是學生們的一系列行為規范和思想道德品質的綜合表現，也是學生在學習過程中所展現出來的精神風貌。從廣義上講，高校學風指一所大學的全體教師和學生在相當長的教育教學、學習實踐等環節逐漸建立起的一種相對比較穩定的學習動機、學校態度、學習方法和學習精神，也是全校教工和學生心理活動和外部活動在治學上的綜合體現。思想政治教育是一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、階級所需要的思想品德的社會實踐活動。簡言之，就是有意識地促進人的思想品德形成的過程，而這一過程的實質就是把一定社會的思想觀念、價值觀點、道德規范轉化為受教育者個體的思想品德。也就是說，在高校的學風建設中我們要運用思想政治教育這一方法來更好地建設學風，從各方面做學生的思想工作，使他們認識到學習風氣的重要性，從而達成一定的思想共識，繼而培養良好的學習風氣。

二、思想政治教育與高校學風建設的聯系

大學生思想政治教育工作與學風建設兩者的關系是相互影響、相互滲透的有機整體，決不能將二者割裂開來。我們都知道高校學風建設是高校里的一項至關重要的工作，因為學風的建設關系到學校未來建設發展的全局。而大學生思想政治教育工作，作為學生德育工作的重要組成部分，必須與學風建設緊密地結合在一起，兩者是相輔相成的關系，高校的思想政治教育工作影響著高校的學風形成，而學風的形成又是思想政治工作的具體表現。首先，思想政治教育與學風建設工作本質相同，都是堅持以學生為本，培養學生的理想信念、學習態度、正確的人生觀等。其次，思想政治教育與學風建設的目標基本一致，都是為了讓在校大學生得到全面發展。學生思想政治教育通過系統、有效、科學的管理，注重培養學生的德育教育，全面提升大學生的綜合素質，為國家培養出道德高尚、能力突出的實用型人才。而高校的學風建設是通過學生的學習活動、技能培養來實現培養出綜合素質突出的人才，因此二者的目標一致。

三、思想政治教育在高校學風建設中的作用

做好高校的思想政治教育工作，它不僅可以促進高校學風建設的順利進行，還能夠有助于大學生形成良好的學風。對高校而言，做好高校大學生的思想政治教育工作是加強學風建設的基礎。在現代的高校思想政治教育過程中，我們要不斷地改進大學生思想政治教育的形式和內容，堅持長期以來思想政治教育工作積累下來的豐富經驗，與時俱進地發展大學生思想政治教育新的內容和實踐途徑，才能保障高校思想政治教育工作的順利開展，也只有這樣才能保證高校學風建設的順利進行。高校思想政治教育在當代大學生學風建設中起著非常重要的作用，主要體現在以下幾個方面。

（一）思想政治教育在高校學風建設中的導向作用

導向作用就是引導方向的作用，指高校的思想政治教育通過思想引導或者是思想觀念的影響滲透，主要是讓在校大學生都要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。那么思想政治教育在高校學風建設中的實際就是說通過思想政治教育來對高校學風建設發展引導，使高校的學風建設能夠可持續發展。主要從以下幾個方面來進行引導。首先在內容上，思想政治教育必須要堅持的理論有馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系，只有堅持這些理論指導，才能使我們的思想政治教育更加有理有據。從高校學風建設所涉及到的科研、教學、管理、服務以及教師和學生的價值觀、行為、道德、作風等事務要素來入手，這些因素和理論來正確引導大學生樹立思想政治觀點、道德情操和立場等，確保高校學風建設的正確導向。有一個內容上的導向作用，從而更好地指導大家踐行學風建設。其次在形式上，我們有教學、科研、藝術等活動和設施為主要建設載體，創造的主體必然是我們的學生，人的價值和主體意識能夠得到尊重，培養了大學生的創造精神，同時他們的智慧得到了有效的開發和利用，這樣就滿足了人們的需求，為大學生的全面發展所服務。思想政治教育在堅持以人為本的同時，提高了學生的思想、道德、意識和認知科學的方法。大學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是學風建設的基礎，在以各種形式為依托的情形下，更好地發揮思想政治教育在學風建設中的導向作用。最后在效果上，學風建設中的個體和整體都通過思想政治教育來產生深遠、長期、穩定的影響。在種種因素的累積下就會達成某種效果的導向作用，從而實現學風建設的必要性。

（二）思想政治教育在高校學風建設中的推動作用

推動作用指的是我國高校利用思想政治教育獨特的教育與管理方式來進行學風建設，保證其建設過程的順利，該作用主要表現在黨風與校園環境建設兩個方面。從黨風建設的角度來講，一方面，我國高校大學生黨風建設對其學風建設具有積極的推動作用。優良的黨風有利于形成優良的學風；另一方面，我國高校大學生學風建設的情況會對黨風建設產生較深的影響，因為良好的學風，可以推動我黨在高校中工作的進步。在對高校大學生學風進行建設時，思想政治教育可以推動校園環境學風建設的發展，為學生營造出濃厚的人文氛圍、嚴明的校內秩序、優質的校園環境以及健全的學風制度，學生長久地生活在此種環境氛圍中，其思想行為也會在潛移默化中發生改變，從而推動高校大學生學風建設。所以推動作用是思想政治教育在高校學風建設中必不可少的。

（三）思想政治教育在高校學風建設中的育人作用

高校思想政治教育的育人作用為學風建設提供了良好的思想認同，有了思想上的共鳴才會在行動上達成一致。眾所周知，思想政治教育是專門做人的工作的，那么高校的思想政治教育就是專門做大學生的思想政治工作的。在高校進行學風建設的時候，實際上就是利用思想政治教育來做學風建設的思想動員的工作。在這項工作的實施中，思想政治教育起著先鋒作用，它所倡導的塑造人的全面素質發展、促進人才的人格完善與學風建設的任務相一致。學風建設過程中，思想政治教育首先為當代大學生樹立正確的政治方向，幫助大學生明確其應有的政治理想、政治信念、政治立場、政治態度、政治品質等，使其樹立起共產主義的理想信念。高校的思想政治教育，可以為大學生學風建設明確正確的政治方向，樹立正確的政治思想、信念、立場、態度、品質，使其形成正確的共產主義理想信念。同時，思想政治教育中提出的對高校大學生樹立現代化思想觀念的要求，可以幫助大學生形成終身學習的思想，從而促進社會風氣的改革的創新。另外，高校加強思想政治教育還可以完善大學生的人格，而完善的人格則可以促進人才知行的轉化，從而推動高校大學生學風建設。

（四）思想政治教育在高校學風建設中的協調作用

其對高校學風建設中的組織協調作用，主要表現在以下兩個方面：一是，協調學校內各部門之間的工作，高校學風建設是一項系統性工程，要求校內各部門和組織結構之間相互協調配合，形成一個完善的整體，以便創造出一個整體學習環境良好的學習氛圍。高校的思想政治教育工作，可以促進校內各組織部門之間的聯系，推動其開展工作的協調性，從而統一各部門思想，增強各組織部門之間工作的協調性，從而使各組織部門之間都能進行良好的溝通，進而提高其工作效率，促進高校學風建設工作順利進行。二是，協調學風建設過程中的各類矛盾。高校在進行學風建設的過程中，往往會遇到由于師生對建設理念不理解，或者在建設過程中各項資源沒有合理配置而產生的矛盾。而思想政治教育則可以通過各類途徑和方式讓師生將自己的意見充分表達出來，以便增進相互之間的溝通與理解，從而有效化解此種矛盾，防止師生在學風建設的過程中出現負面情緒，進而促進學風建設工作順利施行。

（五）思想政治教育在高校學風建設中的激勵作用

思想政治教育在大學生學風建設中的激勵作用主要是指其能夠激發和調動大學生們參與學風建設的積極性、主動性和創造性。思想政治教育應善于利用一定的精神手段和物質手段，通過正負強化作用而引發大學生思想動機的變化，從而激發其內在的學習動力，提高其學習的積極性，使之自覺地將學風建設的目標與自身的人生規劃與發展統一起來并為之奮斗。思想政治教育的激勵作用主要體現在物質激勵和精神激勵兩個層面。物質激勵能夠促進大學生在學業上爭取優異的成績。例如，學校設立各種不同等級的獎學金，鼓勵學生們踏實學習，對貧困生設置助學金，緩解他們的學習壓力，讓他們更好更安心地去學習。精神激勵能夠促進大學生對學習意義的認同，通過教師學生包括家長等對自己的一種精神上的激勵，類別有自我激勵、同伴激勵、信念和理想激勵等等，目的就是為了樹立正確的價值觀導向，使其明確自身的發展方向，從而達到自己想要的目標和理想。

總之，高校思想政治教育是引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，它對于促進高校的學風建設起到非常重要的作用。然而要做好高校學風建設工作，需要全社會、學校黨政領導的重視和各部門的通力配合，需要全體的教師和學生的積極參與，需要人力、物力、財力的大量投入和社會各個方面的支持。要不斷地通過學習和實踐來探討思想政治對高校學風建設的作用，為今后如何建立符合各類高等院校自身特點的學風制度，尋找更加行之有效的方法和策略。

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作者：劉宏艷1；劉偉偉2 單位：1.貴州財經大學，2.景德鎮陶瓷大學

第四篇：淺談高校學風建設評價體系

摘要:信息技術的發展既給人們的生活帶來新的變化，也給學校教育帶來新的變革，將大大影響原有教育模式，使高校管理面臨新環境、新問題與新挑戰。在認識信息時代對大學校園影響的基礎上，分析信息時代對高校學風建設評價體系構建及實施的影響，提出高校學風建設評價體系構建路徑。

關鍵詞:信息時代;高校學風建設;評價體系的構建與實施;影響

在高校學風建設中，構建一套完整的學風建設評價體系既是提高高校教育教學質量及管理水平的重要手段，也是加強學生思想政治工作、提升人才培養質量的必要途徑。高校學風建設評價體系構建是一項系統工程，是包括學生學風培養、學生品質教育、教師教風培訓、教師道德提升、高校風貌建設及高校組織保障在內的一個有機整體。高校學風建設評價體系的構建不僅要基于學校自身的教育性質與歷史發展，還應緊密聯系社會變化及時代進步，充分考慮當代大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與特征，才能找到一條能夠形成學生良好學風、適宜學生專業發展的成才之路。不可忽視的是，當今社會已然步入網絡信息時代，互聯網及各種通信技術的運用與普及不但改變信息傳遞的內容，而且顛覆信息傳播的方式。傳媒形態與傳媒環境的巨變，在給人類社會生活帶來新感覺的同時，也給學校教育帶來新的挑戰。在高校學風建設評價體系構建過程中，現代信息化一方面為學風建設及管理增添新的不確定因素;另一方面，為學風評價及創新提供不同于以往的載體，搭建有利的平臺。在教育教學管理工作中，高校應順勢而行、抓住契機、大膽改革，以形成信息時代高校學風評價的制度體系。

一、信息時代的特點及其對大學生的影響

現代化信息與通信技術已成為大學生等青年群體中增長最快的消費品之一。在大學校園，智能手機和平板的普及化程度已基本達到人手一部，信息的傳播與應用必然改變大學內的“社會結構”“現行體制”，并最終影響高校管理的“政策制定”。

(一)現代信息技術的特點

現代信息技術使用戶可通過平板或者手機等發送文字、圖片、語言或視頻，不但交流速度快，而且形式豐富、方便靈活，用戶通過互聯網提供的公眾平臺、消息推送等功能，將任何形式的精彩內容分享給好友，幾乎不受時間與地域限制，隨時隨地都可以進行?，F代信息技術的許多功能及優點和高校大學生的年齡特征、生活狀態及文化學習密切相關，這是對大學生生活學習方式及文化價值觀產生明顯影響的關鍵所在。一是網絡信息與通信可以節省大量的通信費用，這對處于純消費階段的大學生來說是非常受歡迎的;二是語音、圖片或視頻，能夠傳送比文字更為清晰的信息內容，大大滿足他們開放的心理需求;三是手機作為大學生最重要的隨身物品之一，已到了機不離手的程度，大部分智能手機都具有上網功能，通過網絡接收各種信息并進行溝通交流，無疑已成為大學生生活的重要構成內容。

(二)信息時代對大學生的利與弊

由于大學生對網絡信息與交流的依賴性與常態化，網絡對大學生的影響也越來越明顯，既影響大學生的日常生活，也影響大學生的專業學習，更深層地看，還影響大學生的思想道德培養與文化價值觀形成，這對于高校教育與管理工作也是一種新的考驗。

1．網絡信息對大學生的有益影響。大學生通過電腦或手機暢游網絡世界，無疑使網絡信息交流活動已然滲透到學生生活時空的每個角落。隨著大數據時代的到來，各種新產生的信息數據已對人們原有的生活秩序造成破壞并進行著重構，人們既做不到閉目塞聽，也根本不能逃避海量信息的沖擊;即便能夠逃避，對一個現代人的生活來說也是不可想象的。而實際上，每個生活在新世紀的人們不但不可能逃避信息的沖擊，而且非常需要各種信息的告知與提醒，唯其如此，人們每一天的生活才能處在合理、有序、高效的良好運行狀態，對于當代大學生而言尤其如此。大學生正處于專業學習及各種文化知識的豐富發展階段，網絡技術的應用使大學生徹底掙脫時間和空間的局限，使學生隨時隨地能夠獲取知識和信息，對于有些專業的學習還具有較為特殊的可運用功能。也就是說，網絡是開發潛力無限的另一個教學平臺。

2．網絡對大學生的不利影響。信息時代獨特的信息傳播方式改變人們及大學生的生活，并對大學生道德思想及行為方式產生重要影響。目前，大學生對網絡的運用大多不是在專業學習上，而是以交友娛樂為主，既會影響大學生的學業完成，對大學生的道德行為也會產生不利影響。由于網絡管理體制與法制化的不健全，網絡環境的安全問題堪憂，網絡詐騙、垃圾信息、虛假消息、有害言論、黃色片段等不良信息都會給大學生的道德與靈魂造成污染，進而對大學生的行為造成危害。

二、高校學風建設評價體系的價值及構建考量因素

學風建設評價體系的實施是一個動態過程，因為學風建設的本身就是一個動態過程，應以發展的眼光看待學風的形成，要在評價當前學風狀態的基礎上，更加關注學風的形成要素、形成過程及其形成意義，并通過科學評價來進一步促進高校學風建設，完善學風建設評價體系的內涵與機制。

(一)構建高校學風建立評價體系的實際價值

在現階段發展中，高校若能以信息技術為載體，對校內學風建設評價體系完善，一是有助于高校良好教學、科研風氣的形成，能為高校教學、科研質量的提升營造良好的發展氛圍，符合中國特色社會主義人才培養宗旨。為此，高校相關人員在此方面工作實際進展過程應充分利用網絡科技實現校內教學信息化管理。二是學風建設評價體系的構建，有助于高校師資隊伍的建設，通過相關制度的完善能有效約束教師的日常行為、端正教師工作態度、培養教師的集體榮譽感，讓教師充分意識到自身責任的重大，引導教師在日常教學過程中充分發揮自身表率作用，給學生做好榜樣，避免“重科研、輕教學”的不良風氣對高校教學質量的提升造成阻礙。從高校自身發展角度來講，學風建設評價體系的構建對高校發展有多方面價值。

(二)學風建設評價體系的構建應考量網絡因素

學風建設評價應基于客觀、全面、完整的數據與材料，評價的實施過程應從全方位搜集數據材料開始，搜集到的相關數據材料必須準確、可靠。為做到這一點，搜集數據材料的方式途徑以及數據材料的形式可以多樣。搜集方式渠道有教師對學生學業情況的記錄、管理員對學生管理情況的記錄、學生個體檔案、問卷調查、座談、學生評價、教師評價、家長評價、社會評價、專家評價等。搜集材料則包括學生原始材料、個體成長記錄、學習的過程性及結果性評價、調查問卷材料、專家建議等。需要強調的是，有關學風建設材料必須充分考慮社會現狀、校內外環境對學生的影響，考慮網絡信息時代的特征對學生學風所產生的影響。當今大學校園的學習風氣及學習氛圍與過去有很大不同，顯然與經濟的發展及社會形態的變化有很大關系。在學風建設的材料形式與搜集層面必須予以革新，材料應力求細化、量化，盡可能避免籠而統之、模糊定性。學風建設評價的另一個重要環節是對數據材料的歸納、整理與處理，以得出客觀、公正的評價結論。這一環節也是一個動態過程，要力避靜態處理數據材料，或僅僅得出結論性評價結果，而要運用數據信息時代先進的統計方式找到學風形成的動態變化規律，有效促進高校學風建設及發展。

三、信息時代背景下高校學風建設評價體系的構建路徑

在構建高校學風建設評價體系的過程中，如何建設良好學風，如何評價學風質量，會對構建創新型的學風建設評價體系產生明顯影響，這是新時期高校教育與管理中必須考慮的問題，也是順應社會發展的必然選擇。就現階段發展情況來看，高校學風建設評價體系的構建可從以下三個方面入手:

(一)從發展理念入手構建學風建設評價體系

學風建設評價體系能夠科學、全面、有效地反映出學生在校期間的學習態度與狀態、學習方式與習慣，加強學風建設、提升高校整體辦學質量意義重大?？茖W、全面、有效地反映評價主體的學習狀態與特征是構建高校學風建設評價體系的基本原則，在網絡信息充斥生活的當下，還應在理念上加以更新。一是在科學性原則的基礎上，應把遵循教育規律和時展緊密結合，充分考慮當今大學生的實際學習狀態與生活方式，要將大學生靜態的心理特征與動態的行為變化作為評價的科學依據，作為高校學風建設的實踐參考，才能正確引領高校的建設與發展方向，使高校未來規劃具有前瞻性和可行性。二是在全面性原則的基礎上，應對學生(包括教師)的方方面面進行全方位評價，不僅要看到大學生的表面，還要看到他們的心理層面與精神層面，看到信息時代所帶來的影響:沉浸在網絡世界里既會對大學生的專業學習與實踐產生不利影響，也會引領學生跟上時代，融入社會、科技、經濟等的發展潮流。

(二)在已有學風建設評價體系的基礎上加以細化

通常來講，高校學風建設評價體系的內容構成主要包括三個方面:一是對學習主體的評價，主要針對學生的學習態度、學習過程及學習結果進行評價;二是對教學主導的評價，主要針對教師的師德教風、教學過程及教學成果進行評價;三是對教學環境的評價，主要針對學校的物質條件、制度保障、文化氛圍等進行評價。在學習主體方面，可將學習態度具體細化為學習動機、學習精神、考風考紀等，將學習過程具體細化為學習目標、學習方法、學習習慣等，將學習結果具體細化為學習效果、考試成績及實踐能力等。在教學主導方面，可將教師的師德教風細化為教師道德與教學風格，將教學過程細化為教學準備、教法選用、教學組織及教學完成等，將教學成果細化為教學成績、學生發展及學術研究等。在教學環境方面，可將物質條件細化為教學用具、實驗設備及實習條件等，將制度保障細化為對人、事、物的各種規章制度，將文化氛圍細化為文化建設及各種文化活動等。隨著信息時代的到來，網絡信息對學生的學習與生活、對校園文化氛圍的形成都將產生非常顯著的影響，勢必為學風建設評價體系的構建增加新的參考內容。

(三)在高校學風建設評價體系的構建中充分利用網絡信息技術網絡信息技術

作為現代化傳播技術，其先進性對人類生活所產生的影響是多方面的，網絡完全可以成為高校學風建設評價體系中一個非常有利用價值的管理平臺。高校在構建學風建設評價體系時，應充分利用網絡信息技術。網絡信息技術可以在各個學科學風建設上發揮重要作用，能夠促進教學課堂的多元化，在學生自主學習自身興趣的內容上可以提供優質資源，最終實現分層次教學、個性化學習。網絡信息技術在發揮解決學生困惑方面提供很大方便，有助于教學互動，學生在遇到難以解決的問題或者課堂聽不懂的疑難點可以及時與教師聯系，對學生學習的積極性和主動性大有裨益。在高校學風建設評價體系的實施過程中，高校應積極主動、大膽創新，利用網絡信息技術開展各種活動，推動學風建設體系建設工作，促進高校學風評價體系發展。

參考文獻:

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作者：李適1，2；王小麗2 單位：1．陜西師范大學，2．昌吉學院

第五篇：高職院校學風建設思路

摘要：學生管理是高職院校學風建設的重要抓手。基于對高職院校學風建設現狀的分析，認為從學生管理角度出發，通過規范學生日常行為、班主任輔導員隊伍建設和開展第二課堂活動等方式來促進高職院校的學風建設，具有一定的可行性和操作性。

關鍵詞：學生管理；高職院校；學風建設

20世紀90年代以來，隨著我國高等教育改革突破性的進展，高等職業教育也水漲船高，實現了跨越式發展，辦學規模已經占據了高等教育的半壁江山，但隨之而來也產生了一系列新的問題。首先，大規模擴招導致高職院校生源素質普遍下降，學生道德觀念薄弱、辨識力和自控力差、學習自主能力欠缺、對專業認識不夠；其次，一些由中職院校升格的高職院校在辦學理念、學生管理水平和教學條件還都停留在中職教育的水平，不能滿足學生個體和社會發展的需求；第三，高職教師工作本末倒置，忙于課題項目的申請，忽略了一線教學方法的研究，教學能力和水平長期得不到提高，某種程度上打壓了學生學習的積極性。盡管，越來越多的教育工作者已經意識到高職院校學風建設的重要性，在理論研究和實踐探索上做了許多工作，但高職院校的學風建設的效果仍然不盡人意，學生的專業水平和職業發展能力適應不了社會的需求，已經嚴重影響到高職院校的可持續性發展。筆者作為高職院校老師，結合多年的學生教育管理經驗，從學生管理視角進行高職院校學風建設研究，具有一定的可行性和操作性。

一、高職院校學風建設現狀分析

良好學習風氣的形成是培養高素質人才的基礎，加強教風建設是形成優良學風的關鍵，規范的學生教育管理是促進學風和教風提高的有力保證，三者是相輔相成不可分割的整體。因此從學生、教師和學生管理三個方面來分析高職院校學風建設的現狀具有一定的真實性和客觀性。

（一）學生自我發展意識薄弱、自我管理能力欠缺

高職院校學生自我發展意識薄弱、自我管理能力欠缺是高校擴招導致生源素質下降后比較凸顯的問題，主要體現在以下三個方面：

1.學習目標不明確

學習目標是人生職業規劃中一個重要的組成部分，明確的學習目標能夠激勵人奮發向上，掌握學習的主動性，引導學生追求正能量。從調查研究的結果來看，相當一部分高職院校學生進入高校沒有后明晰的職業生涯規劃，導致學習目標不明確，缺乏學習動力，大學生活得過且過，上課遲到早退、曠課厭學，不主動參加課外活動，將大部分寶貴的大學時間和精力用在網絡游戲、戀愛交友、校外兼職等與學習無關的事情上，而本應該在大學期間培養的學習能力和專業技能并沒有得到鍛煉，因此在走上社會的同時也將面臨著被淘汰。

2.學習方法欠妥

高職院校的課程特點需要學生具有一定的自我管理和自我調控能力。大部分進入高職院校學習的學生在高中階段并不屬于班級的佼佼者，在高中階段只是機械、被動的學習，在自我學習的能力和方法上有所欠缺。進入高職院校學習階段，面對靈活的課堂教學、豐富的課余時間，一些學生不知所措，不能及時調整學習方法和學習狀態，繼續沿用高中階段以書本為主、死記硬背的學習方式，難以適應工學結合的高職教育模式，以至于學習效果收效甚微，從而逐漸喪失了學習的信心。

3.學習態度不端正

相當一部分高職院校學生來到大學之后，身邊沒有了家長的管教和約束，在學習過程中缺乏主動性和自控力，上課玩手機、睡覺、聊天、看課外書籍，對課堂中老師傳授的知識沒有思考，學習上隨心所欲，缺乏合理科學的學習安排，對課程考核存在僥幸心理，考試前夕臨時抱佛腳，考試作弊現象時有發生，僅僅滿足“六十分萬歲”。

（二）教師教書不育人、教學管理不到位

教風是影響學風的重要因素。教風的好壞直接影響學生的積極性和自律性，但就目前高職院校的教風來看還普遍存在以下幾個問題：

1.教風浮躁

很多教師受困于職稱評定和科研項目的圍城，在經濟利益面前心態失衡，產生了浮躁心理，將主要精力放在課題項目申請、校外兼職和職稱評定上，更有甚者在外開公司辦企業，主業副業倒置。導致的結果就是教師放在課堂教學和學生教育方面的精力減少，缺少對教學知識的梳理和教學手段的創新，課堂教學千篇一律，課堂氣氛沉悶，無法激發學生的學習熱情，為不良學風埋下了隱患。

2.教書不育人

教師是學生課堂的直接管理者，但由于很多高職院校老師疏于對課堂教學的管理，授課方式單一，對學生在課堂的表現聽之任之，上課不點名，課堂紀律不嚴肅，對在教學過程中出現的突發現象缺乏應急處理的能力，往往直接轉交給班主任輔導員等學生管理人員處理。教書不育人不但使得教師在學生心目中的形象大大折扣，還導致了學校喪失了最直接最寶貴的學生教育陣地。

3.教學管理存在漏洞

一些高職院校缺乏對高職院校學生特點的研究和把握，在教育教學管理上缺乏針對性。學校教學規章制度宣傳不足，課堂出勤和考試管理缺乏執行力，寬進嚴出的教育思想未能充分體現。

（三）學生管理模式落后，管理機制弱化

1.學生管理理念未轉變

學生的精神風貌體現了一個學校學生管理水平的高低。在職業教育快速發展的今天，學生管理工作也面臨著許多新問題。傳統的教育管理模式已經不能適應新的形勢，需要高職院校轉變管理觀念。目前，很多高職院校的學生管理工作還是沿用了中專時代的傳統的管理模式，缺乏為學生服務的意識和人性化管理的理念，學生管理仍然是處于金字塔管理系統的行政命令式管理，基本上是進行外部控制,而不是用科學的管理理念來轉變學生的學習觀念，促進學生的全面發展。

2.獎勵機制弱化

大多數高職院校激勵形式單一，過分夸大獎學金的作用，缺少精神激勵和榜樣激勵，缺少利用學校思政教育陣地進行學風研討、經驗分享和典型事跡介紹；在獎學金金額設置上存在標準偏低的問題，一等獎學金標準甚至低于貧困生從國家和省里獲得的助學金，不但挫傷了學生學習的積極性，更助長了部分貧困生“等、靠、要”的思想；學校評優評獎審批手續繁瑣，獎學金發放滯后，錯過了最佳激勵時間，沒有將學生的學習積極性持續激發出來。

3.管理存在短板

學生工作包含思政教育、宿舍管理、心理咨詢、獎貸困補等，但所有管理的目的都是為了能夠幫助學生順利完成學業。學生管理中的任何一個環節出現紕漏都會直接或者間接地對學風建設產生影響。雖然各高職院校都已經意識到了學生管理的重要性，在管理方面也有著各自的特點和優勢，但也會因為種種因素，存在管理的短板，導致學生管理水平整體得不到提高，學校學風依舊得不到明顯改善。

二、學生管理視域下的高職院校學風建設的主要途經

針對高職院校學生缺乏自制力的學習特點，高職院校有必要通過加強學生教育管理，利用各種管理手段和途經，引導學生的學習動機、態度和方法，從而逐步在學校形成積極向上的學習氛圍。

（一）重視學生日常行為規范管理

學生的日常行為規范在一定程度上反映出一所學校在人才素質培養上的水平。在自由支配時間比較充裕的大學期間，如果不對原本就缺乏自我約束力的高職院校學生進行正確的日常行為規范管理，那么高職學生很容易在大學生活中迷失自我。因此，高職院校的學風建設須從學生的日常行為規范管理做起。首先，加強課堂紀律的管理。針對學風散漫的行為，學校要嚴格執行學生管理辦法，對在校園內游食游煙、上課遲到早退、課堂玩手機、考試作弊等不良作風應該堅決杜絕。對違紀的學生要嚴格按照學校的相關規定處理，并注重處理的及時性和有效性，達到教育當事者和警示他人的目的。筆者所在的學校每年都會通過基礎文明建設月和誠信教育月兩大主題教育活動來集中強化學風建設，學工處、教務處、后勤處等多部門聯動，有針對性地教育引導學生的日常行為，效果顯著；其次，學生宿舍作為大學生日常學習和生活的第二課堂，其管理方式在整個育人過程中起著重要的作用。學工和后勤部門須制定嚴格的宿舍管理制度，加大對高職學生生活習慣的約束力，從物品擺放、宿舍衛生、用電安全、生活規律、集體活動等方面對高職學生的生活行為規范化、常態化，從而培養學生良好的生活習慣；最后，高職院校要將學生的日常行為規范納入到德育考核中來，提高師生對日常行為規范管理重要性的認識，這樣學生就會注意自己的言行舉止和宿舍生活習慣，注重提高自身的內涵修養，通過學生生活作風的改變逐步促進學校學風的轉變。

（二）加強班主任輔導員隊伍建設

班主任輔導員是學生接觸最多的老師，是最直接的學生管理者，是學校學生教育管理重要的參與者和實施者。針對高職學生的特點，在高職院校建全一支高素質的一線學生工作隊伍尤為重要。首先，要建立一套科學完善的班主任輔導員的選聘機制和考核機制，用制度規范班主任輔導員的言行舉止，引導班主任輔導員將師德規范內化為自己的思想觀念，外化為自己的言行舉止。對師德高尚、事跡突出的老師要廣泛宣傳，樹立起廣大師生學習的榜樣；其次，要加強班主任輔導員的培訓。隨著生源的變化，學生工作的內容和方式也在不斷變化。因此一線的學生工作人員也需要根據日異月更的學生工作情況與時俱進。學?？梢酝ㄟ^采取內部培訓和外部培訓相結合的方式，通過師徒結對、經驗交流為年輕的班主任輔導員傳授經驗，通過開展班主任輔導員職業能力大賽，以賽代練，提升班主任輔導員的實戰經驗，提高學生工作綜合能力；通過選拔外派班主任輔導員參加例如突發事件處理、心理問題咨詢、宿舍管理等學生事務培訓，學習先進的管理方法和理念；再次，推進輔導員隊伍的專業化、職業化建設。學校要從政策角度保證班主任輔導員工作有條件、干事有平臺、發展有空間、待遇有保障，同時積極開辟渠道、搭建舞臺，努力解決學生工作者的薪資待遇、職業發展等后顧之憂，做到事業留人，推進輔導員隊伍的專業化、職業化建設。

（三）開展高質量的第二課堂活動

高職院校學生學習主動性不強，但個性表現突出，愿意通過各種喜歡的途經來展示自己。因此，在學生教育管理過程中，學校要強化第二課堂的育人功能，積極搭建高質量的活動平臺，將學生吸引到校園活動中來，逐步發展學生個性，轉變學習生活觀念，提高綜合素質，從而營造校園文化氛圍，促進良好學風形成。首先，積極創建高品位的校園品牌活動。學工處和團委要始終圍繞育人為目標，把思想引領和服務成才作為一切工作的出發點和落腳點，為學生量身打造以提高學生綜合素質為目的文化藝術活動。在傳統的舞蹈大賽、校園十佳歌手大賽中，要不斷推陳出新，加入舞蹈知識和樂理知識測評。此外，還要通過“一站到底”、“漢字聽寫大會”、“英語演講大賽”等形式多樣的活動，讓學生在參與活動的過程中潛移默化地培養學生的學習興趣，擴展學生的知識面；其次，結合學生專業組織社會實踐活動。社會實踐活動是大學生對專業認知、職業規劃以及社會經驗累積的重要載體。在組織做好社會調查、志愿服務等傳統社會實踐活動的基礎上，學校要積極鼓勵并組織以學以致用為目的的專業社會實踐活動，讓社會實踐成為激發學生學習動力的平臺。例如，紡織專業的學生可以進入紡織企業學習現代紡織企業的紡織工藝；旅游專業的學生可以在旅游公司實習了解帶團的整個流程；空乘專業的學生可以深入航空公司熟悉實戰要求等；第三，促進專業技能型學生社團發展。專業技能型社團可以豐富學生課余生活、增強學生實踐技能、補充課堂學習知識，是學生社團的重要組成部分。然而，在高職院校的學生社團發展過程中，文體類社團占了很大比例，而專業技能型社團一直不受重視。一方面，高職院校學生因對所學專業缺乏認知，難以對專業技能社團形成興趣，另一方面學校對專業技能型社團在指導老師配備、場地條件方面沒有予以充分的支持。因此，學校要積極推動專業技能社團的發展，為社團提供必備的實踐場所和設備，為社團安排專業指導教師，并撥出專項經費用于社團的運作和發展。同時，學校要借助專業技能社團開展各項專業技能大賽，注重活動的參與度和含金量，切實通過社團活動調動學生學習專業技能的積極性。

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作者：王謙 單位：江蘇工程職業技術學院